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摘要：幼儿园教师职业幸福感是其生活的重要内容，也是衡量工作、生活质量的重要指标。总体上来讲，幼儿园教师职业幸福感指数不容乐观。幼儿园教师职业幸福感与工作成就感、自认为的社会地位、工作量及工资待遇水平等因素之间存在着显著相关性。教师职业幸福感是衡量教师工作生活质量、促进教师专业发展和提高教育质量的重要指标。注重教师的职业幸福感，有利于教师的发展，有利于教师生活质量的提高，也有利于学生的健康成长和发展。
关键字：幼儿园教师 职业 幸福感
幸福一直都是人们所追求的永恒主题，只有感到幸福的人，才充满快乐和阳光。人不分种族、区域、职业、年龄、性别等，都有追求幸福的权利。
一、当前幼儿教师的职业幸福感现状
研究过程中，我们使用问卷调查、深入访谈等方法，调查了一幼儿园幼儿教师职业幸福感的现状及成因，调查结果显示，仅有49%的教师在工作中只能偶尔体验到幸福，16%的教师则选择了不知道。走近幼儿园老师，会发现她们经常疲惫、容易生病，心里充满了焦虑、自卑，有些老师不会调整自己的心情，甚至还会把这种情绪发泄到工作中：对工作倦怠、与同事相处不融洽、教学过程中易怒等等。可见，幼儿教师的从业体验已不容乐观。
二、影响幼儿教师职业幸福感的因素
1.工作和工資的稳定
受社会形势与时代发展的要求，以及工作本身的特性，对于工资的需求是影响教师职业幸福感的首要因素。而教师职业工资收入基本算是相对稳定的，尤其是公立幼儿园。从某种程度上来讲，教师这个职业与社会各行各业还是有些差别的，教师属于“越老越值钱”，许多人都是坚守着这份工作带来的稳定，为这份稳定奉献自己的一生。
2.教师评价制度
多角度的评价方法，目的是促进教师的专业发展，教师能够“立体”的认识自己，从而提高教育教学水平，提高教学效率，促进专业发展。多主题的评价，能够帮助教师看清真实的“自己”;多层次的评价，能够帮助教师提升自信;多过程性评价，有助于帮助教师总结经验，提升思考分析解决问题的能力。
3.职称评定制度
教师的职称影响教师的声誉、薪资、以及晋升等，因此教师对职称相当看重。正因为职称评定的重要性，很多教师到职称评定时，相互竞争，压力倍增。
4.成就感
教师职业幸福感的一个重要来源是孩子们的童真和健康成长，许多影响教师职业幸福感的不利因素都能够从孩子的天真、乖巧、可爱中得到弥补。学龄前幼儿有着与大孩子明显的差异，他们更容易依恋教师，与教师关系更加亲密，接触时间更长。教师能够从工作中更多的感受到孩子们的成长与变化，这种成就感能够让教师获得幸福的体验。
5.工作量
调查显示，工作量成为了区别幼儿园教师与小学、中学教师职业幸福感的一个重要影响因素，由于教育对象是3-6岁幼儿，需要保教结合，在把安全放在第一位，保护好孩子身体健康的同时，对孩子良好行为习惯也要注重培养，工作任务繁琐复杂，这些容易影响教师职业幸福感的获得。除了照顾幼儿之外，还需要其他大量的工作，如备课、上课、准备活动材料、教育笔记、教学反思、听课记录等，还有培训和各类会议，幼儿园教师俨然成了一个事务型教师。
6.和谐的人际关系
幼儿教师由于教育对象的特殊性，教育工作的特殊性，尤其需要注意和谐的人际关系，融洽的人际关系。营造一个相互关心、相互理解、相互帮助、相互激励的幸福氛围，幼儿教师不仅要善于观察孩子、照顾孩子，还要善于做好家长的沟通工作，处理好与同事之间平等的交流、合作，因此幼儿教师需要保持激昂的工作情绪。某一方面，这也是对教师的一种压力。
三、提高幼儿教师职业幸福感的建议
幼儿园教师是幼教事业的耕耘者，是各项工作的主力。关注他们的喜怒哀乐，了解他们的所思所想，理解、帮助他们，是做好幼儿园各项工作的前提条件。
1.创造良好的工作环境
工作环境包括人文环境和物质环境两方面。宽松和谐、民主自由地人文环境有利于教师的稳定性，也会让教师对工作产生幸福感。教师之间良好的人际关系有利于工作开展，轻松地人际关系有利于团队合作和业务沟通。
2.明确工作职责，合理安排工作量
大量研究表明，工作任务繁重，完成任务的时间太紧、文案工作过多、任务超出教师的能力和范围等因素，都会给教师造成过大的工作压力。任务明确、合理有利于避免教师职业倦怠，还有助于提高教师的工作效率。因此，幼儿园应合理安排教师的工作，职责清晰、分工明确。
3.提倡教师劳逸结合
一个人超负荷工作，不但不会高效率的完成工作，还容易产生心理负担和负面的情绪，幸福感缺失，长此以往，对身体也会成一定的伤害。所以，不能一味的要求教师埋头苦干，拼命工作，而要提倡适度原则，引导教师劳逸结合，科学合理的安排自己的时间。
4.关注教师的心理健康
在平时的工作中，如果能够定期开展关于心理健康咨询、心理健康讲座，同时丰富教师的社会活动，帮助教师多了解社会、正确看待社会问题。丰富教师的业余文化生活，加强校园文化建设，多组织教师进行文体娱乐活动，帮助教师的紧张情绪得到宣泄，使教师保持轻松愉悦的心情，化解不良情绪，保持健康良好的心理状态。
5.促进教师自我价值的实现
自我价值的实现能给人带来无限的内心满足和幸福感，专业发展是教师获得职业幸福感的源泉。鼓励教师自我修养，及时进行教学反思、及时发现教育教学中的问题和亮点并进行记录，积极总结教育教学中的经验。鼓励教师阅读、观看有关教育教学的书籍及影视作品，丰富自己的理论基础。
6.提高教师工资待遇
幸福不是单纯的精神体验，而是物质和精神的统一。工作对于人的主要作用是能够带来收入，因此职业幸福感指数的获得，工资待遇占有重要的部分。幼儿教师待遇低的现实已经为社会各阶层普遍认同，《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020）》中明确提出：要依法落实幼儿教师的待遇与地位。
教师职业本身带有它的特殊性，关注教师职业幸福感，不仅是对于教师的关注，同时也是对于孩子的关注。幸福感指数高的教师，能够用他的正能量感染孩子，能够营造轻松和谐的班级环境，能够给幼儿一个积极向上的榜样。
关键字：幼儿园教师 职业 幸福感
幸福一直都是人们所追求的永恒主题，只有感到幸福的人，才充满快乐和阳光。人不分种族、区域、职业、年龄、性别等，都有追求幸福的权利。
一、当前幼儿教师的职业幸福感现状
研究过程中，我们使用问卷调查、深入访谈等方法，调查了一幼儿园幼儿教师职业幸福感的现状及成因，调查结果显示，仅有49%的教师在工作中只能偶尔体验到幸福，16%的教师则选择了不知道。走近幼儿园老师，会发现她们经常疲惫、容易生病，心里充满了焦虑、自卑，有些老师不会调整自己的心情，甚至还会把这种情绪发泄到工作中：对工作倦怠、与同事相处不融洽、教学过程中易怒等等。可见，幼儿教师的从业体验已不容乐观。
二、影响幼儿教师职业幸福感的因素
1.工作和工資的稳定
受社会形势与时代发展的要求，以及工作本身的特性，对于工资的需求是影响教师职业幸福感的首要因素。而教师职业工资收入基本算是相对稳定的，尤其是公立幼儿园。从某种程度上来讲，教师这个职业与社会各行各业还是有些差别的，教师属于“越老越值钱”，许多人都是坚守着这份工作带来的稳定，为这份稳定奉献自己的一生。
2.教师评价制度
多角度的评价方法，目的是促进教师的专业发展，教师能够“立体”的认识自己，从而提高教育教学水平，提高教学效率，促进专业发展。多主题的评价，能够帮助教师看清真实的“自己”;多层次的评价，能够帮助教师提升自信;多过程性评价，有助于帮助教师总结经验，提升思考分析解决问题的能力。
3.职称评定制度
教师的职称影响教师的声誉、薪资、以及晋升等，因此教师对职称相当看重。正因为职称评定的重要性，很多教师到职称评定时，相互竞争，压力倍增。
4.成就感
教师职业幸福感的一个重要来源是孩子们的童真和健康成长，许多影响教师职业幸福感的不利因素都能够从孩子的天真、乖巧、可爱中得到弥补。学龄前幼儿有着与大孩子明显的差异，他们更容易依恋教师，与教师关系更加亲密，接触时间更长。教师能够从工作中更多的感受到孩子们的成长与变化，这种成就感能够让教师获得幸福的体验。
5.工作量
调查显示，工作量成为了区别幼儿园教师与小学、中学教师职业幸福感的一个重要影响因素，由于教育对象是3-6岁幼儿，需要保教结合，在把安全放在第一位，保护好孩子身体健康的同时，对孩子良好行为习惯也要注重培养，工作任务繁琐复杂，这些容易影响教师职业幸福感的获得。除了照顾幼儿之外，还需要其他大量的工作，如备课、上课、准备活动材料、教育笔记、教学反思、听课记录等，还有培训和各类会议，幼儿园教师俨然成了一个事务型教师。
6.和谐的人际关系
幼儿教师由于教育对象的特殊性，教育工作的特殊性，尤其需要注意和谐的人际关系，融洽的人际关系。营造一个相互关心、相互理解、相互帮助、相互激励的幸福氛围，幼儿教师不仅要善于观察孩子、照顾孩子，还要善于做好家长的沟通工作，处理好与同事之间平等的交流、合作，因此幼儿教师需要保持激昂的工作情绪。某一方面，这也是对教师的一种压力。
三、提高幼儿教师职业幸福感的建议
幼儿园教师是幼教事业的耕耘者，是各项工作的主力。关注他们的喜怒哀乐，了解他们的所思所想，理解、帮助他们，是做好幼儿园各项工作的前提条件。
1.创造良好的工作环境
工作环境包括人文环境和物质环境两方面。宽松和谐、民主自由地人文环境有利于教师的稳定性，也会让教师对工作产生幸福感。教师之间良好的人际关系有利于工作开展，轻松地人际关系有利于团队合作和业务沟通。
2.明确工作职责，合理安排工作量
大量研究表明，工作任务繁重，完成任务的时间太紧、文案工作过多、任务超出教师的能力和范围等因素，都会给教师造成过大的工作压力。任务明确、合理有利于避免教师职业倦怠，还有助于提高教师的工作效率。因此，幼儿园应合理安排教师的工作，职责清晰、分工明确。
3.提倡教师劳逸结合
一个人超负荷工作，不但不会高效率的完成工作，还容易产生心理负担和负面的情绪，幸福感缺失，长此以往，对身体也会成一定的伤害。所以，不能一味的要求教师埋头苦干，拼命工作，而要提倡适度原则，引导教师劳逸结合，科学合理的安排自己的时间。
4.关注教师的心理健康
在平时的工作中，如果能够定期开展关于心理健康咨询、心理健康讲座，同时丰富教师的社会活动，帮助教师多了解社会、正确看待社会问题。丰富教师的业余文化生活，加强校园文化建设，多组织教师进行文体娱乐活动，帮助教师的紧张情绪得到宣泄，使教师保持轻松愉悦的心情，化解不良情绪，保持健康良好的心理状态。
5.促进教师自我价值的实现
自我价值的实现能给人带来无限的内心满足和幸福感，专业发展是教师获得职业幸福感的源泉。鼓励教师自我修养，及时进行教学反思、及时发现教育教学中的问题和亮点并进行记录，积极总结教育教学中的经验。鼓励教师阅读、观看有关教育教学的书籍及影视作品，丰富自己的理论基础。
6.提高教师工资待遇
幸福不是单纯的精神体验，而是物质和精神的统一。工作对于人的主要作用是能够带来收入，因此职业幸福感指数的获得，工资待遇占有重要的部分。幼儿教师待遇低的现实已经为社会各阶层普遍认同，《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020）》中明确提出：要依法落实幼儿教师的待遇与地位。
教师职业本身带有它的特殊性，关注教师职业幸福感，不仅是对于教师的关注，同时也是对于孩子的关注。幸福感指数高的教师，能够用他的正能量感染孩子，能够营造轻松和谐的班级环境，能够给幼儿一个积极向上的榜样。