【摘 要】
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＜正＞促进学生发展数学核心素养需要过程教育.但在以浙教版《数学》八年级上册第三章第1节"认识不等式"为载体的"多人同课异构"的研修活动中发现,课堂教学普遍存在过程教育不到位的问题,特别是获得概念和解决问题之后的反思过程缺失,导致学生对不等式的认识没有达到一定的深度.究其原因主要是教师缺乏教研的意识与方法,课前没有规范地进行教学设计,导致设置的教学方案与过程教育思想存在偏
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＜正＞促进学生发展数学核心素养需要过程教育.但在以浙教版《数学》八年级上册第三章第1节"认识不等式"为载体的"多人同课异构"的研修活动中发现,课堂教学普遍存在过程教育不到位的问题,特别是获得概念和解决问题之后的反思过程缺失,导致学生对不等式的认识没有达到一定的深度.究其原因主要是教师缺乏教研的意识与方法,课前没有规范地进行教学设计,导致设置的教学方案与过程教育思想存在偏
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