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物理专业理论与经济学之间具有较大关联。借助对物理专业理论的研究和了解，能够进一步保证对经济专业理论的充分研究和了解，这还应当受到物理教师的高度重视，并引用到具体教学中。所以在本文中，就先对物理专业理论与经济专业理论的关联做出详细阐述，然后又从三个方面对物理与经济做出类比性分析。这样能够使物理与经济间的共通点和关联性更明朗、更紧密，从而拓展学生知识视野，强化物理教学质量和成效。
一、引言
有相关资深人士，就曾经以物理专业理论来对经济信息数据进行了整合和加工，以总结和预测经济活动和经济活动的后果，这样的科研模式也得到诸多科研人员的认同。基于这样的客观存在，若是在物理教学中，教师引导学生类比性研讨物理理论与经济专业理论单位的关联，具有非常重要的现实意义。不仅会促进学生在诸多实验和反复推理中深化领悟理论知识，而且还能够促进学生充分意识到学习物理知识的现实意义。
二、物理系统与经济系统
所谓系统，也就是说由若干个有着紧密关联事物组合成的、会体现多元化现实作用的集合体。基于不同角度分析，可以这种集合体中的事物配置为不同类别的集合体。并且不同的集合体也都会体现出多元的特征。可以说，物理系统与经济系统都具有较明显的繁琐性。会有来自不同方面的、对其发展有着积极或消极作用的因素和他们自身的活动。能够体现其独特功能。在各种外部环境作用下发生改变的同时也会作用于外部环境。
三、利用“万有引力”类比经济中“看不见的手”
万有引力是看不到摸不着的，但却客观地存在于任意两个物体之间。经济市场的调控就像一只“看不见的手”，与万有引力有着非常相似的地方。基于这样的客观存在，教师就可鼓励学生将万有引力单元基本理论做出进一步温习，在此基础上，再以类比的角度，来对经济市场中的看不见的手做出分析，促进学生在细化的类比分析中，能够充分领悟相关理论知识。所有事物都是借助了万有引力的原理而呈现，如牛顿就是通过对苹果掉落现象的分析才有了顿悟，进而得出了万有引力的概念。
类比：与牛顿的万有引力规律一样。英国经济学家斯密从经济市场上，街头的面包师烤面包、屠夫卖肉等日常小事中获取了人类基本活动的自然规律。民众为实现本身的预期经济发展目标，以积极的态度参与或组织经济活动，他们之间具有相互促进的紧密关联。都有效推动了社会的快速发展。这一紧密关联的存在，就好比是隐形的手在指引着社会逐步向更高、更快、更强的层面发展。从时间角度分析能夠了解到牛顿的《自然科学的哲学原理》是先于斯密的科研结论，由此就能够得知，斯密是得到了万有引力理论的正向指导。
四、利用“力的平衡”类比经济中的“市场均衡”
在现实环境中，我们会经常发现代表力的平衡的物件或行为，比如融合了力与艺术的健美动作即是对力的平衡的充分诠释，这也正是与经济市场中的同步发展思想体现了共通性。基于这样的客观理论，教师就应当先引导学生，将力的平衡单元知识通过正确的实验做出充分实践，在总结出实验结果后，再借助力的平衡理论，来将经济市场的均衡性做出类比性研讨，以总结出更丰富、更充分的科学理论。如果将同等大小的作用力和反作用力施加到同一物体上，物体还是会体现出原有的静态或动态，其中的作用力和反作用力即是本文提到的平衡力。所谓平衡力，也就是说大小相等、方向相反，合力为零，好像没有受到任何外力。这样的总结是否正确？教师需要鼓励学生自主布置实验，通过验证、记录信息和总结最终实验结果再做出类比性分析。
类比：与力的平衡相同的是经济市场的均衡。经济学界也存在着像物理学力的平衡一样的均衡观念，可以说，现代经济市场发展所体现出的均衡性与物理专业中的力均衡理论是相通的，所以说市场体系也应当是均衡的，是相互影响、相互促进的。
五、利用“力的合成与分解”类比经济中的“价值理论与分配理论”
力的合成与分解属于物理专业中的知识要点，也是学生必须要知晓和灵活实践的理论知识。能够促进学生在现实环境中攻克相关难题。而且了解和掌握了力的合成、分解方面的理论知识，还能够促进学生自然而然的联想到组合与划分，总结出了经济专业的产品商业作用和划分问题，此即物理专业与经济专业间的共通之处。基于这样的客观理论，教师就可在保证学生知晓和充分领悟了物理知识后，再引导学生以小组的形式研讨经济专业理论，以拓展思维。如果以多个力施加在同一个物体上，就须借助力的合成分解的理论做出研讨，这一理论的运用遵循力合成的平行四边形原则，作用于物体的这几个力其效果等同于单独一个力的效果，分力和合力的关系是一种等效代替。
类比：与“力的合成与分解”相对应的经济学原理就是“价值理论与分配理论”。经济学中提到的价值，土地、资本、劳动三个方面共同作用与价值体系，其“合成”的价值等同于三者共同作用的效果，反过来价值也可以相应的分解为地租、利息与工资，这和物理学力的分解是一致的，最终形成了目前所提到的“三位一体”理论。
六、结语
专业领域相互参考，相互促进，对于专业科研项目的高效发展会起到明显的推动作用，还可以攻克单一专业科研中的难题。在多专业理论充分联合运用和专业科研人员愈加努力的背景下，物理专业与经济专业的联合也必将会越来越充分，越来越体现出重要意义。（作者单位：沈阳师范大学，物理科学与技术学院）
一、引言
有相关资深人士，就曾经以物理专业理论来对经济信息数据进行了整合和加工，以总结和预测经济活动和经济活动的后果，这样的科研模式也得到诸多科研人员的认同。基于这样的客观存在，若是在物理教学中，教师引导学生类比性研讨物理理论与经济专业理论单位的关联，具有非常重要的现实意义。不仅会促进学生在诸多实验和反复推理中深化领悟理论知识，而且还能够促进学生充分意识到学习物理知识的现实意义。
二、物理系统与经济系统
所谓系统，也就是说由若干个有着紧密关联事物组合成的、会体现多元化现实作用的集合体。基于不同角度分析，可以这种集合体中的事物配置为不同类别的集合体。并且不同的集合体也都会体现出多元的特征。可以说，物理系统与经济系统都具有较明显的繁琐性。会有来自不同方面的、对其发展有着积极或消极作用的因素和他们自身的活动。能够体现其独特功能。在各种外部环境作用下发生改变的同时也会作用于外部环境。
三、利用“万有引力”类比经济中“看不见的手”
万有引力是看不到摸不着的，但却客观地存在于任意两个物体之间。经济市场的调控就像一只“看不见的手”，与万有引力有着非常相似的地方。基于这样的客观存在，教师就可鼓励学生将万有引力单元基本理论做出进一步温习，在此基础上，再以类比的角度，来对经济市场中的看不见的手做出分析，促进学生在细化的类比分析中，能够充分领悟相关理论知识。所有事物都是借助了万有引力的原理而呈现，如牛顿就是通过对苹果掉落现象的分析才有了顿悟，进而得出了万有引力的概念。
类比：与牛顿的万有引力规律一样。英国经济学家斯密从经济市场上，街头的面包师烤面包、屠夫卖肉等日常小事中获取了人类基本活动的自然规律。民众为实现本身的预期经济发展目标，以积极的态度参与或组织经济活动，他们之间具有相互促进的紧密关联。都有效推动了社会的快速发展。这一紧密关联的存在，就好比是隐形的手在指引着社会逐步向更高、更快、更强的层面发展。从时间角度分析能夠了解到牛顿的《自然科学的哲学原理》是先于斯密的科研结论，由此就能够得知，斯密是得到了万有引力理论的正向指导。
四、利用“力的平衡”类比经济中的“市场均衡”
在现实环境中，我们会经常发现代表力的平衡的物件或行为，比如融合了力与艺术的健美动作即是对力的平衡的充分诠释，这也正是与经济市场中的同步发展思想体现了共通性。基于这样的客观理论，教师就应当先引导学生，将力的平衡单元知识通过正确的实验做出充分实践，在总结出实验结果后，再借助力的平衡理论，来将经济市场的均衡性做出类比性研讨，以总结出更丰富、更充分的科学理论。如果将同等大小的作用力和反作用力施加到同一物体上，物体还是会体现出原有的静态或动态，其中的作用力和反作用力即是本文提到的平衡力。所谓平衡力，也就是说大小相等、方向相反，合力为零，好像没有受到任何外力。这样的总结是否正确？教师需要鼓励学生自主布置实验，通过验证、记录信息和总结最终实验结果再做出类比性分析。
类比：与力的平衡相同的是经济市场的均衡。经济学界也存在着像物理学力的平衡一样的均衡观念，可以说，现代经济市场发展所体现出的均衡性与物理专业中的力均衡理论是相通的，所以说市场体系也应当是均衡的，是相互影响、相互促进的。
五、利用“力的合成与分解”类比经济中的“价值理论与分配理论”
力的合成与分解属于物理专业中的知识要点，也是学生必须要知晓和灵活实践的理论知识。能够促进学生在现实环境中攻克相关难题。而且了解和掌握了力的合成、分解方面的理论知识，还能够促进学生自然而然的联想到组合与划分，总结出了经济专业的产品商业作用和划分问题，此即物理专业与经济专业间的共通之处。基于这样的客观理论，教师就可在保证学生知晓和充分领悟了物理知识后，再引导学生以小组的形式研讨经济专业理论，以拓展思维。如果以多个力施加在同一个物体上，就须借助力的合成分解的理论做出研讨，这一理论的运用遵循力合成的平行四边形原则，作用于物体的这几个力其效果等同于单独一个力的效果，分力和合力的关系是一种等效代替。
类比：与“力的合成与分解”相对应的经济学原理就是“价值理论与分配理论”。经济学中提到的价值，土地、资本、劳动三个方面共同作用与价值体系，其“合成”的价值等同于三者共同作用的效果，反过来价值也可以相应的分解为地租、利息与工资，这和物理学力的分解是一致的，最终形成了目前所提到的“三位一体”理论。
六、结语
专业领域相互参考，相互促进，对于专业科研项目的高效发展会起到明显的推动作用，还可以攻克单一专业科研中的难题。在多专业理论充分联合运用和专业科研人员愈加努力的背景下，物理专业与经济专业的联合也必将会越来越充分，越来越体现出重要意义。（作者单位：沈阳师范大学，物理科学与技术学院）