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中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)22-074-02
思想政治教育接受过程的规律是指在解决思想政治教育接受过程的基本矛盾的过程中,诸要素之间的本质联系和关系,是它们矛盾运动的必然趋势。只有利用好思想政治教育接受过程的规律,把大学生思想政治教育立于科学的基础之上,才能达到思想政治教育的目的。
一、利用非线性规律做好新时期大学生思想政治教育工作
在当代信息社会,大学生接受思想政治教育的信息是多渠道、多途径的,除了接受思想政治教育者所传导的信息外,还从网络、书籍、新闻、朋友、社会现象等多渠道接受思想道德影响,大学生们往往通过对诸多思想道德信息的比较、鉴别去决定弃取。由于思想道德信息传递的多途径、多层次状态,大学生的思想道德观念也更加容易产生曲折、波动和反复。因而,大学生思想政治教育与以往相比尤其不可能是直线的,而是近似螺旋的曲线。因此,在思想政治教育中,我们要开展经常性的思想政治教育,要善于结合一年中和学生成长的不同时段来积极探索板块模式教育,通过新生入学、劳动节、青年节、党的生日、毕业生离校、国庆节、纪念“一二·九”运动和各种形势政策教育对学生进行理想成才教育;通过创建先进班集体活动、开学典礼、毕业典礼、表彰表奖大会、运动会等大型活动进行集体荣誉教育;通过法律讲座、诚信档案、考试诚信承诺书等对学生进行法律道德教育;通过纪念“5·12”地震和“5·25”大学生心理健康节对学生进行生命教育和心理健康教育;通过大学生讲坛、社团活动、辩论演讲赛、诗歌朗诵会等活动对学生进行文化素质教育;通过新生军训、毕业生参军入伍和建军节等对学生进行国防军事教育,我们要使板块主题教育贯穿于整个大学四年的全过程,各个板块之间要相互融合、渗透。同时,我们要大力创新教育方式,开展思想政治教育进公寓、进网络、进社团,将课堂内的思想政治教育延伸到宿舍、网络和社团,通过这种多途径、多层次、多围度的思想政治教育去影响学生、教育学生,最终达到润物细无声的效果。
二、利用个性整体介入规律做好新时期大学生思想政治教育工作
大学生在思想政治教育接受过程中,不是盲目地接受思想政治教育的内容,而是要受其需要驱动,认知过滤和情感调控的,并且是以这些方面的综合力量投入和参与接受全过程的。只有大学生的个性整体介入,我们对其进行的思想政治教育过程才可以完成。
1、需要驱动
人的内在需要往往表现为价值追求,人的一切活动都是受需要驱动,并由价值调控的。大学生接受思想政治教育的活动也不例外。如:求知需要—希望通过思想政治教育接受活动使其疑虑释然,使其由无知转变到充实。因此,我们要多为大学生认识各种新事物和新知识提供科学的指导,帮助他们用辩证唯物主义的观点看问题,从而满足他们的求知需求。成就需要—希望通过思想政治教育接受活动提高自身的素质和能力,获得事业的发展和成就。因此,我们要大力协助社团的发展,促使学生通过社团这一平台的交流和历练,提升自己各方面能力。同时,也要多关注大学生的职业发展,通过开展职业规划活动和讲座等指导他们进行职业规划,帮助他们树立科学的就业观念,提高就业竞争能力。
2、情感参与
大学生的思想政治教育不仅受大学生的价值观影响,也受其情感参与的影响。列宁说:“没有‘人的感情’,就从来没有也不可能有人对于真理的追求”。[1]马克思也曾强调:“人作为对象性的,感性的存在物,是一个受动的存在物;因为它感到自己是受动的,所以是一个有激情的存在物。激情、热情是人强烈追求自己的对象的本质力量”。[2]大学生的情感情绪因素直接参与教育过程,往往导致教育过程出现共鸣效应、冷漠效应或逆反效应等,影响其接受度。
首先,教与受双方的情感关系对思想政治教育具有正负效应。大学生心目中对思想政治教育者人格形象和智能水平的评价,会产生信任度的差异,从而对教育过程产生强烈影响。如果学生认为思想政治教育者可尊、有权威;可信、有水平;可亲、有热情,就会加大教与受的情感融洽度,乐于接受教育,修正自己,并以为快事。反之,则容易对教育内容产生曲解、肢解、误解,或冷漠与拒斥,甚至会产生反效果。因此,我们要积极构建与学生的和谐关系,要实现“零距离”沟通,最终实现潜移默化、润物无声地启发引导学生。
其次,大学生临场的情感体验会直接影响教育效果。如果大学生在受教育过程中临场心境良好,则会提高其认知水平,强化其逆向承受能力。因此,在一些关键时期,如大学生入学与毕业离校之际、受到奖惩之际、入党之际、见到他人入党之际、校院班有重大变革之际、重大新闻之际、以及学生生日、家庭变故之际等等,均是进行思想引导的重要时机,不宜轻易失去。
再次,大学生的个性心理可在教育过程中产生不同的心理反应。思想政治教育者要使教育过程有效,必须重视大学生的个性心理。经验告诉我们,不只学生的个性心理直接影响教育过程,学生的其它心理(如社会心理、职业心理、婚恋心理等)也都会参与和影响教育过程。思想政治教育者必须密切关注和调节大学生的心理,努力争取他们在教育过程中的心理情绪配合。所以,我们应该十分重视教育过程中的情境设计,注重氛围效应,特别是在大范围学生中,更应重视情绪鼓动,情感影响等心理调控对教育过程的重要作用。
三、利用自我意识分化与同一规律做好新时期大学生思想政治教育工作
自我意识是一种对自我思想、品德、情感和行为状态的反观,起着自我认识、自我评价、自我体验、自我调节的能动作用。自我意识不仅能够自我观察和自我认识,而且能够通过自我意识的分化和同一,达到自我教育和自我提高的目的。因此,思想政治教育的一切活动都要围绕推动学生个体自我意识的积极分化和同一而展开。具体应抓好以下几点:
1、思想政治教育者必须能够进入学生的内心世界
自我意识的分化和同一是自我意识自身的运行机制,思想政治教育者对其进行推动和引导,必须首先深入了解和掌握学生的自我意识。成功的思想政治教育者实际上都进入了学生的内心世界,探明了对方的“意识状态”,参与了他们的自我意识的运转。当今大学生的内心世界神奇而又单纯,思想政治教育者要进入学生的内心世界,就要加强与学生的沟通和交流,要积极开展谈心活动,谈心中可以从学生最关心的学习、生活、交友和就业等问题入手,把解决思想问题同解决生活工作中的实际问题结合起来,把教育同服务结合起来,作学生的贴心人。
2、完善学生的“理想自我”
自我意识分化以后,理想的自我表现为自我的宏观参照系和微观参照系。宏观参照系主要表现为理想,微观参照系主要表现为行为规范。思想政治教育者要积极指导和帮助大学生确定恰当的宏观参照系和微观参照系,增加学生参加社会实践活动的机会,如勤工俭学、义务劳动、调查访问、参观旅游、生产实习等,让学生去接触社会和生活,在广阔的天地中,逐步认识自我、发现自我,培养判断问题和解决问题的独立性,从而摆正自己在社会中的位置,强化理想的自我,使之成为信念,从而推动其现实的自我向理想的自我靠拢。也可以大力发掘大学生先进典型、宣传典型、学习典型,并把典型群体作为思想政治教育的生动教材,让身边人说身边事,以身边事教育身边人,来引导大学生树立高尚理想情操、养成良好的道德品质。同时,通过开展心理健康教育和心理咨询活动,改善大学生消极自我的概念。教育者或咨询者要以关怀、爱抚、同情、认可、尊重、理解、喜爱等一类的态度使消极自我概念者感到温暖和满足,并有效协助他们正确分析客观事实,合理对待自我。
3、完善学生的内省机制
自我意识的发展是一个积极主动的过程。这种积极主动性的一个重要表现就是内省,即大学生用理想的自我去观察,评价和调整现实的自我。自我意识运动的结果,或者发现了现实自我的差距,应该改变现状;或者发现了参照系不够完善,应该改进和完善;或者发现两者都有问题,应该调整。因此,我们要创造条件,大力提倡和开展青年志愿者行动,这样作为受教育对象的学生由客体变为主体,教育过程由单向变为双向,教育方式由被动变为主动,将理论付诸实践,将制约转化为自觉行动。
4、及时破除自我意识的封闭性
自我意识在运行中有时具有封闭性,特别是在学生出现缺点或错误的情况下,自我意识更容易产生封闭性。这时,学生往往知道自己有错,但是,或者有对抗情绪,或者虽无对抗情绪,但却不敢正视自己的问题。他们往往竭力降低所犯错误的程度,改变错误的性质,为自己寻找辩解的理由。在这种情况下,学生的自我意识对外呈封闭状态,对内反思和内省的机制停顿,自我教育停摆,无法接受正确的思想教育。为了打破这种不正常的局面,首先,我们应采取一切可行的办法,与大学生建立相互信任的双向交流关系,打破大学生自我意识的封闭状态。其次,要帮助大学生建立正确的宏观和微观参照系,以便树立起正确的理想自我。再次,学生要在思想政治教育者的引导下认真进行自我回顾和反思。只有完成了这三步工作,已经陷入封闭和停顿状态的自我意识,才能开始恢复正常运转,大学生的进步和飞跃才可能发生,思想政治教育目的才可能实现。
参考文献:
[1]列宁全集(第20卷)[M].人民出版社,1955:255
[2]马克思恩格斯全集(第42卷)[M].人民出版社,1979:167.169
思想政治教育接受过程的规律是指在解决思想政治教育接受过程的基本矛盾的过程中,诸要素之间的本质联系和关系,是它们矛盾运动的必然趋势。只有利用好思想政治教育接受过程的规律,把大学生思想政治教育立于科学的基础之上,才能达到思想政治教育的目的。
一、利用非线性规律做好新时期大学生思想政治教育工作
在当代信息社会,大学生接受思想政治教育的信息是多渠道、多途径的,除了接受思想政治教育者所传导的信息外,还从网络、书籍、新闻、朋友、社会现象等多渠道接受思想道德影响,大学生们往往通过对诸多思想道德信息的比较、鉴别去决定弃取。由于思想道德信息传递的多途径、多层次状态,大学生的思想道德观念也更加容易产生曲折、波动和反复。因而,大学生思想政治教育与以往相比尤其不可能是直线的,而是近似螺旋的曲线。因此,在思想政治教育中,我们要开展经常性的思想政治教育,要善于结合一年中和学生成长的不同时段来积极探索板块模式教育,通过新生入学、劳动节、青年节、党的生日、毕业生离校、国庆节、纪念“一二·九”运动和各种形势政策教育对学生进行理想成才教育;通过创建先进班集体活动、开学典礼、毕业典礼、表彰表奖大会、运动会等大型活动进行集体荣誉教育;通过法律讲座、诚信档案、考试诚信承诺书等对学生进行法律道德教育;通过纪念“5·12”地震和“5·25”大学生心理健康节对学生进行生命教育和心理健康教育;通过大学生讲坛、社团活动、辩论演讲赛、诗歌朗诵会等活动对学生进行文化素质教育;通过新生军训、毕业生参军入伍和建军节等对学生进行国防军事教育,我们要使板块主题教育贯穿于整个大学四年的全过程,各个板块之间要相互融合、渗透。同时,我们要大力创新教育方式,开展思想政治教育进公寓、进网络、进社团,将课堂内的思想政治教育延伸到宿舍、网络和社团,通过这种多途径、多层次、多围度的思想政治教育去影响学生、教育学生,最终达到润物细无声的效果。
二、利用个性整体介入规律做好新时期大学生思想政治教育工作
大学生在思想政治教育接受过程中,不是盲目地接受思想政治教育的内容,而是要受其需要驱动,认知过滤和情感调控的,并且是以这些方面的综合力量投入和参与接受全过程的。只有大学生的个性整体介入,我们对其进行的思想政治教育过程才可以完成。
1、需要驱动
人的内在需要往往表现为价值追求,人的一切活动都是受需要驱动,并由价值调控的。大学生接受思想政治教育的活动也不例外。如:求知需要—希望通过思想政治教育接受活动使其疑虑释然,使其由无知转变到充实。因此,我们要多为大学生认识各种新事物和新知识提供科学的指导,帮助他们用辩证唯物主义的观点看问题,从而满足他们的求知需求。成就需要—希望通过思想政治教育接受活动提高自身的素质和能力,获得事业的发展和成就。因此,我们要大力协助社团的发展,促使学生通过社团这一平台的交流和历练,提升自己各方面能力。同时,也要多关注大学生的职业发展,通过开展职业规划活动和讲座等指导他们进行职业规划,帮助他们树立科学的就业观念,提高就业竞争能力。
2、情感参与
大学生的思想政治教育不仅受大学生的价值观影响,也受其情感参与的影响。列宁说:“没有‘人的感情’,就从来没有也不可能有人对于真理的追求”。[1]马克思也曾强调:“人作为对象性的,感性的存在物,是一个受动的存在物;因为它感到自己是受动的,所以是一个有激情的存在物。激情、热情是人强烈追求自己的对象的本质力量”。[2]大学生的情感情绪因素直接参与教育过程,往往导致教育过程出现共鸣效应、冷漠效应或逆反效应等,影响其接受度。
首先,教与受双方的情感关系对思想政治教育具有正负效应。大学生心目中对思想政治教育者人格形象和智能水平的评价,会产生信任度的差异,从而对教育过程产生强烈影响。如果学生认为思想政治教育者可尊、有权威;可信、有水平;可亲、有热情,就会加大教与受的情感融洽度,乐于接受教育,修正自己,并以为快事。反之,则容易对教育内容产生曲解、肢解、误解,或冷漠与拒斥,甚至会产生反效果。因此,我们要积极构建与学生的和谐关系,要实现“零距离”沟通,最终实现潜移默化、润物无声地启发引导学生。
其次,大学生临场的情感体验会直接影响教育效果。如果大学生在受教育过程中临场心境良好,则会提高其认知水平,强化其逆向承受能力。因此,在一些关键时期,如大学生入学与毕业离校之际、受到奖惩之际、入党之际、见到他人入党之际、校院班有重大变革之际、重大新闻之际、以及学生生日、家庭变故之际等等,均是进行思想引导的重要时机,不宜轻易失去。
再次,大学生的个性心理可在教育过程中产生不同的心理反应。思想政治教育者要使教育过程有效,必须重视大学生的个性心理。经验告诉我们,不只学生的个性心理直接影响教育过程,学生的其它心理(如社会心理、职业心理、婚恋心理等)也都会参与和影响教育过程。思想政治教育者必须密切关注和调节大学生的心理,努力争取他们在教育过程中的心理情绪配合。所以,我们应该十分重视教育过程中的情境设计,注重氛围效应,特别是在大范围学生中,更应重视情绪鼓动,情感影响等心理调控对教育过程的重要作用。
三、利用自我意识分化与同一规律做好新时期大学生思想政治教育工作
自我意识是一种对自我思想、品德、情感和行为状态的反观,起着自我认识、自我评价、自我体验、自我调节的能动作用。自我意识不仅能够自我观察和自我认识,而且能够通过自我意识的分化和同一,达到自我教育和自我提高的目的。因此,思想政治教育的一切活动都要围绕推动学生个体自我意识的积极分化和同一而展开。具体应抓好以下几点:
1、思想政治教育者必须能够进入学生的内心世界
自我意识的分化和同一是自我意识自身的运行机制,思想政治教育者对其进行推动和引导,必须首先深入了解和掌握学生的自我意识。成功的思想政治教育者实际上都进入了学生的内心世界,探明了对方的“意识状态”,参与了他们的自我意识的运转。当今大学生的内心世界神奇而又单纯,思想政治教育者要进入学生的内心世界,就要加强与学生的沟通和交流,要积极开展谈心活动,谈心中可以从学生最关心的学习、生活、交友和就业等问题入手,把解决思想问题同解决生活工作中的实际问题结合起来,把教育同服务结合起来,作学生的贴心人。
2、完善学生的“理想自我”
自我意识分化以后,理想的自我表现为自我的宏观参照系和微观参照系。宏观参照系主要表现为理想,微观参照系主要表现为行为规范。思想政治教育者要积极指导和帮助大学生确定恰当的宏观参照系和微观参照系,增加学生参加社会实践活动的机会,如勤工俭学、义务劳动、调查访问、参观旅游、生产实习等,让学生去接触社会和生活,在广阔的天地中,逐步认识自我、发现自我,培养判断问题和解决问题的独立性,从而摆正自己在社会中的位置,强化理想的自我,使之成为信念,从而推动其现实的自我向理想的自我靠拢。也可以大力发掘大学生先进典型、宣传典型、学习典型,并把典型群体作为思想政治教育的生动教材,让身边人说身边事,以身边事教育身边人,来引导大学生树立高尚理想情操、养成良好的道德品质。同时,通过开展心理健康教育和心理咨询活动,改善大学生消极自我的概念。教育者或咨询者要以关怀、爱抚、同情、认可、尊重、理解、喜爱等一类的态度使消极自我概念者感到温暖和满足,并有效协助他们正确分析客观事实,合理对待自我。
3、完善学生的内省机制
自我意识的发展是一个积极主动的过程。这种积极主动性的一个重要表现就是内省,即大学生用理想的自我去观察,评价和调整现实的自我。自我意识运动的结果,或者发现了现实自我的差距,应该改变现状;或者发现了参照系不够完善,应该改进和完善;或者发现两者都有问题,应该调整。因此,我们要创造条件,大力提倡和开展青年志愿者行动,这样作为受教育对象的学生由客体变为主体,教育过程由单向变为双向,教育方式由被动变为主动,将理论付诸实践,将制约转化为自觉行动。
4、及时破除自我意识的封闭性
自我意识在运行中有时具有封闭性,特别是在学生出现缺点或错误的情况下,自我意识更容易产生封闭性。这时,学生往往知道自己有错,但是,或者有对抗情绪,或者虽无对抗情绪,但却不敢正视自己的问题。他们往往竭力降低所犯错误的程度,改变错误的性质,为自己寻找辩解的理由。在这种情况下,学生的自我意识对外呈封闭状态,对内反思和内省的机制停顿,自我教育停摆,无法接受正确的思想教育。为了打破这种不正常的局面,首先,我们应采取一切可行的办法,与大学生建立相互信任的双向交流关系,打破大学生自我意识的封闭状态。其次,要帮助大学生建立正确的宏观和微观参照系,以便树立起正确的理想自我。再次,学生要在思想政治教育者的引导下认真进行自我回顾和反思。只有完成了这三步工作,已经陷入封闭和停顿状态的自我意识,才能开始恢复正常运转,大学生的进步和飞跃才可能发生,思想政治教育目的才可能实现。
参考文献:
[1]列宁全集(第20卷)[M].人民出版社,1955:255
[2]马克思恩格斯全集(第42卷)[M].人民出版社,1979:167.169