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【摘要】工学结合的人才培养模式的本质就是校内外紧密结合共同学成学生培养任务的教学模式。也是我们建筑行业高职学院教育教学改革的重要方向，我国职业教育改革与发展的实现需要。本文旨在分析和完善工学结合人才培养模式。
【关键词】工学结合人才培养模式 ； 实践 ； 研究
【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0044-01
工学结合的人才培养就是把学生在学校期间的学习分成两部分，一部分时间是在校内的基础知识学习和认识实习及基本技能的训练；一部分时间是学校将学生分派到校外的用人单位或是校企合作的实训基地进行再学习的一种新型人才培养的教育模式。这种学习方式的本质就是校内外紧密结合共同完成学生培养任务，达到毕业能力。
一、进行建筑领域及建筑行业各大、中、小企业进行调研、收集整理资料，找出适合校企业合作的企业。
寻找到适合学生进行工学结合人才培养模式的企业并非易事。首先建筑行业的行业特点明显，流到性强、每个工程涉及的专业多、工作环境恶劣、人员复杂等等。需要学校委派一批有经验的老师下到具有一定资質和信誉的各大、中、小型企业进行实地摸底调查，以省内为主省外为辅，细致的收集和整理各建筑企业、单位的资料。回校后共同研究、分析、筛选，从中挑选出一批建筑企业、单位，不但领导支持并能协助配合，还要有较好的建筑环境工作场地、生活住宿条件、安全措施较完善、不拖欠工资等等。并与他们签定具有法律效应的工学结合人才培养模式的合作协议。
二、设置课程，建立学习课程方案及课程标准。
近几年，高等职业学院的发展与时俱进，但很多院校在课程设置、教学观念等各各方面还在沿袭普通的传统教育模式，不但无法适应现代市场对高职人才的需要，更不能为工学结合人才培养模式打好基础。高职院校的课程设置、调整就是围绕地方经济发展与社会需求的结合点出发，根据建筑类企业的各岗位、技能要求来设置专业和课程。工学结合人才培养模式的并不是单纯的以工代学，它要求学生在校内首先进行系统、扎实的基础理论学习和在教师指导下的初步实习、实训、实践能力的培养，为去企业的顶岗学习工作打下坚实的基础。尤其是建筑行业，许多工种的专业性很强、危险性也很大，科学系统的课程必不可少。
三、“双师型”教师队伍的建设。
工学结合的人才培养模式要求教师不但有丰富的理论知识，还需要有理论联系实际的教学方法和扎实的操作技能。教务处应定期组织教师学习高等职业教育课程改革的观念和理论，开办培养和提高教师教学能力和因材施教的讲座。同时在寒暑假期间组织教师到专业对口的建筑企业和单位进行锻炼，不但能提高专业教师的实践能力，还了解了各专业新材料、新技术、新规范等知识。也可以从建筑企业和单位聘请一批有资历、实践经验丰富并有一定表达能力的师傅作为兼职教师充实到教师队伍中，他们现场和实践经验丰富对学生的学习会起到事半功倍作用。
我院今年出台了鼓励一线教师到企业进行为期一年并有相关待遇的顶岗实践的文件通知，鼓励专业教师到建筑企业单位中更新知识和磨练自已。我院还要求一线教师在不影响教学的前提下，学习和参加社会组织的各类建筑专业的资质证书，达到双证教学。
四、建设完善与工学结合人才培养模式相适应的教学资源与教学环境。
建设理论实践一体化的教学环境是工学结合人才培养模式改革和完善的基础。加强校内实训基地建设与校外实训基地建设，强化现代教育技术在教学中应用。
校内实训基地可以实现课堂与实习地点的一体化，即节省了学时又提高和锻炼了学生的实践动手能力。我院在校内建成了“多功能、开放式、生产型”实践教学基地，目前建有6个国家级实训基地，6个省级实训基地，65个校内实训基地，明年还将启建一栋四层的实验实训楼供学生使用。现代教育技术的应用能够最大限度的提高教学效率和教学效果。
校外实训基地可以更好提高学生顶岗工作的实践能力，同时还扩大了学校的办学空间。我校目前在校外有260个实习基地，其中90多家企业成为了学校“工学结合”顶岗实习基地。但建筑企业尤其是施工企业的流动性较大，还有别于加工行业的每个企业能安排大量实习生的生产单位，各建筑企业的用人数量少、专业性强，按照工程量的大小每个项目的时间长短也不相同。这就需要不断的寻找更多的、专业相符的、更适合我院学生顶岗实习的校外实训基地，任重而道远。
五、耐心细致的管理企业中的学生。
学校要派专人负责对企业中的学生进行管理。采用电话沟通、微信联系、实地走访等方式有条不紊的与学生进行紧密的联系和交流，帮助解决学生在工作和生活中的各种问题和状况。
我们的学生性格不同、家庭条件不同、生活习惯不同、处理问题的方式不同等等，会在企业的工作生活中发生各式各样的情况和问题，这就需要学校的管理老师要常与学生联系，引导学生的思想观念、了解学生的心理状态、稳定学生的情绪、指导学生的工作情况、关爱学生的生活。帮助同学生尽快的适应建筑企业和单位的工作学习环境和生活环境，发现问题及时解决。帮助和培养同学生处理和解决工作和生活中实际问题的能力。
六、建立与工学结合人才培养模式相适应的教学考核与评价体系。
建立与工学结合培养模式相适应的教学考核与评价体系是不断完善和发展这种教学模式的重要保证。
教学考核与评价体系包括对学生考核和对教师教学的评价两个部分对学生考核应当体现以人为本的思想，尊重和准许个体差异，对学生在校内的理论与校处的顶岗实践进行两方面的考核与评价。对学生的考核应以提高和促进未来学习效率为目的、为学生终身发展引导的发展性评价为主。
对教师的评价主要考查课程设计是否以职业为导向；教学模式的运用与训练是否到位，即是否以项目或任务为载体；学生主体的体现是否充分，学生能力目标培养和提高是否突出显著。对校内实习、实训资源的运用是否实现理论与实践的一体化。
参考文献
[1]石书羽.高等职业教育中“校企合作，产教结合”模式的构建[J].中小企业管理科技，2015
[2]沈建国.工学结合培养模式下高职院校的课程改革[J].职教管理，2016.05
【关键词】工学结合人才培养模式 ； 实践 ； 研究
【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0044-01
工学结合的人才培养就是把学生在学校期间的学习分成两部分，一部分时间是在校内的基础知识学习和认识实习及基本技能的训练；一部分时间是学校将学生分派到校外的用人单位或是校企合作的实训基地进行再学习的一种新型人才培养的教育模式。这种学习方式的本质就是校内外紧密结合共同完成学生培养任务，达到毕业能力。
一、进行建筑领域及建筑行业各大、中、小企业进行调研、收集整理资料，找出适合校企业合作的企业。
寻找到适合学生进行工学结合人才培养模式的企业并非易事。首先建筑行业的行业特点明显，流到性强、每个工程涉及的专业多、工作环境恶劣、人员复杂等等。需要学校委派一批有经验的老师下到具有一定资質和信誉的各大、中、小型企业进行实地摸底调查，以省内为主省外为辅，细致的收集和整理各建筑企业、单位的资料。回校后共同研究、分析、筛选，从中挑选出一批建筑企业、单位，不但领导支持并能协助配合，还要有较好的建筑环境工作场地、生活住宿条件、安全措施较完善、不拖欠工资等等。并与他们签定具有法律效应的工学结合人才培养模式的合作协议。
二、设置课程，建立学习课程方案及课程标准。
近几年，高等职业学院的发展与时俱进，但很多院校在课程设置、教学观念等各各方面还在沿袭普通的传统教育模式，不但无法适应现代市场对高职人才的需要，更不能为工学结合人才培养模式打好基础。高职院校的课程设置、调整就是围绕地方经济发展与社会需求的结合点出发，根据建筑类企业的各岗位、技能要求来设置专业和课程。工学结合人才培养模式的并不是单纯的以工代学，它要求学生在校内首先进行系统、扎实的基础理论学习和在教师指导下的初步实习、实训、实践能力的培养，为去企业的顶岗学习工作打下坚实的基础。尤其是建筑行业，许多工种的专业性很强、危险性也很大，科学系统的课程必不可少。
三、“双师型”教师队伍的建设。
工学结合的人才培养模式要求教师不但有丰富的理论知识，还需要有理论联系实际的教学方法和扎实的操作技能。教务处应定期组织教师学习高等职业教育课程改革的观念和理论，开办培养和提高教师教学能力和因材施教的讲座。同时在寒暑假期间组织教师到专业对口的建筑企业和单位进行锻炼，不但能提高专业教师的实践能力，还了解了各专业新材料、新技术、新规范等知识。也可以从建筑企业和单位聘请一批有资历、实践经验丰富并有一定表达能力的师傅作为兼职教师充实到教师队伍中，他们现场和实践经验丰富对学生的学习会起到事半功倍作用。
我院今年出台了鼓励一线教师到企业进行为期一年并有相关待遇的顶岗实践的文件通知，鼓励专业教师到建筑企业单位中更新知识和磨练自已。我院还要求一线教师在不影响教学的前提下，学习和参加社会组织的各类建筑专业的资质证书，达到双证教学。
四、建设完善与工学结合人才培养模式相适应的教学资源与教学环境。
建设理论实践一体化的教学环境是工学结合人才培养模式改革和完善的基础。加强校内实训基地建设与校外实训基地建设，强化现代教育技术在教学中应用。
校内实训基地可以实现课堂与实习地点的一体化，即节省了学时又提高和锻炼了学生的实践动手能力。我院在校内建成了“多功能、开放式、生产型”实践教学基地，目前建有6个国家级实训基地，6个省级实训基地，65个校内实训基地，明年还将启建一栋四层的实验实训楼供学生使用。现代教育技术的应用能够最大限度的提高教学效率和教学效果。
校外实训基地可以更好提高学生顶岗工作的实践能力，同时还扩大了学校的办学空间。我校目前在校外有260个实习基地，其中90多家企业成为了学校“工学结合”顶岗实习基地。但建筑企业尤其是施工企业的流动性较大，还有别于加工行业的每个企业能安排大量实习生的生产单位，各建筑企业的用人数量少、专业性强，按照工程量的大小每个项目的时间长短也不相同。这就需要不断的寻找更多的、专业相符的、更适合我院学生顶岗实习的校外实训基地，任重而道远。
五、耐心细致的管理企业中的学生。
学校要派专人负责对企业中的学生进行管理。采用电话沟通、微信联系、实地走访等方式有条不紊的与学生进行紧密的联系和交流，帮助解决学生在工作和生活中的各种问题和状况。
我们的学生性格不同、家庭条件不同、生活习惯不同、处理问题的方式不同等等，会在企业的工作生活中发生各式各样的情况和问题，这就需要学校的管理老师要常与学生联系，引导学生的思想观念、了解学生的心理状态、稳定学生的情绪、指导学生的工作情况、关爱学生的生活。帮助同学生尽快的适应建筑企业和单位的工作学习环境和生活环境，发现问题及时解决。帮助和培养同学生处理和解决工作和生活中实际问题的能力。
六、建立与工学结合人才培养模式相适应的教学考核与评价体系。
建立与工学结合培养模式相适应的教学考核与评价体系是不断完善和发展这种教学模式的重要保证。
教学考核与评价体系包括对学生考核和对教师教学的评价两个部分对学生考核应当体现以人为本的思想，尊重和准许个体差异，对学生在校内的理论与校处的顶岗实践进行两方面的考核与评价。对学生的考核应以提高和促进未来学习效率为目的、为学生终身发展引导的发展性评价为主。
对教师的评价主要考查课程设计是否以职业为导向；教学模式的运用与训练是否到位，即是否以项目或任务为载体；学生主体的体现是否充分，学生能力目标培养和提高是否突出显著。对校内实习、实训资源的运用是否实现理论与实践的一体化。
参考文献
[1]石书羽.高等职业教育中“校企合作，产教结合”模式的构建[J].中小企业管理科技，2015
[2]沈建国.工学结合培养模式下高职院校的课程改革[J].职教管理，2016.05