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【摘 要】小学科学本身与生活有着十分紧密的关联，其很多知识都是源自生活，也运用到实际生活之中。作为教师利用小学科学这样的特点，巧妙的将生活资源运用在教学之中，这样就可以让科学课堂教学变得更加生活化，相应的，学生的生活也可以展开科学知识的学习，两者结合，充分发挥各自的优势，让科学的学习变得更为形象简单，并让学生从生活资源中充分的对科学展开实践学习，增强其对科学学习的兴趣，从而增强学生自主学习的意识。
【关键词】生活资源；小学科学；教学效率
科学有关的知识都是发源于生活，又可以运用于实际生活，可以说科学是一门实用性比较强的学科。小学生对一切都充满了好奇心，尤其是对生活和自然十分喜欢，教师可以让他们亲身去体育科学知识在实际生活的运用，这样就能够直观生动的理解科学知识。教师应该革新自身的教学观念和教学方式，合理而又巧妙的将优质的生活资源融入到科学教学当中，从而促进小学科学教学效率的提升。通过这种方法，学生对科学将会产生更大的学习兴趣，成为学习的主体，自主的展开学习。
一、巧用生活资源，点燃学生参与热情
小学科学的教学应该深入到学生的现实生活之中。作为教师应注重将科学教学充分与学生的生活结合起来，让学生能够由浅入深的展开科学知识的学习，并就此激发学生的学习兴趣。同学通过实践操作不仅可以加强对科学知识的理解，还能够产生更强的科学探究欲望。所以在小学科学教学过程中，教师可以从学生身边的事物展开，拉近学生和科学的距离，减少生疏感和陌生感，从小及大、由浅入深，让学生更贴切地融入课堂知识，引导学生主动探寻科学奥秘，以学生为主体进行教学，从而充分提高课堂效率。
比如教师在讲解《溶解的快与慢》这一课中温度对物质溶解的影响时，可以让一些学生带来装有热水的保温杯，另一些同学则带来冷水。让学生亲自动手将糖块同时放入冷水与热水当中，然后观察谁溶解的更快。学生通过亲自动手操作，充分体会到了科学实践的乐趣，不仅如此，在科学实践中，学生对于知识的理解和印象必然更为深刻，极大的激发了学生对学科学学习的兴趣，让科学学习变得更为有趣。这样会让学生觉得科学就伴随着自己生活。教师应该激发学生对科学的兴趣，这样就能够提升小學科学的教学效率。
二、善用生活资源，促进学生理解知识本质
要想让学生的综合素质得到提升，其中十分关键的方法就是提升其科学素养。小学科学教学可以提升学生的动手能力、创新能力以及思维能力等综合素质。小学生的理解能力和学习能力都相对薄弱，而科学也存在不少难点，这也就导致小学科学教学的难度。教师要想让学生更为全面深入的学习科学知识，就需要采取更为有效的教学方式。针对学生不容易理解科学知识这个问题，教师可以将科学问题简单化，将复杂的问题拆分成简单的小问题，并且结合生活资源，从生活实践的角度促进学生对科学知识本质的理解。
比如《植物的生长变化》这一课中所涉及的诸如叶绿体、光合作用这些专业名词，对于小学生而言不易理解。教师可以通过实际的生活资源让这个问题变得更简单，其可以让学生从家里对两盆植物进行对比实验，其中一盆放置在阳光充足的地方，并且勤浇灌，另一盆则放置在阴暗的地方，减少浇灌，这样经过大约一周时间，就可以很明显的发现两盆植物的变化。这是因为叶绿体可以进行光合反应，两盆植物的不同变化，可以让学生懂得阳光和水分对植物生长的关键性。通过这样的实际对比试验，让原本复杂的问题变得更为直观简单，学生自然也明白植物的生长是离不开阳光和水分的。
三、联系生活实际，培养学生的运用能力
小学科学的理论知识应该与实际生活结合起来，这样就能够将生活融入课堂教学，让学生在实际生活中也能展开科学的探究。可以说，让小学科学知识结合现实能够让其变得更为直观形象，大大的降低了科学知识的难度，自然能够提升教学效率。小学科学的教学其本质就是为了让学生产生学习科学的兴趣，能够明白生活中的各种科学现象。仅仅是课堂上短暂的教学很难实现这个目标，既然科学来源于生活，科学课堂教学能够变得生活化，自然，生活也能变得课堂化。将生活变得课堂化可以让学生更为深入的学习科学，大大的增强了科学的学习内容和学习时间。
比如，保温杯是我们常用的生活物品，我们都知道，不同材质的保温杯，其保温的特性也是不同的，这个生活现象就可以让学生展开科学的探究。学生可以互相合作，找到几个不同材质的保温杯来亲自操作，通过实验，学生就能得到自己的结论。并让学生将自己在课堂中所学的热传递知识运用到实际生活之中，设计制作一个保温杯。不仅可以提升学生对科学的兴趣，还可以进一步巩固学生对科学知识的掌握，从而提升科学教学的效率。生活课堂化，可以让学生随时随地展开科学的探究学习，培养学生运用科学知识解决生活问题的能力。
当科学与儿童的现实生活密切联系时，科学对儿童来说才是鲜活的，富有生命力的。在科学教学中，教师应尊重学生的生活经验和已有的知识水平，注重将生活资源充分融入小学科学的教学当中，通过组织引导学生亲身到大自然去观察和体验等活动，点燃学生的参与热情，让学生切身感受到科学知识就蕴含在平常生活之中，依托学生的合作探究，促进学生体验科学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受科学的力量，并进一步推动学生科学素养的提升。
【参考文献】
[1]邹雅男.巧用生活中课程资源，有效提高科学教学效率[J].小学科学（教师版），2017（02）：18
[2]裴蕾.巧用生活资源 提高小学科学教学效率[J].吉林教育，2017（18）：135
[3]朱朋.探析小学科学教学中课程资源的开发与利用[J].中国教师，2016（S2）：144
（2016年度福建省教育科学“十三五”规划立项课题《小学科学课堂教学生活化的策略研究》FJJKXB16-336）
【关键词】生活资源；小学科学；教学效率
科学有关的知识都是发源于生活，又可以运用于实际生活，可以说科学是一门实用性比较强的学科。小学生对一切都充满了好奇心，尤其是对生活和自然十分喜欢，教师可以让他们亲身去体育科学知识在实际生活的运用，这样就能够直观生动的理解科学知识。教师应该革新自身的教学观念和教学方式，合理而又巧妙的将优质的生活资源融入到科学教学当中，从而促进小学科学教学效率的提升。通过这种方法，学生对科学将会产生更大的学习兴趣，成为学习的主体，自主的展开学习。
一、巧用生活资源，点燃学生参与热情
小学科学的教学应该深入到学生的现实生活之中。作为教师应注重将科学教学充分与学生的生活结合起来，让学生能够由浅入深的展开科学知识的学习，并就此激发学生的学习兴趣。同学通过实践操作不仅可以加强对科学知识的理解，还能够产生更强的科学探究欲望。所以在小学科学教学过程中，教师可以从学生身边的事物展开，拉近学生和科学的距离，减少生疏感和陌生感，从小及大、由浅入深，让学生更贴切地融入课堂知识，引导学生主动探寻科学奥秘，以学生为主体进行教学，从而充分提高课堂效率。
比如教师在讲解《溶解的快与慢》这一课中温度对物质溶解的影响时，可以让一些学生带来装有热水的保温杯，另一些同学则带来冷水。让学生亲自动手将糖块同时放入冷水与热水当中，然后观察谁溶解的更快。学生通过亲自动手操作，充分体会到了科学实践的乐趣，不仅如此，在科学实践中，学生对于知识的理解和印象必然更为深刻，极大的激发了学生对学科学学习的兴趣，让科学学习变得更为有趣。这样会让学生觉得科学就伴随着自己生活。教师应该激发学生对科学的兴趣，这样就能够提升小學科学的教学效率。
二、善用生活资源，促进学生理解知识本质
要想让学生的综合素质得到提升，其中十分关键的方法就是提升其科学素养。小学科学教学可以提升学生的动手能力、创新能力以及思维能力等综合素质。小学生的理解能力和学习能力都相对薄弱，而科学也存在不少难点，这也就导致小学科学教学的难度。教师要想让学生更为全面深入的学习科学知识，就需要采取更为有效的教学方式。针对学生不容易理解科学知识这个问题，教师可以将科学问题简单化，将复杂的问题拆分成简单的小问题，并且结合生活资源，从生活实践的角度促进学生对科学知识本质的理解。
比如《植物的生长变化》这一课中所涉及的诸如叶绿体、光合作用这些专业名词，对于小学生而言不易理解。教师可以通过实际的生活资源让这个问题变得更简单，其可以让学生从家里对两盆植物进行对比实验，其中一盆放置在阳光充足的地方，并且勤浇灌，另一盆则放置在阴暗的地方，减少浇灌，这样经过大约一周时间，就可以很明显的发现两盆植物的变化。这是因为叶绿体可以进行光合反应，两盆植物的不同变化，可以让学生懂得阳光和水分对植物生长的关键性。通过这样的实际对比试验，让原本复杂的问题变得更为直观简单，学生自然也明白植物的生长是离不开阳光和水分的。
三、联系生活实际，培养学生的运用能力
小学科学的理论知识应该与实际生活结合起来，这样就能够将生活融入课堂教学，让学生在实际生活中也能展开科学的探究。可以说，让小学科学知识结合现实能够让其变得更为直观形象，大大的降低了科学知识的难度，自然能够提升教学效率。小学科学的教学其本质就是为了让学生产生学习科学的兴趣，能够明白生活中的各种科学现象。仅仅是课堂上短暂的教学很难实现这个目标，既然科学来源于生活，科学课堂教学能够变得生活化，自然，生活也能变得课堂化。将生活变得课堂化可以让学生更为深入的学习科学，大大的增强了科学的学习内容和学习时间。
比如，保温杯是我们常用的生活物品，我们都知道，不同材质的保温杯，其保温的特性也是不同的，这个生活现象就可以让学生展开科学的探究。学生可以互相合作，找到几个不同材质的保温杯来亲自操作，通过实验，学生就能得到自己的结论。并让学生将自己在课堂中所学的热传递知识运用到实际生活之中，设计制作一个保温杯。不仅可以提升学生对科学的兴趣，还可以进一步巩固学生对科学知识的掌握，从而提升科学教学的效率。生活课堂化，可以让学生随时随地展开科学的探究学习，培养学生运用科学知识解决生活问题的能力。
当科学与儿童的现实生活密切联系时，科学对儿童来说才是鲜活的，富有生命力的。在科学教学中，教师应尊重学生的生活经验和已有的知识水平，注重将生活资源充分融入小学科学的教学当中，通过组织引导学生亲身到大自然去观察和体验等活动，点燃学生的参与热情，让学生切身感受到科学知识就蕴含在平常生活之中，依托学生的合作探究，促进学生体验科学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受科学的力量，并进一步推动学生科学素养的提升。
【参考文献】
[1]邹雅男.巧用生活中课程资源，有效提高科学教学效率[J].小学科学（教师版），2017（02）：18
[2]裴蕾.巧用生活资源 提高小学科学教学效率[J].吉林教育，2017（18）：135
[3]朱朋.探析小学科学教学中课程资源的开发与利用[J].中国教师，2016（S2）：144
（2016年度福建省教育科学“十三五”规划立项课题《小学科学课堂教学生活化的策略研究》FJJKXB16-336）