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摘 要： 化学是一门以实验为基础的学科。抓住实验教学方式的改革，就抓住了化学教学改革的关键和切入点。因而，化学实验教学的创新是推进化学教育改革的核心。中学实验教学的创新设计和改革应符合中学生的年龄特征和认知水平，使学生通过自身努力完成实验的创新设计。研究化学实验方法，有利于培养学生的科学素质和能力，有利于学生掌握科学研究方法。在初中化学教学中，化学实验创新有助于学生学习兴趣、创新能力、创新思维、质疑能力、动手能力的培养。
关键词： 创新 初中化学教学 化学实验
创新是当今社会的一大主题。化学实验教学是实施创新教育的一个十分重要的手段。学生的创新能力培养是一项任务艰巨、程序繁琐的复杂过程，需要经过长时期、有计划的培养和训练，才能达到预期的目的。在初中化学实验教学中，教师通过指导学生亲手进行实验操作，既能够将书本知识由微观变为宏观、由抽象变成具体、由无形变为有形，使学生易于获取多方面知识，加深书本知识的理解，又能够培养学生的思维能力、观察能力和实践能力，以达到巩固学习成果、培养创新能力的目的。
一、化学实验创新有助于学生兴趣的培养
一个人创新能力的高低，取决于他是否有创新思维，而学生的创新思维、求知欲望会不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境的好坏。为此教师在设计学生的主体实践活动时，需要花大力气研究如何提出问题和提出怎样的问题，使学习活动具有适当难度，不断向学生指出讨论中有争议的部分，激活学生的创造性思维，培养他们的学习能力。
二、利用选做实验，培养思维创新能力
利用课本中设计的选做实验，可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念，在对某些化学反应进行观察、分析、抽象、概括等思维过程中，认识物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生的观察和分析能力，而且能使他们逐步学会透过事物现象看问题本质的思维方法。教师根据教学进度，有目的地开展选做实验，应用实验课题探究，启发学生积极思维。利用选做实验，不仅能达到完成课标所制定的教学目标，而且能使学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力得到培养。
在教学中不仅要培养学生的创造性思维能力，而且要激励学生敢于提出问题、阐述自己的观点，不盲从教师、书本，不迷信权威。因此，对学生提出的質疑应多加鼓励，让学生自己设计、探索实验，从而达到培养学生创新思维能力的目的。
三、尝试将验证性实验改为探索性实验，训练创新思维
将教材中某些验证性的实验或疑难实验改为探索性实验，实验过程中，引导学生发现问题，然后针对存在的问题，展开讨论，提出改进方案，并通过实验验证，将学生带入科学探索的情境中，以此训练他们的创新思维。通过这样的实验过程和对问题的层层深入，为学生构建了开放的学习环境，唤起了学生探索知识的热情，促进了积极学习态度的形成。不仅培养了学生敢于探索的毅力和自信心，而且培养了学生的科学态度、科学方法和创新思维，使学生的聪明才智得到充分发挥。
四、积极鼓励，培养学生创新能力
化学是一门以实验为基础的学科，在教学中应教给学生实验的基本方法，而不能局限于培养学生熟练的操作技能，应以培养学生创新能力为核心，鼓励学生对化学实验进行创新。学生根据有关物质的性质对实验进行大胆猜想，教师适时给予指导和鼓励，使学生信心十足地验证自己猜想。通过一系列的问题，激发学生思索，师生共同努力验证猜想。无论学生的猜想是否合理，都应给学生以鼓励，从而培养学生的创新能力。
五、创新化学实验，培养学生的质疑能力
古人云：学贵有疑。疑是一切发现和创新的基础。教师应鼓励学生大胆质疑。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。教师在教学中，要有意识地让学生发现问题。发现问题比解决问题更重要。学生在解决问题的同时能发现新问题，这是思维的升华，是创造性思维的表现。教师可以借助实验让学生质疑。
六、创新化学实验，实施绿色化学教学
绿色化学是人类与自然和谐的化学，其核心内涵是在反应过程和化工生产中，尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质。目前世界各国都在进行绿色化学的研究，并注重绿色化学教育。化学实验对环境也会造成污染。预防化学污染，关键是将学生培养成为具有绿色化学和环境保护意识的人。中学化学实验要提倡化学实验的绿色化和清洁化。化学实验过程中会产生一些废水、废渣和废气，造成环境污染，在实验教学中一定要尽量减少对环境的污染。
七、组织分组实验，培养动手能力
分组实验，是培养学生动手能力的重要手段，要使学生掌握操作要领，培养动手能力和操作能力。因此，教师要认真组织好每一次分组实验，对每一章节实验做到目的明确、要求具体、计划周密，使学生掌握操作要领。例如，使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。在碱和酸的反应实验中，要求他们会振荡试管，用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等。学生动手实验时，教师必须及时纠正实验操作上的错误，正确地训练实验操作技能。教师应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。学生在掌握了一定的实验技能后，只要坚持经常练习就能达到熟能生巧的目的。实践证明，通过组织分组实验，培养了学生的动手能力，增强了合作意识，培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。教师通过改进、增补演示或分组实验，不但使学生更有效、更容易掌握有关化学知识，而且可以培养他们不迷信课本，善于用科学方法进行创新能力之目的。
化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是检验化学科学知识真理性的标准；是化学教学中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要媒体和手段，是提高学生科学素质的重要内容和途径。以实验为基础展开化学教学已成为所有化学教学工作者的共识。那么怎样才能最大限度地发挥实验在化学教学中的作用，使化学实验教学更适应素质教育和创新教育的需求呢？我们坚信：只有对化学实验进行不断改进和创新，化学实验才会充满生机和活力，展现其在化学教学中的独特魅力。
关键词： 创新 初中化学教学 化学实验
创新是当今社会的一大主题。化学实验教学是实施创新教育的一个十分重要的手段。学生的创新能力培养是一项任务艰巨、程序繁琐的复杂过程，需要经过长时期、有计划的培养和训练，才能达到预期的目的。在初中化学实验教学中，教师通过指导学生亲手进行实验操作，既能够将书本知识由微观变为宏观、由抽象变成具体、由无形变为有形，使学生易于获取多方面知识，加深书本知识的理解，又能够培养学生的思维能力、观察能力和实践能力，以达到巩固学习成果、培养创新能力的目的。
一、化学实验创新有助于学生兴趣的培养
一个人创新能力的高低，取决于他是否有创新思维，而学生的创新思维、求知欲望会不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境的好坏。为此教师在设计学生的主体实践活动时，需要花大力气研究如何提出问题和提出怎样的问题，使学习活动具有适当难度，不断向学生指出讨论中有争议的部分，激活学生的创造性思维，培养他们的学习能力。
二、利用选做实验，培养思维创新能力
利用课本中设计的选做实验，可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念，在对某些化学反应进行观察、分析、抽象、概括等思维过程中，认识物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生的观察和分析能力，而且能使他们逐步学会透过事物现象看问题本质的思维方法。教师根据教学进度，有目的地开展选做实验，应用实验课题探究，启发学生积极思维。利用选做实验，不仅能达到完成课标所制定的教学目标，而且能使学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力得到培养。
在教学中不仅要培养学生的创造性思维能力，而且要激励学生敢于提出问题、阐述自己的观点，不盲从教师、书本，不迷信权威。因此，对学生提出的質疑应多加鼓励，让学生自己设计、探索实验，从而达到培养学生创新思维能力的目的。
三、尝试将验证性实验改为探索性实验，训练创新思维
将教材中某些验证性的实验或疑难实验改为探索性实验，实验过程中，引导学生发现问题，然后针对存在的问题，展开讨论，提出改进方案，并通过实验验证，将学生带入科学探索的情境中，以此训练他们的创新思维。通过这样的实验过程和对问题的层层深入，为学生构建了开放的学习环境，唤起了学生探索知识的热情，促进了积极学习态度的形成。不仅培养了学生敢于探索的毅力和自信心，而且培养了学生的科学态度、科学方法和创新思维，使学生的聪明才智得到充分发挥。
四、积极鼓励，培养学生创新能力
化学是一门以实验为基础的学科，在教学中应教给学生实验的基本方法，而不能局限于培养学生熟练的操作技能，应以培养学生创新能力为核心，鼓励学生对化学实验进行创新。学生根据有关物质的性质对实验进行大胆猜想，教师适时给予指导和鼓励，使学生信心十足地验证自己猜想。通过一系列的问题，激发学生思索，师生共同努力验证猜想。无论学生的猜想是否合理，都应给学生以鼓励，从而培养学生的创新能力。
五、创新化学实验，培养学生的质疑能力
古人云：学贵有疑。疑是一切发现和创新的基础。教师应鼓励学生大胆质疑。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。教师在教学中，要有意识地让学生发现问题。发现问题比解决问题更重要。学生在解决问题的同时能发现新问题，这是思维的升华，是创造性思维的表现。教师可以借助实验让学生质疑。
六、创新化学实验，实施绿色化学教学
绿色化学是人类与自然和谐的化学，其核心内涵是在反应过程和化工生产中，尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质。目前世界各国都在进行绿色化学的研究，并注重绿色化学教育。化学实验对环境也会造成污染。预防化学污染，关键是将学生培养成为具有绿色化学和环境保护意识的人。中学化学实验要提倡化学实验的绿色化和清洁化。化学实验过程中会产生一些废水、废渣和废气，造成环境污染，在实验教学中一定要尽量减少对环境的污染。
七、组织分组实验，培养动手能力
分组实验，是培养学生动手能力的重要手段，要使学生掌握操作要领，培养动手能力和操作能力。因此，教师要认真组织好每一次分组实验，对每一章节实验做到目的明确、要求具体、计划周密，使学生掌握操作要领。例如，使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。在碱和酸的反应实验中，要求他们会振荡试管，用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等。学生动手实验时，教师必须及时纠正实验操作上的错误，正确地训练实验操作技能。教师应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。学生在掌握了一定的实验技能后，只要坚持经常练习就能达到熟能生巧的目的。实践证明，通过组织分组实验，培养了学生的动手能力，增强了合作意识，培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。教师通过改进、增补演示或分组实验，不但使学生更有效、更容易掌握有关化学知识，而且可以培养他们不迷信课本，善于用科学方法进行创新能力之目的。
化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是检验化学科学知识真理性的标准；是化学教学中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要媒体和手段，是提高学生科学素质的重要内容和途径。以实验为基础展开化学教学已成为所有化学教学工作者的共识。那么怎样才能最大限度地发挥实验在化学教学中的作用，使化学实验教学更适应素质教育和创新教育的需求呢？我们坚信：只有对化学实验进行不断改进和创新，化学实验才会充满生机和活力，展现其在化学教学中的独特魅力。