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【摘要】识字教学是小学低年级语文教学的重点，如何有效实施识字教学是每个小学语文老师需要研究的问题之一，笔者多年的识字教学实践探索，总结了几种提高识字教学效果的策略，通过本文与各位周仁分享交流。
【关键词】小学生 识字 教学
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0148-01
识字是一个人学习科学文化知识的起点，是阅读与写作的基础。对于小学低年级学生来说，识字是他们学习的重点，也是难点。识字教学因而也成为了小学语文教学的一个重要的组成部分。多年来笔者在从事识字教学过程中总结了一些经验，发现可以通过以下几种策略来提高小学语文识字教学效果。
1 寓乐于教。激发学生识字兴趣
识记文字本身是一件比较枯燥的事情，因此识字教学不能只是单纯的械记忆文字和反复抄抄写写的作业。教师应根据小学生的活泼好动的心理特点，采用灵活多样的形式进行识字教学，如在教学中融入猜字谜、诵童谣歌、玩游戏等来增加识字的乐趣。教师平时可以注意收集儿童识字的歌谣或根据文字的特点自编一些儿童歌谣使识字变得生动有趣。如“丢”字可以看成是“去”字加上一“丿”，可编儿歌：“去字头上斜戴帽，丢、丢、丢。”。再如教学生“坐”字时，我们可以编成“两个人坐在一堆土的左右两边”，并把这个字指给学生看清楚，两个“人”在哪里。小学低年级学生通常识字不多，采用猜字谜、编字谜对提高识字效果也是非常奏效，如学“目”字时可先猜谜：“上边毛，下边毛。中间夹着一粒黑葡萄。”“心”字可编成字谜：“卧钩像个锅，锅里炒蹦豆，蹦出两个剩一个。”等等。通过实践，猜字谜、歌谣等玩游戏的方式进行识字教学，为课堂增添了不少乐趣，学生的识字兴趣得到了激发，识字教学效果得到了明显提高。
2 利用多媒体教学。使识字教学形象，直观化
在条件允许的情况下，利用多媒体技术进行教学，可以进一步优化识字教学的效果。许多汉字是象形字，因此识别汉字可从直观入手，让学生观形识字，视形发音。许多小学识字教材都会在所学汉字旁边配相应的“图”，这是一种很有效的识别汉字的办法。如果使用多媒体同时进行“图”、“字”、“音”等多种感官刺激，可学生脑神经兴奋区不断更替，不易引起抑制，全面感知汉字的行、音意，提高教学效果。如针对“日、月、水、火”这四个字，可先通过投影机投出“太阳”、“月亮”、河水、“火焰”的图片，让学生通过视觉感知这些自然事物，接着让文字出现在图片的下方，文字的出现时根据其书写笔顺出现的，同时播出文字的发音。这样可使学生埘一个字的形、音、意瞬间得到全面的直观形象的感知，有利于形成长时记忆，增强识字效果。小学生对汉字的理解和记忆很大程度上会与感性经验有联系，如教“前、后、左、右”这些字的含义时，可先投出一个西瓜，然后在西瓜的前边投出一个苹果，后边投出香蕉，左边投出梨，右边投出桃子，然后问学生这些水果之间的前后左右关系。从而让他们对“前、后、左、右”这几个字的含义得到正确的理解。可见，在小学识字教学中，利用多媒体技术可以形象、直观地为学生提供感性材料，有效地帮助学生掌握握字的“形”汉字的音形义，提高了学生识字效率。
3 引导学生探究汉字结构，培养自主识字能力
古语有云“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学除了教会学生识别基本的汉字，更重要的是要把识字的方法教给学生，引导学生探究汉字结构，培养他们自主识字的能力。首先是让学生正确地牢固掌握三套识字工具：一是汉语拼音，使学生掌握自学字音的工具；二是汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构、独体字，使学生掌握自学字形的工具；三是按音序、部首查字典的方法，使学生初步掌握理解字义的工具。学生熟练掌握了这三套工具，就为独立识字奠定了基础。其次，要根据汉字的构字规律教给学生识字的方法。汉字大部分是形声字，应教会学生利用形声字的特点，分析形声字形旁的表意功能，从而提高学生学习汉字的能力。如教学“躁”与“燥”字时，引导学生观察字形，开动脑筋，并与生活中的实际相联系，展开想象和联想，说说这两个字的偏旁的意义。学生在这样的引导下，体会到“躁”与人的脾气有关，人很生气的时候就会跺脚，所以，这个字可以组成“暴躁”这个词；而“燥”字的偏旁是火，有“火”就可以烘干，所以可以组成“干燥”这个词。引导学生掌握汉字表音和表意的规律，强化对汉字音形义的记忆，这样不仅提高了学生自主识字的能力，还能有效地预防错别字的产生，也有利于学生观察能力、理解能力和想象能力的培养。
4 紧密联系生活。拓展识字空间
在我们的生活环境中，汉字随处可见，而这些随处可见的汉字本身可以成为小学生识字的一个良好环境。教师在识字教学中也应该多加引导，联系学生生活经验，让学生在生活环境中主动识字学习。把课内识字延伸到生活中，逐步培养学生主动识字的意识与习惯。同时生活中的汉字都是在特定的语言环境中的，更能加深学生对汉字使用环境的理解。提高他们使用汉字的准确性。我们可以通过布置任务的形式让学生在课外将生活中遇到的生字生词制成卡片，然后组织学生进行“生字卡交流。使学生在相互交流过程中学习到更多的汉字，提高学习汉字的乐趣，进一步激发学生识字学习的动机。因此，利用生活环境拓展学生识字空间是提高学生识字效果的有效途径。
总之，在新课改背景下，许多教学的新理念、新方法进入了语文识字课堂，然而优化识字教学效果是其最终目的。在识字教学中，我们应努力尝试运用多种教学手段，丰富识字教学形式，激发学生识字兴趣，不断总结提高学生识字的效果的策略。
【关键词】小学生 识字 教学
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0148-01
识字是一个人学习科学文化知识的起点，是阅读与写作的基础。对于小学低年级学生来说，识字是他们学习的重点，也是难点。识字教学因而也成为了小学语文教学的一个重要的组成部分。多年来笔者在从事识字教学过程中总结了一些经验，发现可以通过以下几种策略来提高小学语文识字教学效果。
1 寓乐于教。激发学生识字兴趣
识记文字本身是一件比较枯燥的事情，因此识字教学不能只是单纯的械记忆文字和反复抄抄写写的作业。教师应根据小学生的活泼好动的心理特点，采用灵活多样的形式进行识字教学，如在教学中融入猜字谜、诵童谣歌、玩游戏等来增加识字的乐趣。教师平时可以注意收集儿童识字的歌谣或根据文字的特点自编一些儿童歌谣使识字变得生动有趣。如“丢”字可以看成是“去”字加上一“丿”，可编儿歌：“去字头上斜戴帽，丢、丢、丢。”。再如教学生“坐”字时，我们可以编成“两个人坐在一堆土的左右两边”，并把这个字指给学生看清楚，两个“人”在哪里。小学低年级学生通常识字不多，采用猜字谜、编字谜对提高识字效果也是非常奏效，如学“目”字时可先猜谜：“上边毛，下边毛。中间夹着一粒黑葡萄。”“心”字可编成字谜：“卧钩像个锅，锅里炒蹦豆，蹦出两个剩一个。”等等。通过实践，猜字谜、歌谣等玩游戏的方式进行识字教学，为课堂增添了不少乐趣，学生的识字兴趣得到了激发，识字教学效果得到了明显提高。
2 利用多媒体教学。使识字教学形象，直观化
在条件允许的情况下，利用多媒体技术进行教学，可以进一步优化识字教学的效果。许多汉字是象形字，因此识别汉字可从直观入手，让学生观形识字，视形发音。许多小学识字教材都会在所学汉字旁边配相应的“图”，这是一种很有效的识别汉字的办法。如果使用多媒体同时进行“图”、“字”、“音”等多种感官刺激，可学生脑神经兴奋区不断更替，不易引起抑制，全面感知汉字的行、音意，提高教学效果。如针对“日、月、水、火”这四个字，可先通过投影机投出“太阳”、“月亮”、河水、“火焰”的图片，让学生通过视觉感知这些自然事物，接着让文字出现在图片的下方，文字的出现时根据其书写笔顺出现的，同时播出文字的发音。这样可使学生埘一个字的形、音、意瞬间得到全面的直观形象的感知，有利于形成长时记忆，增强识字效果。小学生对汉字的理解和记忆很大程度上会与感性经验有联系，如教“前、后、左、右”这些字的含义时，可先投出一个西瓜，然后在西瓜的前边投出一个苹果，后边投出香蕉，左边投出梨，右边投出桃子，然后问学生这些水果之间的前后左右关系。从而让他们对“前、后、左、右”这几个字的含义得到正确的理解。可见，在小学识字教学中，利用多媒体技术可以形象、直观地为学生提供感性材料，有效地帮助学生掌握握字的“形”汉字的音形义，提高了学生识字效率。
3 引导学生探究汉字结构，培养自主识字能力
古语有云“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学除了教会学生识别基本的汉字，更重要的是要把识字的方法教给学生，引导学生探究汉字结构，培养他们自主识字的能力。首先是让学生正确地牢固掌握三套识字工具：一是汉语拼音，使学生掌握自学字音的工具；二是汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构、独体字，使学生掌握自学字形的工具；三是按音序、部首查字典的方法，使学生初步掌握理解字义的工具。学生熟练掌握了这三套工具，就为独立识字奠定了基础。其次，要根据汉字的构字规律教给学生识字的方法。汉字大部分是形声字，应教会学生利用形声字的特点，分析形声字形旁的表意功能，从而提高学生学习汉字的能力。如教学“躁”与“燥”字时，引导学生观察字形，开动脑筋，并与生活中的实际相联系，展开想象和联想，说说这两个字的偏旁的意义。学生在这样的引导下，体会到“躁”与人的脾气有关，人很生气的时候就会跺脚，所以，这个字可以组成“暴躁”这个词；而“燥”字的偏旁是火，有“火”就可以烘干，所以可以组成“干燥”这个词。引导学生掌握汉字表音和表意的规律，强化对汉字音形义的记忆，这样不仅提高了学生自主识字的能力，还能有效地预防错别字的产生，也有利于学生观察能力、理解能力和想象能力的培养。
4 紧密联系生活。拓展识字空间
在我们的生活环境中，汉字随处可见，而这些随处可见的汉字本身可以成为小学生识字的一个良好环境。教师在识字教学中也应该多加引导，联系学生生活经验，让学生在生活环境中主动识字学习。把课内识字延伸到生活中，逐步培养学生主动识字的意识与习惯。同时生活中的汉字都是在特定的语言环境中的，更能加深学生对汉字使用环境的理解。提高他们使用汉字的准确性。我们可以通过布置任务的形式让学生在课外将生活中遇到的生字生词制成卡片，然后组织学生进行“生字卡交流。使学生在相互交流过程中学习到更多的汉字，提高学习汉字的乐趣，进一步激发学生识字学习的动机。因此，利用生活环境拓展学生识字空间是提高学生识字效果的有效途径。
总之，在新课改背景下，许多教学的新理念、新方法进入了语文识字课堂，然而优化识字教学效果是其最终目的。在识字教学中，我们应努力尝试运用多种教学手段，丰富识字教学形式，激发学生识字兴趣，不断总结提高学生识字的效果的策略。