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摘要：随着经济的发展和社会节奏的加快，人们接受的信息越来越多，竞争也越来越激烈，尤其是如今的大学生，面临着升学与就业的双重压力，心理健康对他们来说非常重要。这是大学生实现全面发展必须具备的条件和基础，是大学生必备的心理素质。高职院校是培养高技术技能人才的基地，其教育理念一定程度上决定了教育教学的质量和人才培养质量。在提升学生知识能力的同时应当进一步提高学生的综合素养，尤其要重视学生的心理健康教育。以此为出发点，探究高职院校学生心理健康教育的重要性以及存在的问题，并针对问题提出解决策略，以期提高高职院校学生心理健康教育的质量。
关键词：高职院校;学生;心理健康;教育
高职院校为我国经济发展教育出诸多的综合型人才，但随着互联网的发展以及社会环境的复杂化，高职院校学生心理健康问题日渐严重，很多高职院校针对这一情况制定和实施了一系列措施，并获取了有效的成果。例如，一些高职院校开设心理健康课，聘请专业的心理健康教师定期为学生辅导等。但从现状来看，目前高职院校针对学生的心理健康教育仍然存在很多问题，如师资缺乏、资金支持不足等。因此，我们必须从整体上对高职院校学生心理健康教育进行剖析，分析其教育的现状及存在的问题，并提出解决措施。
一、高职院校开展学生心理健康教育的重要性
（一）高职学生心理健康发展的需求
从高职院校学生本身来看，大部分学生都需要进行心理健康教育。这是因为，很多高职学生存在一些集中的心理问题。具体来说：（1）自暴自弃问题，通常高职学生的成绩较差，自小就是老师眼中的差学生，再加上一些学生缺乏父母关爱，很容易产生自卑心理，缺乏自信和上进心。（2）人际交往能力不足，现阶段一些高职学生性格敏感而孤僻，不容易与其他同学交流和沟通，甚至不能正确面对正常的人际交往，这就导致这些学生在与其他人发生矛盾时很容易出现过激行为，所以针对学生更应该进行心理教育。（3）社会竞争压力大，就业困难导致心理教育。我国进入经济发展新常态后，高职学生面临着严峻的就业压力，而且用人单位在招聘时对人才学历的要求不断提高，这就使高职学生处于劣势，再加上一些高职学生缺乏心理调节能力，自然容易产生各种心理问题。
（二）网络时代发展的需求
现阶段，互联网的快速发展使网络深入人们生活的方方面面。高职院校学生作为社会群体的重要构成，自然深受网络影响。对高职院校学生来说，他们利用互联网学习、实习和交往，互联网对他们的心理、思维、行为方式产生了重大的影响。而此刻高职院校采用传统的心理健康教育方式显然难以解决高职学生的心理问题，而互联网的交互性、多元性特点却能很好地满足这一需求。这就意味着现阶段高职院校开展学生心理健康时应该多利用网络平台，并使之与传统的心理健康教育模式相结合，建构多元化、多渠道的心理健康教育体系。
（三）高职院校教育教学的需求
高职院校的教育教学目标是促进就业，所以高职院校经常采用和企业合作的方式进行教育，即让学生在校期间就去企业顶岗实习。一般来说，高职院校是三年学制，而学生年级的提高势必会影响他们的知识结构和心理，这就导致不同年级学生所面临的心理问题各不相同：新入学的高职学生不管是学校环境、学习内容或者同学交往对他们来说都很陌生，所以应重点对大一新生进行心理健康教育;大二的学生由于对校园文化、同学、教师已经熟悉，所以对这部分学生的心理健康教育应该侧重于世界观、人生观、价值观的培养，以提高学生的道德修养和综合技能;對大三的学生来说，他们面临着严峻的就业问题，所以对这些学生的培养应该以升学、就业的正确认知为主。可以说，高职院校在开展学生心理健康教育时必须要考虑不同年级学生的不同心理需求，并在此基础上积极挖掘有效的心理健康教育模式。
二、现阶段高职院校学生心理健康教育存在的问题
（一）高职院校开展心理健康教育的观念落后
教育观念一定程度上决定了这个学校教育教学的质量。随着知识经济和人文社会的发展，高职院校在提升学生知识能力的同时也要进一步提高学生的综合素养。尤其是国家素质教育改革下，高职院校更应该发挥人文本性推进学生的心理健康教育。但是，现实的情况却不容乐观，很多高职院校过分重视成绩，忽略了学生的心理健康水平，而且只有较少的高职院校给学生进行心理健康辅导，导致学生仍然存在较严重的心理问题。可以说，高职院校“重成绩、轻心理教育”的落后教育观念严重阻碍着高职顺利展开学生心理健康教育工作。
（二）心理健康教育方法较为单调
高职院校在进行心理健康教育工作中，鲜少有教师对学生的个人情况进行了解，即教师采用集体教学的方法进行心理教育，不具有学生个体针对性。这种情况下，学生心理健康教育很难激发学生的主动性和热情，自然效果也差强人意。与此同时，一些高职院校的心理健康教育教师并不是专业的心理教师，往往由其他学科的教师担任，这些教师并没有受到专业的心理知识培训，对相关的心理辅导也一知半解，很难给予学生真正的辅导，更别提在心理健康教育方面发挥较为实质的作用了。有鉴于此，高职院校应该从科学、人文、因材施教的角度入手，凭借互联网的便利监控性，对学生的学习和心理情况进行监管，根据学生个人的学习特征对不同阶段的学生进行有效的心理指导。
（三）心理健康教育课程中存在的问题
从现状来看，不少高职院校在设置心理健康课程上存在着一些弊端，这些严重阻碍了高职学生解决心理健康问题。一方面，高职院校学生心理健康课程内容的讲解势必涵盖很多理论知识，所以大部分高职院校都开设了大学生心理健康和发展课程，但是这些课程的教材往往是通用的教材，怎样针对不同专业的高职学生进行辅导、怎样针对不同特点的学生进行辅导仍然无法用教材解决。另一方面，高职院校在上心理健康课程时，绝大部分教师仅仅是把课本上的知识点灌输给学生，鲜少有教师使用生动的案例或者角色扮演等教学方法对学生进行讲解，这种授课的方法枯燥而呆板，很难吸引学生的注意力和学习积极性。
关键词：高职院校;学生;心理健康;教育
高职院校为我国经济发展教育出诸多的综合型人才，但随着互联网的发展以及社会环境的复杂化，高职院校学生心理健康问题日渐严重，很多高职院校针对这一情况制定和实施了一系列措施，并获取了有效的成果。例如，一些高职院校开设心理健康课，聘请专业的心理健康教师定期为学生辅导等。但从现状来看，目前高职院校针对学生的心理健康教育仍然存在很多问题，如师资缺乏、资金支持不足等。因此，我们必须从整体上对高职院校学生心理健康教育进行剖析，分析其教育的现状及存在的问题，并提出解决措施。
一、高职院校开展学生心理健康教育的重要性
（一）高职学生心理健康发展的需求
从高职院校学生本身来看，大部分学生都需要进行心理健康教育。这是因为，很多高职学生存在一些集中的心理问题。具体来说：（1）自暴自弃问题，通常高职学生的成绩较差，自小就是老师眼中的差学生，再加上一些学生缺乏父母关爱，很容易产生自卑心理，缺乏自信和上进心。（2）人际交往能力不足，现阶段一些高职学生性格敏感而孤僻，不容易与其他同学交流和沟通，甚至不能正确面对正常的人际交往，这就导致这些学生在与其他人发生矛盾时很容易出现过激行为，所以针对学生更应该进行心理教育。（3）社会竞争压力大，就业困难导致心理教育。我国进入经济发展新常态后，高职学生面临着严峻的就业压力，而且用人单位在招聘时对人才学历的要求不断提高，这就使高职学生处于劣势，再加上一些高职学生缺乏心理调节能力，自然容易产生各种心理问题。
（二）网络时代发展的需求
现阶段，互联网的快速发展使网络深入人们生活的方方面面。高职院校学生作为社会群体的重要构成，自然深受网络影响。对高职院校学生来说，他们利用互联网学习、实习和交往，互联网对他们的心理、思维、行为方式产生了重大的影响。而此刻高职院校采用传统的心理健康教育方式显然难以解决高职学生的心理问题，而互联网的交互性、多元性特点却能很好地满足这一需求。这就意味着现阶段高职院校开展学生心理健康时应该多利用网络平台，并使之与传统的心理健康教育模式相结合，建构多元化、多渠道的心理健康教育体系。
（三）高职院校教育教学的需求
高职院校的教育教学目标是促进就业，所以高职院校经常采用和企业合作的方式进行教育，即让学生在校期间就去企业顶岗实习。一般来说，高职院校是三年学制，而学生年级的提高势必会影响他们的知识结构和心理，这就导致不同年级学生所面临的心理问题各不相同：新入学的高职学生不管是学校环境、学习内容或者同学交往对他们来说都很陌生，所以应重点对大一新生进行心理健康教育;大二的学生由于对校园文化、同学、教师已经熟悉，所以对这部分学生的心理健康教育应该侧重于世界观、人生观、价值观的培养，以提高学生的道德修养和综合技能;對大三的学生来说，他们面临着严峻的就业问题，所以对这些学生的培养应该以升学、就业的正确认知为主。可以说，高职院校在开展学生心理健康教育时必须要考虑不同年级学生的不同心理需求，并在此基础上积极挖掘有效的心理健康教育模式。
二、现阶段高职院校学生心理健康教育存在的问题
（一）高职院校开展心理健康教育的观念落后
教育观念一定程度上决定了这个学校教育教学的质量。随着知识经济和人文社会的发展，高职院校在提升学生知识能力的同时也要进一步提高学生的综合素养。尤其是国家素质教育改革下，高职院校更应该发挥人文本性推进学生的心理健康教育。但是，现实的情况却不容乐观，很多高职院校过分重视成绩，忽略了学生的心理健康水平，而且只有较少的高职院校给学生进行心理健康辅导，导致学生仍然存在较严重的心理问题。可以说，高职院校“重成绩、轻心理教育”的落后教育观念严重阻碍着高职顺利展开学生心理健康教育工作。
（二）心理健康教育方法较为单调
高职院校在进行心理健康教育工作中，鲜少有教师对学生的个人情况进行了解，即教师采用集体教学的方法进行心理教育，不具有学生个体针对性。这种情况下，学生心理健康教育很难激发学生的主动性和热情，自然效果也差强人意。与此同时，一些高职院校的心理健康教育教师并不是专业的心理教师，往往由其他学科的教师担任，这些教师并没有受到专业的心理知识培训，对相关的心理辅导也一知半解，很难给予学生真正的辅导，更别提在心理健康教育方面发挥较为实质的作用了。有鉴于此，高职院校应该从科学、人文、因材施教的角度入手，凭借互联网的便利监控性，对学生的学习和心理情况进行监管，根据学生个人的学习特征对不同阶段的学生进行有效的心理指导。
（三）心理健康教育课程中存在的问题
从现状来看，不少高职院校在设置心理健康课程上存在着一些弊端，这些严重阻碍了高职学生解决心理健康问题。一方面，高职院校学生心理健康课程内容的讲解势必涵盖很多理论知识，所以大部分高职院校都开设了大学生心理健康和发展课程，但是这些课程的教材往往是通用的教材，怎样针对不同专业的高职学生进行辅导、怎样针对不同特点的学生进行辅导仍然无法用教材解决。另一方面，高职院校在上心理健康课程时，绝大部分教师仅仅是把课本上的知识点灌输给学生，鲜少有教师使用生动的案例或者角色扮演等教学方法对学生进行讲解，这种授课的方法枯燥而呆板，很难吸引学生的注意力和学习积极性。