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义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学习有价值的数学”的目标。对人人学好数学，我认为重点是数学后进生教育，笔者认为可从以下几个方面认识数学后进生教育。
一、从思想上重视数学后进生教育
“一切为了每一位学生的发展”是我国新一轮基础教育课程改革的核心理念，这里“每一位学生”不仅包括“优等生”“中等生”，也应包括“后进生”。苏霍姆林斯基认为“在我们创造性的教育工作中，‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有哪一位教师不赞同的。”“后进生”作为一个特殊群体，是教育的一大难点。在新课改背景下关注后进生，认真探究他们的特点，实施正确有效的教育诱导措施，积极做好转化，是教育工作的一个重要组成部分，同样是数学教育的重要课题。
二、数学后进生特征分析
数学后进生的形成“非一日之功”，学期开始，每个班里便有数学“后进生”存在。遗憾的是，我们数学教师没有及时对后进生特征进行有效分析和采取有效措施，结果后进生越来越落后，出现自卑、厌烦、逆反情绪和心理，他们在课堂上不敢回答问题，课下怕见老师，上课精力不集中，甚至逃课，抄作业，形成恶性循环。
数学后进生的基础知识薄弱，在基本概念模糊，基本能力差，又缺乏学习的主动性，使得后续学习存在严重的障碍；他们一般没有良好的学习习惯：不会预习、听课、做作业、复习 ，缺乏主动思考和独立思考问题的能力；课上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心、不愿动脑筋，不会用所学的知识解题，一抄了事，解题思维混乱、缺乏逻辑性。
三、针对数学后进生的特征实施数学教学策略
1.要激励后进生， 挖掘闪光点，培养自尊心与自信心。培养数学后进生自尊心与自信心，克服自卑，逆反心理，建立良好的师生关系，教学活动是师生双方情感和思维的交流，所以密切师生关系，有助于激发后进生的学习热情，鼓起学习的勇气。后进生因自卑心理和逆反心理和成绩差而不愿见老师，更不会主动问老师问题。久而久之问题愈聚愈多，学习就愈来愈困难。因此，老师要有意激励这些学生，去大胆学习、思考、提问题。
无论他们做得多么不完整，哪怕只完成了很少的一部分学习任务，老师也要不失时机地肯定和赞赏所完成的部分，鼓励他们继续努力完成得更好；法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”教师在平时要多主动地接近他们，多与他们谈心、交朋友，使他们消除自卑感和对数学学习胆怯的心理障碍、找回自尊与自信，使后进生感到有一种亲切和谐的气氛，让他们乐于和教师合作、学习数学，进一步树立学好数学的自信心。
2.要培养后进生参与意识和学习数学的兴趣。培养后进生的参与意识，在数学教学过程中，教师应改进教法，提倡用“启发式”“讨论式”等教学方式，让全部学生都有思考、发言、讨论的机会，而不能为了教学气氛和知识容量把提问、发言的机会全给了优秀生，使后进生成了陪客，必然挫伤了后进生学习的积极性，导致了他们自暴自弃。因此，要多给后进生创造机会，尽量使他们多动口、动手、动脑，以培养他们的参与意识，训练他们的思维；要提高后进生的学习兴趣，教学时教师要设计出新颖的教学过程，使学生真正动起来，把课堂搞得生动活泼以迎合学生的好动心理，使学生在活动操作中学好数学；要实施因材施教，适当降低教学起点。数学后进生知识底子薄，认知能力差，思维能力弱，这就需要教师在教学过程中充分讲透知识的发生过程和形成过程，以“低起点、小步子、多训练、快反馈”为原则，展开教学活动，为后进生搭起思维的小台阶，使他们拾级而上，并对他们加强课后辅导。
3.要培养后进生学习数学的良好习惯和竞争意识。要指导后进生学习的技能，形成良好的数学学习习惯，并引入竞争机制。后进生往往是课前不会预习，课后不知回顾，课堂上抓不住中心。面对问题不会分析，勉强解完一道题，解后也不反思，不深究；学习方法呆板教条，思维机制僵化。所以，教师平时要多给后进生指点学习方法，使他们会学。多教他们思维的方法使他们会思考，通过优秀生带动后进生，促进他们相互讨论、相互交流来促进后进生的进步。同时引入竞争机制，开展竞赛活动，对后进生的奖励适当倾斜，培养后进生的竞争意识。
4.教育后进生，要持之以恒。数学后进生的转化是一项复杂的过程。要“导之以行，持之以恒”。因为后进生的思想转变，学习习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是“一蹴而就”的。后进生的意志非常薄弱，情绪变换不定行为易反复无常，要深入了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好教育工作。对反复的后进生，仍然要尊重、信赖，坚定信心，对转变过程中出现的问题要认真帮助他们，使他们坚定学好数学的信念。
总之，每一位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导，始终把学生放在主体地位，充分调动每位学生的自主能动性。尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法，帮助学生克服困难，使数学后进生也能学好数学，让数学课堂焕发生命的光彩。
参考文献：
[1]刘小明.浅谈初中数学后进生的转化[J]；新作文（教育教学研究）.2011（12）.
[2]郭文明.数学后进生的转化措施[J].数学大世界（教师适用）. 2011（06）.
[3]刘学.浅谈数学教学中差生的转化问题[J].雅安职业技术学院学报.2008（02）.
一、从思想上重视数学后进生教育
“一切为了每一位学生的发展”是我国新一轮基础教育课程改革的核心理念，这里“每一位学生”不仅包括“优等生”“中等生”，也应包括“后进生”。苏霍姆林斯基认为“在我们创造性的教育工作中，‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有哪一位教师不赞同的。”“后进生”作为一个特殊群体，是教育的一大难点。在新课改背景下关注后进生，认真探究他们的特点，实施正确有效的教育诱导措施，积极做好转化，是教育工作的一个重要组成部分，同样是数学教育的重要课题。
二、数学后进生特征分析
数学后进生的形成“非一日之功”，学期开始，每个班里便有数学“后进生”存在。遗憾的是，我们数学教师没有及时对后进生特征进行有效分析和采取有效措施，结果后进生越来越落后，出现自卑、厌烦、逆反情绪和心理，他们在课堂上不敢回答问题，课下怕见老师，上课精力不集中，甚至逃课，抄作业，形成恶性循环。
数学后进生的基础知识薄弱，在基本概念模糊，基本能力差，又缺乏学习的主动性，使得后续学习存在严重的障碍；他们一般没有良好的学习习惯：不会预习、听课、做作业、复习 ，缺乏主动思考和独立思考问题的能力；课上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心、不愿动脑筋，不会用所学的知识解题，一抄了事，解题思维混乱、缺乏逻辑性。
三、针对数学后进生的特征实施数学教学策略
1.要激励后进生， 挖掘闪光点，培养自尊心与自信心。培养数学后进生自尊心与自信心，克服自卑，逆反心理，建立良好的师生关系，教学活动是师生双方情感和思维的交流，所以密切师生关系，有助于激发后进生的学习热情，鼓起学习的勇气。后进生因自卑心理和逆反心理和成绩差而不愿见老师，更不会主动问老师问题。久而久之问题愈聚愈多，学习就愈来愈困难。因此，老师要有意激励这些学生，去大胆学习、思考、提问题。
无论他们做得多么不完整，哪怕只完成了很少的一部分学习任务，老师也要不失时机地肯定和赞赏所完成的部分，鼓励他们继续努力完成得更好；法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”教师在平时要多主动地接近他们，多与他们谈心、交朋友，使他们消除自卑感和对数学学习胆怯的心理障碍、找回自尊与自信，使后进生感到有一种亲切和谐的气氛，让他们乐于和教师合作、学习数学，进一步树立学好数学的自信心。
2.要培养后进生参与意识和学习数学的兴趣。培养后进生的参与意识，在数学教学过程中，教师应改进教法，提倡用“启发式”“讨论式”等教学方式，让全部学生都有思考、发言、讨论的机会，而不能为了教学气氛和知识容量把提问、发言的机会全给了优秀生，使后进生成了陪客，必然挫伤了后进生学习的积极性，导致了他们自暴自弃。因此，要多给后进生创造机会，尽量使他们多动口、动手、动脑，以培养他们的参与意识，训练他们的思维；要提高后进生的学习兴趣，教学时教师要设计出新颖的教学过程，使学生真正动起来，把课堂搞得生动活泼以迎合学生的好动心理，使学生在活动操作中学好数学；要实施因材施教，适当降低教学起点。数学后进生知识底子薄，认知能力差，思维能力弱，这就需要教师在教学过程中充分讲透知识的发生过程和形成过程，以“低起点、小步子、多训练、快反馈”为原则，展开教学活动，为后进生搭起思维的小台阶，使他们拾级而上，并对他们加强课后辅导。
3.要培养后进生学习数学的良好习惯和竞争意识。要指导后进生学习的技能，形成良好的数学学习习惯，并引入竞争机制。后进生往往是课前不会预习，课后不知回顾，课堂上抓不住中心。面对问题不会分析，勉强解完一道题，解后也不反思，不深究；学习方法呆板教条，思维机制僵化。所以，教师平时要多给后进生指点学习方法，使他们会学。多教他们思维的方法使他们会思考，通过优秀生带动后进生，促进他们相互讨论、相互交流来促进后进生的进步。同时引入竞争机制，开展竞赛活动，对后进生的奖励适当倾斜，培养后进生的竞争意识。
4.教育后进生，要持之以恒。数学后进生的转化是一项复杂的过程。要“导之以行，持之以恒”。因为后进生的思想转变，学习习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是“一蹴而就”的。后进生的意志非常薄弱，情绪变换不定行为易反复无常，要深入了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好教育工作。对反复的后进生，仍然要尊重、信赖，坚定信心，对转变过程中出现的问题要认真帮助他们，使他们坚定学好数学的信念。
总之，每一位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导，始终把学生放在主体地位，充分调动每位学生的自主能动性。尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法，帮助学生克服困难，使数学后进生也能学好数学，让数学课堂焕发生命的光彩。
参考文献：
[1]刘小明.浅谈初中数学后进生的转化[J]；新作文（教育教学研究）.2011（12）.
[2]郭文明.数学后进生的转化措施[J].数学大世界（教师适用）. 2011（06）.
[3]刘学.浅谈数学教学中差生的转化问题[J].雅安职业技术学院学报.2008（02）.