随着新课程改革的不断深化，初中思想品德课教学中还存在着“满堂灌”及“成人化”模式的倾向。如何让思想品德课“活”起来？本人认为，在初中思想品德课教学中，注重情感的感化、熏陶，是思想品德课“活”起来的最佳途径。
　　一、从情“激学”
　　思想品德课与其他学科相比，所涉及概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。加之社会上的金钱至上论，导致学生轻视思想品德课。我们有些思想品德课的教师也心灰意冷，觉得教不教都一样。于是在教学中照本宣科，应付了事，不能真正地对学生进行健全的人格培养，达不到课标的要求。这就要求我们的教师要坚信一点：事在人为，只要下工夫、动脑筋，就一定能把学生教好。有句名言说得好：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。教师在传递知识的同时要与学生进行有感情的交流与沟通，感情是掌握知识信息的催化剂，不能只有知识信息的传递而没有情感的交流。教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐、共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵之门。这样，学生才会“亲其师，信其道”。
　　二、从情“明理”
　　教学中，不管是讲概念还是分析问题，教师都要注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对思想品德课的浓厚兴趣。
　　1．语言含情，讲活知识。教师要以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫，或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。
　　2．故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，教师就要进行适当的增补或系统形象化。讲一些新时代的英雄人物，同时还可补充一些现实生活中的例子，以吸引学生，增强学生们的亲切感。
　　3．教具育情，形情交融。教师还要注意选用教具，增强说服力和感染力。
　　三、从情“导行”
　　思想品德课的任务，不仅是教给学生基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想觉悟。为此，教师要竭力以情感化，导之以行。
　　1．教师身先士卒，作出表率。常言道：身教重于言教。如讲“关心他人”时，教师要视学生为自己的孩子，思想上鼓励他们进步。讲“热爱劳动”，在学校大扫除中，教师要不怕脏累干在前。从教师的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。
　　2．以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时，教师可列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。教师趁热打铁问同学们是如何关心自己的父母的，同时布置下作业就是到家为自己的父母做一两件事，并回校报告。这样收到了很好的教学效果。
　　3．严中有情，端正学风。动之以情，不是对学生的错误一味迁让，而是包含着有理有节的批评。如有的学生，晚上跑出去上网。教师可针对这一问题展开讨论，帮助学生们挖根源，分析危害，并与学生们一起学习“遵守纪律”的内容，使他们明白遵守纪律的重要性。
　　总之，作为从事思想品德教育工作者，在新课改中，就要转变观念，不断创新，运用新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，让新课改下的思想品德课呈现出新的气象、新的风尚、新的成效。
　　（作者单位 河北省故城县坛村中学）