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【摘 要】政治作为一门基础学科，其教学方法在新课改中受到较多的关注，虽然新的教育理念提出了很多教育革新手段，但是在具体的贯彻落实中存在不少问题。本人认为想要真正推进政治教学，必须彻底改变学生对于政治学习的消极状态，开展兴趣教学。
【关键词】政治 情境 实践 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.045
当前政治教学不仅要求学生掌握基本的专业知识，而且要在学习中形成正确的世界观、人生观、价值观，对学生的性格、品格、意志、情感等形成积极的引导和塑造作用。但是很多学生对于政治的学习兴趣不高，对该学科认知片面化，上课不认真学习，考试前大量背诵记忆，这种学习方式只会导致学生考完就忘，没有任何自己独特的理解与感悟，更不会对其道德价值观产生影响。本人认为解决这种问题的切实可行方法就是开展兴趣教学。兴趣的建立能够促进学生主动参与，积极发挥主观能动性，达到理想的教学效果。本人结合自身多年的教学经验，在本文中从三个方面详细论述如何推进兴趣教学。
首先，教师是兴趣教学的制定者和实施者，必须在教师方面完善各方面条件与素质。由于兴趣教学的教学案例比较少，缺乏典型示范，不少教师对于兴趣教学理解不够深入，没有全面把握其内涵，过于重视“兴趣”二字，片面以为兴趣教学就是使课堂变得有趣，上课采取各种花样教学，甚至通过笑话来活跃课堂气氛，导致学生的精力并没有集中在学习上，反而导致课堂秩序混乱，严重影响教学质量和进度。
第一，教师应该做好理论的准备，深入理解和感悟兴趣教学的本质，以学生的学习为最终旨归。教师在进行兴趣教学设计时应以知识点为中心，挖掘重点、难点与学生兴趣的结合点，以学生的快速领悟为教学目标，丰富课堂教学形式，激发学生对于学习的乐趣，而不是转移其注意力。第二，教师自身应该不断提升教学素质，充分挖掘自身的教学资源，对学生的兴趣教学产生促进作用。例如很多教师上课表情呆滞、表情贫乏、教学语言单一等现象的出现，导致整个课堂氛围压抑、沉闷，学生学习起来没有激情。教师的教学语言、动作、表情对学生的影响非常大，例如有一位青年教师上课声调昂扬、富有变化、表情饱满、精神矍铄、充满热情，就能够充分带动学生的学习热情，学生一上这样老师的课就充满兴趣。由此可见教师自身的教学风格对学生兴趣建立的重要性。第三，兴趣的建立与教师的教学方式有很大的关系。大部分教师为了节省教学时间，政治课上以自己为主导，一节课下来教师滔滔不绝地讲，学生就是做笔记、背笔记，被动的学习方式使学生没有空间获得自我发展的机会，主体地位被压抑，根本没有兴趣可言。学生具有强烈的表达自己的欲望，因此建议教师转变教学思路，开展启发式教学方式，设置问题情境激发学生自主思考探究，在实现自我的过程中建立自信，从而产生学习兴趣。总之，教师需要不断完善自己的教学能力，充分利用各种教学手段促进学生的兴趣发展。
其次，情境的建立能有效带动学生的学习兴趣。通过调查发现，学生喜欢自由、轻松的学习环境，但是政治教学内容多、课时紧，一般教师在课堂教学中都是先讲基本概念，然后出题让学生找答案，最后公布答案，学生进行背诵。这样的学习方法枯燥乏味，没有任何兴趣可言，学生很容易产生厌烦情绪。并且教师教学的功利目的太强，过于强调政治对学生价值观的重塑作用，使学生产生排斥的心理。例如学习如何正确处理集体与个人的关系之后，教师就直接要求学生对自身进行反思，学生认为政治就是不断约束自己行为和欲望的学科，继而对其失去兴趣，情境的建立可以有效的解决以上问题。第一，教师开展情境教学，丰富课堂内容，营造出积极、活跃的学习氛围，减小学习压力，使学生自主发现问题、寻找答案，并且在内心形成自己的独到的理解。例如在学习中国共产党性质等内容时，学生对于抽象的概念很难理解，教师可以借助音乐和党史的介绍或者播放纪录片等多种形式为学生营造学习情境，改变其对政治课的传统看法，激发学生的学习兴趣。第二，情境的建立通过真实场景的重现，能对学生的视觉和情感形成强烈的冲击，调动学生的学习积极性，从而培养学生的学习兴趣。例如在学习公民的权利和义务时，知识是抽象的，如何让学生把权利、义务与生活对应起来呢？教师可以让学生进行分组，自行设置场景，进行现场表演，让其他学生认识到表演对应的是哪项权利、义务，在真实、形象的情景中，学生的思维被充分调动起来，在充满乐趣的表演和观赏中自觉对原本枯燥的知识进行理解。情境的设置还有很多，例如诗歌朗诵、民族服饰与舞蹈欣赏等。总之，情境的设置以学习氛围的形成为中心，以激发学生的学习兴趣为旨归，能够丰富课堂形式，完善政治教学。
最后，实践是政治教学必不可少的一个环节。大部分教师考虑到实践的实施难度，对学生的成绩没有较大帮助，都直接把实践忽略。实际上，政治教学必须通过实践来实现学生道德观和社会性的建立，学会如何把学到的知识应用到现实社会中，并且在实践中体味政治学习的乐趣。实践可以丰富教学形式，也是对课堂教学的补充，使学生发现全新的政治视野，不断发现未知，对以后的学习充满好奇和信心，逐步形成强烈持久的学习兴趣。第一，教师要积极开展校内实践活动，扩展课堂教学内容，充分体现各种活动的教育意义，使学生在与他人交流、合作、竞争中健康发展，形成对自身的认同，促进学习中兴趣的培养。例如，在拔河比赛中，有的学生平时上课或许表现不是很好，但是对于课外活动比较热衷，政治教师可以借助这个机遇让学生懂得自己对于班集体的重要性，使其产生强烈的责任感和荣誉感，对其今后的发展形成积极导向，从而带动其学习的兴趣。第二，教师会发现，学生对于外界事物非常关心，对于走出课堂能够产生极高的兴趣，开展课外活动，比如去敬老院送温暖、到孤寡老人家中帮忙打扫卫生等，学生会积极参与，这种兴趣常常会对课堂教学产生促进作用。但是，需要注意的是，实践活动只是一种手段，而不是最终目的，实践是为了让学生发现政治的乐趣，从内心认可，产生自觉学习的驱动力。
通过以上三个方面的详细论述，可以发现政治教学必须以学生为中心。激发学生学习兴趣还有很多其他的教学方法，任何方法都是可以灵活运用，教师切记不能照搬教学方法，导致课堂教学流于形式，僵化教学模式，教师要随机应变，实现教学的多样化，切实有效的培养学生的学习兴趣。
【关键词】政治 情境 实践 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.045
当前政治教学不仅要求学生掌握基本的专业知识，而且要在学习中形成正确的世界观、人生观、价值观，对学生的性格、品格、意志、情感等形成积极的引导和塑造作用。但是很多学生对于政治的学习兴趣不高，对该学科认知片面化，上课不认真学习，考试前大量背诵记忆，这种学习方式只会导致学生考完就忘，没有任何自己独特的理解与感悟，更不会对其道德价值观产生影响。本人认为解决这种问题的切实可行方法就是开展兴趣教学。兴趣的建立能够促进学生主动参与，积极发挥主观能动性，达到理想的教学效果。本人结合自身多年的教学经验，在本文中从三个方面详细论述如何推进兴趣教学。
首先，教师是兴趣教学的制定者和实施者，必须在教师方面完善各方面条件与素质。由于兴趣教学的教学案例比较少，缺乏典型示范，不少教师对于兴趣教学理解不够深入，没有全面把握其内涵，过于重视“兴趣”二字，片面以为兴趣教学就是使课堂变得有趣，上课采取各种花样教学，甚至通过笑话来活跃课堂气氛，导致学生的精力并没有集中在学习上，反而导致课堂秩序混乱，严重影响教学质量和进度。
第一，教师应该做好理论的准备，深入理解和感悟兴趣教学的本质，以学生的学习为最终旨归。教师在进行兴趣教学设计时应以知识点为中心，挖掘重点、难点与学生兴趣的结合点，以学生的快速领悟为教学目标，丰富课堂教学形式，激发学生对于学习的乐趣，而不是转移其注意力。第二，教师自身应该不断提升教学素质，充分挖掘自身的教学资源，对学生的兴趣教学产生促进作用。例如很多教师上课表情呆滞、表情贫乏、教学语言单一等现象的出现，导致整个课堂氛围压抑、沉闷，学生学习起来没有激情。教师的教学语言、动作、表情对学生的影响非常大，例如有一位青年教师上课声调昂扬、富有变化、表情饱满、精神矍铄、充满热情，就能够充分带动学生的学习热情，学生一上这样老师的课就充满兴趣。由此可见教师自身的教学风格对学生兴趣建立的重要性。第三，兴趣的建立与教师的教学方式有很大的关系。大部分教师为了节省教学时间，政治课上以自己为主导，一节课下来教师滔滔不绝地讲，学生就是做笔记、背笔记，被动的学习方式使学生没有空间获得自我发展的机会，主体地位被压抑，根本没有兴趣可言。学生具有强烈的表达自己的欲望，因此建议教师转变教学思路，开展启发式教学方式，设置问题情境激发学生自主思考探究，在实现自我的过程中建立自信，从而产生学习兴趣。总之，教师需要不断完善自己的教学能力，充分利用各种教学手段促进学生的兴趣发展。
其次，情境的建立能有效带动学生的学习兴趣。通过调查发现，学生喜欢自由、轻松的学习环境，但是政治教学内容多、课时紧，一般教师在课堂教学中都是先讲基本概念，然后出题让学生找答案，最后公布答案，学生进行背诵。这样的学习方法枯燥乏味，没有任何兴趣可言，学生很容易产生厌烦情绪。并且教师教学的功利目的太强，过于强调政治对学生价值观的重塑作用，使学生产生排斥的心理。例如学习如何正确处理集体与个人的关系之后，教师就直接要求学生对自身进行反思，学生认为政治就是不断约束自己行为和欲望的学科，继而对其失去兴趣，情境的建立可以有效的解决以上问题。第一，教师开展情境教学，丰富课堂内容，营造出积极、活跃的学习氛围，减小学习压力，使学生自主发现问题、寻找答案，并且在内心形成自己的独到的理解。例如在学习中国共产党性质等内容时，学生对于抽象的概念很难理解，教师可以借助音乐和党史的介绍或者播放纪录片等多种形式为学生营造学习情境，改变其对政治课的传统看法，激发学生的学习兴趣。第二，情境的建立通过真实场景的重现，能对学生的视觉和情感形成强烈的冲击，调动学生的学习积极性，从而培养学生的学习兴趣。例如在学习公民的权利和义务时，知识是抽象的，如何让学生把权利、义务与生活对应起来呢？教师可以让学生进行分组，自行设置场景，进行现场表演，让其他学生认识到表演对应的是哪项权利、义务，在真实、形象的情景中，学生的思维被充分调动起来，在充满乐趣的表演和观赏中自觉对原本枯燥的知识进行理解。情境的设置还有很多，例如诗歌朗诵、民族服饰与舞蹈欣赏等。总之，情境的设置以学习氛围的形成为中心，以激发学生的学习兴趣为旨归，能够丰富课堂形式，完善政治教学。
最后，实践是政治教学必不可少的一个环节。大部分教师考虑到实践的实施难度，对学生的成绩没有较大帮助，都直接把实践忽略。实际上，政治教学必须通过实践来实现学生道德观和社会性的建立，学会如何把学到的知识应用到现实社会中，并且在实践中体味政治学习的乐趣。实践可以丰富教学形式，也是对课堂教学的补充，使学生发现全新的政治视野，不断发现未知，对以后的学习充满好奇和信心，逐步形成强烈持久的学习兴趣。第一，教师要积极开展校内实践活动，扩展课堂教学内容，充分体现各种活动的教育意义，使学生在与他人交流、合作、竞争中健康发展，形成对自身的认同，促进学习中兴趣的培养。例如，在拔河比赛中，有的学生平时上课或许表现不是很好，但是对于课外活动比较热衷，政治教师可以借助这个机遇让学生懂得自己对于班集体的重要性，使其产生强烈的责任感和荣誉感，对其今后的发展形成积极导向，从而带动其学习的兴趣。第二，教师会发现，学生对于外界事物非常关心，对于走出课堂能够产生极高的兴趣，开展课外活动，比如去敬老院送温暖、到孤寡老人家中帮忙打扫卫生等，学生会积极参与，这种兴趣常常会对课堂教学产生促进作用。但是，需要注意的是，实践活动只是一种手段，而不是最终目的，实践是为了让学生发现政治的乐趣，从内心认可，产生自觉学习的驱动力。
通过以上三个方面的详细论述，可以发现政治教学必须以学生为中心。激发学生学习兴趣还有很多其他的教学方法，任何方法都是可以灵活运用，教师切记不能照搬教学方法，导致课堂教学流于形式，僵化教学模式，教师要随机应变，实现教学的多样化，切实有效的培养学生的学习兴趣。