【摘 要】
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“三学”课堂是新课程标准中倡导的,要以学生为教学主体,致力于打造“真学、深学、乐学”的课堂.而教学标准的不断改革,使教育领域越发关注教学评价.为了更好地体现教学成果,适应社会的发展,教学评价的标准也在与时俱进.本文旨在研究小学数学“三学”课堂教学中多元化评价学生的构建,从教学评价的意义、多元化评价的构建、对实现“三学”课堂的启示三个角度分别展开讨论.
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“三学”课堂是新课程标准中倡导的,要以学生为教学主体,致力于打造“真学、深学、乐学”的课堂.而教学标准的不断改革,使教育领域越发关注教学评价.为了更好地体现教学成果,适应社会的发展,教学评价的标准也在与时俱进.本文旨在研究小学数学“三学”课堂教学中多元化评价学生的构建,从教学评价的意义、多元化评价的构建、对实现“三学”课堂的启示三个角度分别展开讨论.
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