论文部分内容阅读
【摘 要】近年来，随着教育体系的逐步完善，我国中小学的教育理念和课程模式得到了很大的提高。然而在幼儿教育过程中，现如今的教育模式还有很大的提升空间。由于我们一味的模仿盲从，脱离了幼儿教育的初衷，使幼儿学得生硬、没有生气。为了改变这一现象特对小班幼儿在生活活动中和自然种植活动中的品格进行实践研究。
【关键词】幼儿 生活活动 种植活动 品格教育
一、对幼儿品格教育研究的背景
随着我国科技的发展，经济的飞跃，国防军事的增强，已站在新的历史舞台上。但面对国际竞争的日趋激烈，我国面临的挑战更加艰巨。这就需要我国加快推进素质教育的步伐，为我国培养出具有高素质的全方面人才。想要培养出高素质人才就要从娃娃抓起。当今的幼儿，他们大多都是独生子，因此他们家人倍加疼爱他们，可以说是要风得风，要雨得雨，丝毫不让他们受到半点委屈。因此，他们的不知道与人分享，不知道帮助别人等。他们很少有机会与大自然亲近，特别是城市里的幼儿，就连麦苗和小草都分不清楚，这是多么令人震惊的事情啊？因此，要在幼儿时期开始培养他们的品格，这样才能有利于他们的长期发展。
二、对幼儿在生活活动中的品格培养
众所周知，优良的品格可以受益终生。但培养优良的品格也并非是一件容易的事情。品行的培养要从幼儿时期抓起，充分尊重和保护幼儿的好奇心和求知欲。帮助幼儿养成劳动认真，勇往直前，不怕苦难，敢于挑战，勇于尝试的品质。最重要是让孩子在欢声笑语中学习，在学习中成长，这样才能保证幼儿的健康成长。关于如何在生活活动中培养幼儿的品格给出以下几点建议。
1.从孩子的兴趣出发
俗话说，兴趣是第一任教师。对于幼儿来说，他们的求知欲极强，对任何事物的好奇心也是十分巨大的。教师要做的就是在不威胁孩子的安全、健康和不违法的情况下尊重孩子的好奇心并加以帮助与指导，让孩子去探索，去求知，去发现。以孩子兴趣为出发点教育去孩子，更容易培养孩子的不怕苦难，勇于探索，善于钻研的精神品质。
2.在游戏中培养团结精神
玩儿是孩子的天性，尤其是对于年纪小的孩子来说。如在拼积木游戏中，教师可以把全班的孩子分为几个组，让他们组与组之间进行比赛，看哪个小组先完成。在孩子们比赛的过程中告诉他们，要互帮互助，一个人的力量是十分微小的，集体的力量则是无限巨大的。让他们在游戏中体悟到团体协作的重要性，从而培养他们的团队协作意识。
3.在活动中培养学习能力
在培养幼儿学习能力时，要做到以幼儿发展为本，针对这一点进行相关活动设计来提升幼儿的学习能力。如在设计如何让蛋宝宝站起来了时，教师可以让幼儿用自己方式去研究去探索不同的方法，有的幼儿把鸡蛋固定在小盒子里，让鸡蛋立起来；有的孩子把鸡蛋放到瓶口上处使其站起来……在活动中幼儿的积极性，主动性，首创精神得到了充分的发挥。他们也能够从中得到启发，从而培养他们的学习能力。
4.以身作则培养幼儿自我意识
幼儿处于自我意识形成的初期，因此教师的一言一行能深刻影响到他们自我意识构建。这就要求教师对孩子的态度要和蔼可亲，尊重每一位幼儿的想法，尽自己最大的努力去帮助幼儿，要尽可能给予幼儿充分表现自己特点和长处的机会，多鼓励、多肯定、多信任他们，帮助他们形成正确的自我意识。我相信通过教师的耐心指导，示范，帮助，鼓励等幼儿一定会具有积极的品质。
三、对幼儿在种植活动中的培养
对幼儿来说，他们的对外界事物没有认知年结构。对什么都充满了好奇心，他们的求知欲也是很强的，对任何事物对充满热情，但他们的注意力不易集中，动手能力不强。因此，教师在为幼儿选择种植的植物时，要考虑到幼儿的年龄状况，心理特征。幼儿对色彩鲜明的东西更加感兴趣，教师要以此为点出发，选择易种植，易成活，易观察的植物作为小班幼儿的种植对象。只有这样才能激发幼儿的兴趣，让其全都参加到种植活动中来。这是培养他们的品格关键的一个环节。针对幼儿在种植活动中的品质培养给出几点建议。
1.种植科学化，培养幼儿科学探究能力
为幼儿提供一块种植地，让幼儿参与到植物的种植中，让他们亲身体验如何播种，浇水，除草，施肥直至收获采摘。从而，激发幼儿科学探究兴趣，引导幼儿去观察植物的生长状况，猜想植物成长，分析植物的各个部位来探究植物生长的奥秘，积累自然科学知识，建构科学探究经验。
2.种植童话化，培养幼儿语言表达能力。
幼儿时期他们的想法比较天真，我们可以利用这一点来培养他们的语言表达能力。为幼儿提供一个展现自己的机会与舞台，他们可以充分发挥自己的想象力去畅所欲言表达自己的想法。教师也可以展开想象与联想创作一些诗歌，故事，儿歌等让幼儿上台展现自己的想法，这样不仅可以激发幼儿的想象力，也能培养他们的语言表达能力。
3.种植艺术化，培养幼儿艺术表现能力
校园内一年四季都有常开的植物，教师每周在特定的时间段带领幼儿去捡着掉落下来的树叶、花瓣、种子等等拿到手工课堂上。幼儿们可根据自己的想象去制作自己喜欢的艺术作品，可以在教室墙壁上粘贴着孩子们精心制作的艺术作品。亭子上悬挂着植物吊篮；种子墙上错落有致的摆放着形状颜色各异的植物种子；校园内随着季节的变化摆放不同的植被以供幼儿欣赏……这一切都让孩子们无限地接近自然，感受自然所彰显出的美与艺术。让他们在艺术的海洋里遨游，培养他们的艺术表现能力。
4.种植生活化，培养幼儿社会交往能力
收获的过程是孩子们最具成就感的过程。当他们所种植的植被长大后，為了让他们体验收获的喜悦和成就，教师们可以设计了“交换活动”和“售卖活动”，这样在此次交换与售卖活动中可以有效的培养了幼儿的社会交往能力。
四、结语
通过实践与研究发现，幼儿时期，孩子们的认知能力，自我意识，观察力能力还没有形成。这时，教师应该加以引导，在生活活动中与种植活动中培养幼儿的品质，为其终生发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要》
[2]《学前教育》2003年第十期考文献
【关键词】幼儿 生活活动 种植活动 品格教育
一、对幼儿品格教育研究的背景
随着我国科技的发展，经济的飞跃，国防军事的增强，已站在新的历史舞台上。但面对国际竞争的日趋激烈，我国面临的挑战更加艰巨。这就需要我国加快推进素质教育的步伐，为我国培养出具有高素质的全方面人才。想要培养出高素质人才就要从娃娃抓起。当今的幼儿，他们大多都是独生子，因此他们家人倍加疼爱他们，可以说是要风得风，要雨得雨，丝毫不让他们受到半点委屈。因此，他们的不知道与人分享，不知道帮助别人等。他们很少有机会与大自然亲近，特别是城市里的幼儿，就连麦苗和小草都分不清楚，这是多么令人震惊的事情啊？因此，要在幼儿时期开始培养他们的品格，这样才能有利于他们的长期发展。
二、对幼儿在生活活动中的品格培养
众所周知，优良的品格可以受益终生。但培养优良的品格也并非是一件容易的事情。品行的培养要从幼儿时期抓起，充分尊重和保护幼儿的好奇心和求知欲。帮助幼儿养成劳动认真，勇往直前，不怕苦难，敢于挑战，勇于尝试的品质。最重要是让孩子在欢声笑语中学习，在学习中成长，这样才能保证幼儿的健康成长。关于如何在生活活动中培养幼儿的品格给出以下几点建议。
1.从孩子的兴趣出发
俗话说，兴趣是第一任教师。对于幼儿来说，他们的求知欲极强，对任何事物的好奇心也是十分巨大的。教师要做的就是在不威胁孩子的安全、健康和不违法的情况下尊重孩子的好奇心并加以帮助与指导，让孩子去探索，去求知，去发现。以孩子兴趣为出发点教育去孩子，更容易培养孩子的不怕苦难，勇于探索，善于钻研的精神品质。
2.在游戏中培养团结精神
玩儿是孩子的天性，尤其是对于年纪小的孩子来说。如在拼积木游戏中，教师可以把全班的孩子分为几个组，让他们组与组之间进行比赛，看哪个小组先完成。在孩子们比赛的过程中告诉他们，要互帮互助，一个人的力量是十分微小的，集体的力量则是无限巨大的。让他们在游戏中体悟到团体协作的重要性，从而培养他们的团队协作意识。
3.在活动中培养学习能力
在培养幼儿学习能力时，要做到以幼儿发展为本，针对这一点进行相关活动设计来提升幼儿的学习能力。如在设计如何让蛋宝宝站起来了时，教师可以让幼儿用自己方式去研究去探索不同的方法，有的幼儿把鸡蛋固定在小盒子里，让鸡蛋立起来；有的孩子把鸡蛋放到瓶口上处使其站起来……在活动中幼儿的积极性，主动性，首创精神得到了充分的发挥。他们也能够从中得到启发，从而培养他们的学习能力。
4.以身作则培养幼儿自我意识
幼儿处于自我意识形成的初期，因此教师的一言一行能深刻影响到他们自我意识构建。这就要求教师对孩子的态度要和蔼可亲，尊重每一位幼儿的想法，尽自己最大的努力去帮助幼儿，要尽可能给予幼儿充分表现自己特点和长处的机会，多鼓励、多肯定、多信任他们，帮助他们形成正确的自我意识。我相信通过教师的耐心指导，示范，帮助，鼓励等幼儿一定会具有积极的品质。
三、对幼儿在种植活动中的培养
对幼儿来说，他们的对外界事物没有认知年结构。对什么都充满了好奇心，他们的求知欲也是很强的，对任何事物对充满热情，但他们的注意力不易集中，动手能力不强。因此，教师在为幼儿选择种植的植物时，要考虑到幼儿的年龄状况，心理特征。幼儿对色彩鲜明的东西更加感兴趣，教师要以此为点出发，选择易种植，易成活，易观察的植物作为小班幼儿的种植对象。只有这样才能激发幼儿的兴趣，让其全都参加到种植活动中来。这是培养他们的品格关键的一个环节。针对幼儿在种植活动中的品质培养给出几点建议。
1.种植科学化，培养幼儿科学探究能力
为幼儿提供一块种植地，让幼儿参与到植物的种植中，让他们亲身体验如何播种，浇水，除草，施肥直至收获采摘。从而，激发幼儿科学探究兴趣，引导幼儿去观察植物的生长状况，猜想植物成长，分析植物的各个部位来探究植物生长的奥秘，积累自然科学知识，建构科学探究经验。
2.种植童话化，培养幼儿语言表达能力。
幼儿时期他们的想法比较天真，我们可以利用这一点来培养他们的语言表达能力。为幼儿提供一个展现自己的机会与舞台，他们可以充分发挥自己的想象力去畅所欲言表达自己的想法。教师也可以展开想象与联想创作一些诗歌，故事，儿歌等让幼儿上台展现自己的想法，这样不仅可以激发幼儿的想象力，也能培养他们的语言表达能力。
3.种植艺术化，培养幼儿艺术表现能力
校园内一年四季都有常开的植物，教师每周在特定的时间段带领幼儿去捡着掉落下来的树叶、花瓣、种子等等拿到手工课堂上。幼儿们可根据自己的想象去制作自己喜欢的艺术作品，可以在教室墙壁上粘贴着孩子们精心制作的艺术作品。亭子上悬挂着植物吊篮；种子墙上错落有致的摆放着形状颜色各异的植物种子；校园内随着季节的变化摆放不同的植被以供幼儿欣赏……这一切都让孩子们无限地接近自然，感受自然所彰显出的美与艺术。让他们在艺术的海洋里遨游，培养他们的艺术表现能力。
4.种植生活化，培养幼儿社会交往能力
收获的过程是孩子们最具成就感的过程。当他们所种植的植被长大后，為了让他们体验收获的喜悦和成就，教师们可以设计了“交换活动”和“售卖活动”，这样在此次交换与售卖活动中可以有效的培养了幼儿的社会交往能力。
四、结语
通过实践与研究发现，幼儿时期，孩子们的认知能力，自我意识，观察力能力还没有形成。这时，教师应该加以引导，在生活活动中与种植活动中培养幼儿的品质，为其终生发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要》
[2]《学前教育》2003年第十期考文献