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爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。达尔文也说过这样一段话:“就我记得在学校时期的性格来说,其中对我后来发生影响到的,就是我有强烈而多的兴趣,沉溺于于自己感兴趣的东西,深入了解任何复杂的问题和事物。”可见兴趣对于一个人学习的作用之大。
何谓兴趣呢?从心理学的角度来说,就是人对认识和活动的需要情绪表现,是积极探究事物的认识倾向。当一个人对某种事物感兴趣后,他会不自觉不自觉地去学习和探究与这事物有关的东西,也会在经意不经意间学到一些与这种事物有关的东西。英语,对于小学生来说,是一个绝对新的事物。在教学时,我认为教师最先做的,最应该做的和最难做的就是让他们对英语感兴趣,有了兴趣,便有了学好的倾向,有了学好的信心,有了学好的动力,有了学好的基础。这比在课堂上死教活教,让他们下来死记硬背要好许多。总之,培养他们学习的兴趣,将会收到事半功倍的效果。
因此,我认为在小学英语教学中,培养学生的学习兴趣可以从以下几个方面进行。
首先,营造活跃的课堂气氛
这一点主要是针对小学生活泼爱动、爱玩爱耍这一性格特征。要让他们沉默地呆上几十分钟,这很难办到。如是桶让他们在学中玩、玩中学,便是最好不过了。在有意与无意间,他们高兴愉悦地学到了他们该学习的知识。也会让新的知识和旧的知识融会贯通在一起,形成系统,而不是死记硬背,中学到的那样零零碎碎。但在这种气氛的活跃下要保证教学预期目的的完成。不是活跃得放纵,轻松得无事可做。做到这一点,教师要注意两个方面的问题:第一是不要让自己生活中不利于教学的情绪影响教学。教师的情感会直接或间接地影响教学水平的发挥,情绪会直接或间接地感染到学生。有的教师生活中有所不顺,便把这种坏情绪带到课堂上,学生便受到这种情绪的影响,课堂上学生一个个都死气沉沉的,仿佛他们的生活也一样的不顺,整节课都充满着沉重和凝滞,想活跃起来都无法。第二是要控制好学生,不要让课堂上偶发的事件影响了课堂气氛。有一次,我在上母鸡“hen”这个单词时,有一个男生突然大声问道:“老师,母鸡读“hen”,那么小鸡鸡怎么说?”话音一落,其他男生便在下边窃窃私语,一直发笑。我没有给他们太多的机会去笑,我马上说:“小鸡的单位是‘chick’。”并且立即把这个单词写在黑板上,叫那个男生起来读。那男生读完坐下后,又让全班一起读。刚读完有人立即问了:“‘鸭子’怎么说”“‘鹅’怎么说?”一直到后来的“熊”等等。这种活跃的气氛一时无法压住我也不想压住。因为有这时如果强行不准他们发问,那他们那种强烈的求知欲会一下子熄灭下去,就像当头一盆冷水浇下去,虽然这一节课的进度不能完成了,但这一节课学生学到的那些新的单词一定比我教他们的那些对他们有用和记得牢固。因为他们问的是他们需要的。有时,课堂上的突发事件就如水一样,让它泛滥,一定会造成灾害。如能善于引导,则可能来灌溉、发电或饮用。
其次,教学方法要灵活多样
这一点是针对小学生注意力集中的时间短,好胜心强,学习往往受情绪的支配这一性格特点提出来的。小学生注意力集中的时间在20分钟左右,过了这一时间,注意力又朝其它的方向转移。他们对每一样新的事物都抱有很强的好奇心,都想学一学,他们的学习没有一定的目的性,喜欢就学一点,不喜欢就不学习。如果上英语课时整节课地教读,学生会没有兴趣,更谈不上提高他们的学习积极性。即使老师讲得再生动,到头来也是不起作用的。所以,在上课时要根据儿童的生理和心理特点的发展规律,在课堂上使用灵活多样的教学方法就不难激起学生的兴趣。发现这一种方法使学生生厌了后立即换另一种,每一个教师都可以根据自己的教学实际和学生情况进行方法的选择,能创新其它更适合教学的方法当然更好。知识本身就是一个不断创新和完善的过程。
第三,教师要善于抓住两个“瞬间”
第一个瞬间是学生注意力集中的瞬间,这个瞬间是大约在20分钟左右。老师要善于抓住这一瞬间让学生学到最多的知识。第二个瞬间是教师灵感闪现的瞬间。要善于利用,把这一瞬间的灵感充分发挥出来,对学生进行好的提问和某堂课的设计。比如在让小学英语第3册第3课时,里面的单词book、look、good、pen、pencil、pencil-box就有着很特别的联系,老师可以把它们编成一首简单的歌来教学生唱:
look、look、看看看
This is a book
This is a pen
This is a pencil
This is a pencil-box
This are very good
边教边用实物帮助,一开始学生听说我要教他们唱歌,兴趣就来了,大声地跟我唱,教完了,每一个学生的脸上都很满意的笑容。结果检查下来,效果特别的好,大部分学生记住了当天所学的内容。
最后,要善于备课
备课对于一堂课来说是相当重要和关键的。培养学生学习兴趣的方法有很多,主要的是要看学生接受与否。老师在上一节课之前就要想好如何调动起学生的积极性,该节课要教什么,先教什么后教什么,重难点是什么,如何组织这节课等,这些都很关键。所以在上课前一定要进行精心的组织安排,力求让学生在英语教学过程中能轻松地将知识掌握。
何谓兴趣呢?从心理学的角度来说,就是人对认识和活动的需要情绪表现,是积极探究事物的认识倾向。当一个人对某种事物感兴趣后,他会不自觉不自觉地去学习和探究与这事物有关的东西,也会在经意不经意间学到一些与这种事物有关的东西。英语,对于小学生来说,是一个绝对新的事物。在教学时,我认为教师最先做的,最应该做的和最难做的就是让他们对英语感兴趣,有了兴趣,便有了学好的倾向,有了学好的信心,有了学好的动力,有了学好的基础。这比在课堂上死教活教,让他们下来死记硬背要好许多。总之,培养他们学习的兴趣,将会收到事半功倍的效果。
因此,我认为在小学英语教学中,培养学生的学习兴趣可以从以下几个方面进行。
首先,营造活跃的课堂气氛
这一点主要是针对小学生活泼爱动、爱玩爱耍这一性格特征。要让他们沉默地呆上几十分钟,这很难办到。如是桶让他们在学中玩、玩中学,便是最好不过了。在有意与无意间,他们高兴愉悦地学到了他们该学习的知识。也会让新的知识和旧的知识融会贯通在一起,形成系统,而不是死记硬背,中学到的那样零零碎碎。但在这种气氛的活跃下要保证教学预期目的的完成。不是活跃得放纵,轻松得无事可做。做到这一点,教师要注意两个方面的问题:第一是不要让自己生活中不利于教学的情绪影响教学。教师的情感会直接或间接地影响教学水平的发挥,情绪会直接或间接地感染到学生。有的教师生活中有所不顺,便把这种坏情绪带到课堂上,学生便受到这种情绪的影响,课堂上学生一个个都死气沉沉的,仿佛他们的生活也一样的不顺,整节课都充满着沉重和凝滞,想活跃起来都无法。第二是要控制好学生,不要让课堂上偶发的事件影响了课堂气氛。有一次,我在上母鸡“hen”这个单词时,有一个男生突然大声问道:“老师,母鸡读“hen”,那么小鸡鸡怎么说?”话音一落,其他男生便在下边窃窃私语,一直发笑。我没有给他们太多的机会去笑,我马上说:“小鸡的单位是‘chick’。”并且立即把这个单词写在黑板上,叫那个男生起来读。那男生读完坐下后,又让全班一起读。刚读完有人立即问了:“‘鸭子’怎么说”“‘鹅’怎么说?”一直到后来的“熊”等等。这种活跃的气氛一时无法压住我也不想压住。因为有这时如果强行不准他们发问,那他们那种强烈的求知欲会一下子熄灭下去,就像当头一盆冷水浇下去,虽然这一节课的进度不能完成了,但这一节课学生学到的那些新的单词一定比我教他们的那些对他们有用和记得牢固。因为他们问的是他们需要的。有时,课堂上的突发事件就如水一样,让它泛滥,一定会造成灾害。如能善于引导,则可能来灌溉、发电或饮用。
其次,教学方法要灵活多样
这一点是针对小学生注意力集中的时间短,好胜心强,学习往往受情绪的支配这一性格特点提出来的。小学生注意力集中的时间在20分钟左右,过了这一时间,注意力又朝其它的方向转移。他们对每一样新的事物都抱有很强的好奇心,都想学一学,他们的学习没有一定的目的性,喜欢就学一点,不喜欢就不学习。如果上英语课时整节课地教读,学生会没有兴趣,更谈不上提高他们的学习积极性。即使老师讲得再生动,到头来也是不起作用的。所以,在上课时要根据儿童的生理和心理特点的发展规律,在课堂上使用灵活多样的教学方法就不难激起学生的兴趣。发现这一种方法使学生生厌了后立即换另一种,每一个教师都可以根据自己的教学实际和学生情况进行方法的选择,能创新其它更适合教学的方法当然更好。知识本身就是一个不断创新和完善的过程。
第三,教师要善于抓住两个“瞬间”
第一个瞬间是学生注意力集中的瞬间,这个瞬间是大约在20分钟左右。老师要善于抓住这一瞬间让学生学到最多的知识。第二个瞬间是教师灵感闪现的瞬间。要善于利用,把这一瞬间的灵感充分发挥出来,对学生进行好的提问和某堂课的设计。比如在让小学英语第3册第3课时,里面的单词book、look、good、pen、pencil、pencil-box就有着很特别的联系,老师可以把它们编成一首简单的歌来教学生唱:
look、look、看看看
This is a book
This is a pen
This is a pencil
This is a pencil-box
This are very good
边教边用实物帮助,一开始学生听说我要教他们唱歌,兴趣就来了,大声地跟我唱,教完了,每一个学生的脸上都很满意的笑容。结果检查下来,效果特别的好,大部分学生记住了当天所学的内容。
最后,要善于备课
备课对于一堂课来说是相当重要和关键的。培养学生学习兴趣的方法有很多,主要的是要看学生接受与否。老师在上一节课之前就要想好如何调动起学生的积极性,该节课要教什么,先教什么后教什么,重难点是什么,如何组织这节课等,这些都很关键。所以在上课前一定要进行精心的组织安排,力求让学生在英语教学过程中能轻松地将知识掌握。