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【摘 要】随着现代社会的全球化发展，英语占据重要地位。在初中教学中，英语是一门重要的学科，而在这门学科中，英语阅读又是重要的组成部分，是英语教学过程中的重点和难点。英语阅读能力的强弱反映了学生词汇的积累和语法能力。在英语教学过程中，分层教学法发挥着巨大的作用。本文就分层法在初中英语阅读教学中的应用进行分析。
【关键词】初中英语;阅读教学;分层法
分层教学法是一种根据学生能力的不同采用不同的教学模式的一种教学方式。可以帮助初中生提高英语阅读水平。在如今的初中英语教学中，英语教师受应试教育的影响，进行英语阅读教学时，主要方式就是训练，他们认为大量的训练会提高学生的阅读能力，殊不知这样的方式会大大降低学生对阅读教学的乐趣，另外加上学生英语阅读能力的不同，可能会导致学生的阅读能力不升反降。因此，教师应该打破传统教学模式的桎梏，采用分层教学模式，根据学生能力的强弱制定属于他们的教学模式，使不同能力的学生都能够得到有效提升，从而提高英语阅读教学质量。
一、全面了解学生能力，合理规划小组成员
初中英语阅读教学运用分层法提升学生的英语阅读能力，教师首先要全面了解学生，充分了解每位学生的英语阅读能力，合理科学地划分小组成员，不能根据学生的考试成绩或者主观印象划分小组成员，这样很容易让学生产生反抗心理，要合理公平地对待每位学生，力求提高全体学生的英语阅读能力。分组后，不同的组要有不同的要求。教师在教学过程中，可以将学生大体分为三组，其中一组是英语阅读能力较好的学生，教师对他们可以有较高的要求，在他们读懂课文内容后，可以让他们读一些有难度的课外文章，并积累文章中的生僻字词，分析一些高级句型，达到提高阅读能力的目的。另外一组可以是英语阅读能力一般的学生，教师可以要求这类学生在完成课本阅读后，让他们读一些难度较低的课外文章，以此来提高他们的阅读能力。最后一组就是阅读能力较差的学生，教师可以降低对他们的要求，只需读懂教材文章，并掌握文章中的词汇和句型，逐步提高学生的英语阅读能力。这样的分组可以大大提高学生的英语阅读能力，学生也不会产生抵抗、厌烦的心理，可以激发其英语阅读的热情，有效提高全体学生的英语阅读能力。
二、有针对性的拓展课外阅读，巩固课本所学知识点
初中英语教学是以教材为基础的，但是只学习教材内容，只阅读教材文章是远远不够的，这样不仅不能很好地提升学生的英语阅读水平，也无法很好地扩展学生的知识面，对词汇的积累不够丰富，对句型的认识不够广泛，导致学生的英语阅读能力提升缓慢。面对这种情况，教师在英语阅读的教学过程中，除了课本内容外，还需增加课外阅读训练，可以将自己所学习的知识点向课外延伸，在进行课外阅读时，教师要结合学生能力的不同给学生推荐合适的读物，对于英语能力强的学生，教师可推荐可以提升其能力的书籍，书籍中应该具有较多的生僻字词，句型应该更为高级。对于英语能力一般的学生，教师可以给他们推荐生僻字词较少的句型难度不大的文章。对于英语能力较差的学生，教师可以推荐一些难度较低、字词句型难度较低的文章供他们阅读，以此来提升自身的阅读能力。通过这样分层次的课外阅读教学，不仅可以丰富学生的知识储备，也能提升全体学生的阅读能力。通过这样的阅读训练，可以有效拓展学生在英语阅读方面的视野，有效提升英语阅读的教学质量。
三、有针对性地提问，启发学生思考
在英语阅读教学过程中，教师不能一味讲解教材知识，应该让学生多参与到学习中。对学生进行针对性地提问，对于不同能力的学生，要根据其能力的强弱提出问题，对能力强的学生来说，简单的问题会让他们觉得过于枯燥乏味，无法提升其阅读能力，因此，提出的问题要更加深刻，能够激发他们进一步思考。对于能力一般的学生来说，简单的问题会让他们觉得没有挑战性，而难度过大的问题会让他们回答不上来，从而放弃思考。对此，提出的问题要具有启发性，能够启发学生思考，对于能力较弱的学生来说，太难的问题会降低他们学习英语的自信心，因此，在提问时，教師要提出比较简单的问题，以此来激发他们学习的热情。例如在阅读完“How to learn English best？”文章后，可以对英语水平较高的学生提出“结合文字再联系自身英语谈谈你认为的最好的英语学习方法是什么？”等问题;对于英语成绩一般的学生可以提出“文章中所表达出来的最好的英语学习方法是什么？”的问题;对于英语水平较低的学生，可以提出“在文章中找出1-2个英语学习的方法”等这类简单的问题。通过这样分层次地提出问题，可以让全体学生的英语在其自身水平上得以提高，真正达到以学生为主体的教学理念，达到提高教学质量的目的。
综上所述，分层教学法是一种强有利的教学模式，在学习英语的过程中，可以有效提升学生的英语阅读能力，让英语能力不同的学生都能够对英语产生热情，让不同能力的学生都能够掌握合适的知识点，全面提升自己，促进教学质量的提升。
【参考文献】
[1]王晓艳.信息化背景下初中英语阅读教学改革研究[D].华中师范大学，2018
[2]万纯.微课在初中英语阅读教学中的实践研究[D].华中师范大学，2017
[3]刘东泽.翻转课堂教学模式在农村初中英语阅读课中的应用研究[D].四川师范大学，2018
[4]马雯君.基于对话理论的初中英语阅读翻转课堂模式研究[D].四川师范大学，2018
【关键词】初中英语;阅读教学;分层法
分层教学法是一种根据学生能力的不同采用不同的教学模式的一种教学方式。可以帮助初中生提高英语阅读水平。在如今的初中英语教学中，英语教师受应试教育的影响，进行英语阅读教学时，主要方式就是训练，他们认为大量的训练会提高学生的阅读能力，殊不知这样的方式会大大降低学生对阅读教学的乐趣，另外加上学生英语阅读能力的不同，可能会导致学生的阅读能力不升反降。因此，教师应该打破传统教学模式的桎梏，采用分层教学模式，根据学生能力的强弱制定属于他们的教学模式，使不同能力的学生都能够得到有效提升，从而提高英语阅读教学质量。
一、全面了解学生能力，合理规划小组成员
初中英语阅读教学运用分层法提升学生的英语阅读能力，教师首先要全面了解学生，充分了解每位学生的英语阅读能力，合理科学地划分小组成员，不能根据学生的考试成绩或者主观印象划分小组成员，这样很容易让学生产生反抗心理，要合理公平地对待每位学生，力求提高全体学生的英语阅读能力。分组后，不同的组要有不同的要求。教师在教学过程中，可以将学生大体分为三组，其中一组是英语阅读能力较好的学生，教师对他们可以有较高的要求，在他们读懂课文内容后，可以让他们读一些有难度的课外文章，并积累文章中的生僻字词，分析一些高级句型，达到提高阅读能力的目的。另外一组可以是英语阅读能力一般的学生，教师可以要求这类学生在完成课本阅读后，让他们读一些难度较低的课外文章，以此来提高他们的阅读能力。最后一组就是阅读能力较差的学生，教师可以降低对他们的要求，只需读懂教材文章，并掌握文章中的词汇和句型，逐步提高学生的英语阅读能力。这样的分组可以大大提高学生的英语阅读能力，学生也不会产生抵抗、厌烦的心理，可以激发其英语阅读的热情，有效提高全体学生的英语阅读能力。
二、有针对性的拓展课外阅读，巩固课本所学知识点
初中英语教学是以教材为基础的，但是只学习教材内容，只阅读教材文章是远远不够的，这样不仅不能很好地提升学生的英语阅读水平，也无法很好地扩展学生的知识面，对词汇的积累不够丰富，对句型的认识不够广泛，导致学生的英语阅读能力提升缓慢。面对这种情况，教师在英语阅读的教学过程中，除了课本内容外，还需增加课外阅读训练，可以将自己所学习的知识点向课外延伸，在进行课外阅读时，教师要结合学生能力的不同给学生推荐合适的读物，对于英语能力强的学生，教师可推荐可以提升其能力的书籍，书籍中应该具有较多的生僻字词，句型应该更为高级。对于英语能力一般的学生，教师可以给他们推荐生僻字词较少的句型难度不大的文章。对于英语能力较差的学生，教师可以推荐一些难度较低、字词句型难度较低的文章供他们阅读，以此来提升自身的阅读能力。通过这样分层次的课外阅读教学，不仅可以丰富学生的知识储备，也能提升全体学生的阅读能力。通过这样的阅读训练，可以有效拓展学生在英语阅读方面的视野，有效提升英语阅读的教学质量。
三、有针对性地提问，启发学生思考
在英语阅读教学过程中，教师不能一味讲解教材知识，应该让学生多参与到学习中。对学生进行针对性地提问，对于不同能力的学生，要根据其能力的强弱提出问题，对能力强的学生来说，简单的问题会让他们觉得过于枯燥乏味，无法提升其阅读能力，因此，提出的问题要更加深刻，能够激发他们进一步思考。对于能力一般的学生来说，简单的问题会让他们觉得没有挑战性，而难度过大的问题会让他们回答不上来，从而放弃思考。对此，提出的问题要具有启发性，能够启发学生思考，对于能力较弱的学生来说，太难的问题会降低他们学习英语的自信心，因此，在提问时，教師要提出比较简单的问题，以此来激发他们学习的热情。例如在阅读完“How to learn English best？”文章后，可以对英语水平较高的学生提出“结合文字再联系自身英语谈谈你认为的最好的英语学习方法是什么？”等问题;对于英语成绩一般的学生可以提出“文章中所表达出来的最好的英语学习方法是什么？”的问题;对于英语水平较低的学生，可以提出“在文章中找出1-2个英语学习的方法”等这类简单的问题。通过这样分层次地提出问题，可以让全体学生的英语在其自身水平上得以提高，真正达到以学生为主体的教学理念，达到提高教学质量的目的。
综上所述，分层教学法是一种强有利的教学模式，在学习英语的过程中，可以有效提升学生的英语阅读能力，让英语能力不同的学生都能够对英语产生热情，让不同能力的学生都能够掌握合适的知识点，全面提升自己，促进教学质量的提升。
【参考文献】
[1]王晓艳.信息化背景下初中英语阅读教学改革研究[D].华中师范大学，2018
[2]万纯.微课在初中英语阅读教学中的实践研究[D].华中师范大学，2017
[3]刘东泽.翻转课堂教学模式在农村初中英语阅读课中的应用研究[D].四川师范大学，2018
[4]马雯君.基于对话理论的初中英语阅读翻转课堂模式研究[D].四川师范大学，2018