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摘 要：学生阅读能力和写作水平的提高，有赖于经验的不断积累。在当前语文教学改革过程中，要切切实实地从阅读、写作抓起。要注意在语文教学中培养学生的解决问题能力、获取知识的能力和创作能力。
关键词：阅读；写作教学；能力培养；语文教学
中图分类号：G421；G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0045-01
叶圣陶先生说过：“语文教学与其他学科的不同之处，就在于它要让学生学会阅读，学会写作，这个任务关系到学生的一生。有些国文教师在平时高谈阔论，所教的学生却不会读书，不会写文章，这种人是万万不能让他教书的。”叶老对语文教学的感受耐人寻味，它深刻地启示我们：在当前的语文教学改革中，要从阅读和写作抓起，注重培养学生解决问题的能力、获取信息的能力和创作能力。
一、注重培养学生解决问题的能力
“为学之道，必本于思。”要有所成，先要解决的是让学生具有分析问题和解决问题的能力。在语文教学中，必须坚持“授人以渔”，启发学生积极思维，教给学生分析问题和解决问题的方法。教师对所教班级的学生不要急于求成，而要通过课堂教学、平时接触等多种形式，了解学生在阅读、交流、查找工具书、独立思考和观察积累材料等方面的强弱项，然后有针对性地对学生进行培养。同时，要尊重学生的主体地位，让学生在经常性的练习中形成解决问题能力的定式。比如，联系上下文理解词句的能力是非常重要的阅读能力，而这种能力的培养不是指日可待的，而是来自于持久的训练。学生遇到不理解的词句时，教师不要越俎代庖，而是引导学生读读上文，读读下文，自己感悟，久而久之，学生就会形成一种能力。
二、要培养学生获取信息的能力
（1）从教师和学生中获取知识。教师在课堂上的讲解和学生在课堂上的发言，是教师和学生在某方面体验的结晶，它建立在知识基础之上。学生要具备从课堂中摄取信息的能力，不断丰富自己的读写经验，更好地迁移到以后的读写中去。因此，在语文教学中，一要培养学生良好的听课习惯，让他们在听课中动脑思考，动口表述；二要培养学生正确处理信息的能力，即能迅速将反映在头脑中的信息进行加工，分清主次、重点难点，将外在的知识变成自己的知识。
（2）从课文中获取知识。课文是知识的载体，是完成学习任务的凭借。正是有了这个凭借，才能使学生能够举一反三，练就阅读和写作的技能。学生只有具备从课文中摄取信息的能力，才能敏锐发现和吸收课文中优秀的语言精华，掌握作品的表现方法和布局谋篇的技巧。如何从课文中获取知识？这就要求教师从传统的重内容讲授的教学模式中解放出来，把大量的时间花在让学生阅读积累、运用、鉴赏等方面，使学生将感知的内容化成自己的东西，在不知不觉中获取知识，提高能力。
（3）从生活中获取知识。学生的写作材料来源于生活，要培养学生的写作能力，就必须注重培养学生从生活中获取知识的能力。教师应要求每个学生都有一个生活记录本，平时随身带着，把那些有意义的见闻随时记下来，还可以把自己的感触写进去。这样，既可培养学生观察事物、积累材料的能力，又可为学生提供练习的机会。课文中有许多优秀的篇章都与大自然和人类社会有着紧密的联系，一个躲在小屋读死书，四体不勤、五谷不分的学生，他就体会不到课本的含义，无法理解作者的情怀，当然也就难以学好知识。只有从小就广泛接触社会，热爱生活并投身于火热的生活，才能从生活中获取知识。学校和家长平时要有意识地让学生多参加社会活动，让学生在活动中净化心灵，陶冶情操，丰富知识。
三、要培养学生的创作能力
有人说，创作是作家的事，学生不会也不可能创作。这种说法是片面的。殊不知，人的思维具有创造性，学生作文的内容是学生思维的表述，当然具有创造性，而这种创造能力随着实践的发展是不断提高的。培养学生的创作能力，主要依赖于所掌握的材料和写作的方法技巧。所以，要从培养学生积累材料的习惯、想象能力、布局谋篇等方面抓起。首先，在低年级教学中让学生借助音乐、图画、课文进行童话创作和课文的续写，让学生充分地想象。如在《小小的船》教学中，让学生借助轻音乐想象自己在皓月当空的夜晚，坐在月牙上看到了什么，想到了什么，然后让学生进行创作。其次，在中年级教学中让学生仿写典型片段。如教学《徐悲鸿励志学画》一文时，在学生熟读理解课文后，让学生体会课文是怎样围绕刻苦学画、为国争光而具体描述的。然后，让学生仿照这种形式，以《XXX刻苦读书》为题写一段话。再次，在高年级教学中借助课文学习不同的写作方法。如学习《九寨沟》这篇文章时，就要求学生学习课文开头、结尾的方法，然后进行练习。一个学生在写《我们的学校》时，用的是“启发性”结尾方法。他是这样写的：我们的学校每时每刻都在发生着变化，十年后的今天，她又是一种什么样子呢？这样有针对性地进行练习，收到了事半功倍的效果。
四、结束语
当前的语文教学改革，要切切实实地从阅读、写作抓起，注意在语文教学中培养学生的解决问题能力、获取知识的能力、创作能力。阅读和写作教学是语文教学改革的重点，只要紧紧围绕提高学生的能力去探索，去实践，就一定会达到理想的教学目标，提高学生的语文综合能力。
参考文献：
[1]程莉.注重策略让小学语文自学之花绽放[J].内蒙古教育，2016（02）.
[2]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011（02）.
关键词：阅读；写作教学；能力培养；语文教学
中图分类号：G421；G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0045-01
叶圣陶先生说过：“语文教学与其他学科的不同之处，就在于它要让学生学会阅读，学会写作，这个任务关系到学生的一生。有些国文教师在平时高谈阔论，所教的学生却不会读书，不会写文章，这种人是万万不能让他教书的。”叶老对语文教学的感受耐人寻味，它深刻地启示我们：在当前的语文教学改革中，要从阅读和写作抓起，注重培养学生解决问题的能力、获取信息的能力和创作能力。
一、注重培养学生解决问题的能力
“为学之道，必本于思。”要有所成，先要解决的是让学生具有分析问题和解决问题的能力。在语文教学中，必须坚持“授人以渔”，启发学生积极思维，教给学生分析问题和解决问题的方法。教师对所教班级的学生不要急于求成，而要通过课堂教学、平时接触等多种形式，了解学生在阅读、交流、查找工具书、独立思考和观察积累材料等方面的强弱项，然后有针对性地对学生进行培养。同时，要尊重学生的主体地位，让学生在经常性的练习中形成解决问题能力的定式。比如，联系上下文理解词句的能力是非常重要的阅读能力，而这种能力的培养不是指日可待的，而是来自于持久的训练。学生遇到不理解的词句时，教师不要越俎代庖，而是引导学生读读上文，读读下文，自己感悟，久而久之，学生就会形成一种能力。
二、要培养学生获取信息的能力
（1）从教师和学生中获取知识。教师在课堂上的讲解和学生在课堂上的发言，是教师和学生在某方面体验的结晶，它建立在知识基础之上。学生要具备从课堂中摄取信息的能力，不断丰富自己的读写经验，更好地迁移到以后的读写中去。因此，在语文教学中，一要培养学生良好的听课习惯，让他们在听课中动脑思考，动口表述；二要培养学生正确处理信息的能力，即能迅速将反映在头脑中的信息进行加工，分清主次、重点难点，将外在的知识变成自己的知识。
（2）从课文中获取知识。课文是知识的载体，是完成学习任务的凭借。正是有了这个凭借，才能使学生能够举一反三，练就阅读和写作的技能。学生只有具备从课文中摄取信息的能力，才能敏锐发现和吸收课文中优秀的语言精华，掌握作品的表现方法和布局谋篇的技巧。如何从课文中获取知识？这就要求教师从传统的重内容讲授的教学模式中解放出来，把大量的时间花在让学生阅读积累、运用、鉴赏等方面，使学生将感知的内容化成自己的东西，在不知不觉中获取知识，提高能力。
（3）从生活中获取知识。学生的写作材料来源于生活，要培养学生的写作能力，就必须注重培养学生从生活中获取知识的能力。教师应要求每个学生都有一个生活记录本，平时随身带着，把那些有意义的见闻随时记下来，还可以把自己的感触写进去。这样，既可培养学生观察事物、积累材料的能力，又可为学生提供练习的机会。课文中有许多优秀的篇章都与大自然和人类社会有着紧密的联系，一个躲在小屋读死书，四体不勤、五谷不分的学生，他就体会不到课本的含义，无法理解作者的情怀，当然也就难以学好知识。只有从小就广泛接触社会，热爱生活并投身于火热的生活，才能从生活中获取知识。学校和家长平时要有意识地让学生多参加社会活动，让学生在活动中净化心灵，陶冶情操，丰富知识。
三、要培养学生的创作能力
有人说，创作是作家的事，学生不会也不可能创作。这种说法是片面的。殊不知，人的思维具有创造性，学生作文的内容是学生思维的表述，当然具有创造性，而这种创造能力随着实践的发展是不断提高的。培养学生的创作能力，主要依赖于所掌握的材料和写作的方法技巧。所以，要从培养学生积累材料的习惯、想象能力、布局谋篇等方面抓起。首先，在低年级教学中让学生借助音乐、图画、课文进行童话创作和课文的续写，让学生充分地想象。如在《小小的船》教学中，让学生借助轻音乐想象自己在皓月当空的夜晚，坐在月牙上看到了什么，想到了什么，然后让学生进行创作。其次，在中年级教学中让学生仿写典型片段。如教学《徐悲鸿励志学画》一文时，在学生熟读理解课文后，让学生体会课文是怎样围绕刻苦学画、为国争光而具体描述的。然后，让学生仿照这种形式，以《XXX刻苦读书》为题写一段话。再次，在高年级教学中借助课文学习不同的写作方法。如学习《九寨沟》这篇文章时，就要求学生学习课文开头、结尾的方法，然后进行练习。一个学生在写《我们的学校》时，用的是“启发性”结尾方法。他是这样写的：我们的学校每时每刻都在发生着变化，十年后的今天，她又是一种什么样子呢？这样有针对性地进行练习，收到了事半功倍的效果。
四、结束语
当前的语文教学改革，要切切实实地从阅读、写作抓起，注意在语文教学中培养学生的解决问题能力、获取知识的能力、创作能力。阅读和写作教学是语文教学改革的重点，只要紧紧围绕提高学生的能力去探索，去实践，就一定会达到理想的教学目标，提高学生的语文综合能力。
参考文献：
[1]程莉.注重策略让小学语文自学之花绽放[J].内蒙古教育，2016（02）.
[2]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011（02）.