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1 教学内容
苏教版六年制五年级下册第一单元第四课《拧螺丝钉的学问》
2 教学目标
2.1 通过观察生活中各种轮轴装置，知道像汽车方向盘这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械叫做轮轴。大轮叫做轮，小轮叫做轴。
2.2 通过做轮轴实验，知道轮轴的作用：轮带动轴时省力，轴带动轮时费力；
2.3 在探究轮轴作用的活动中，发展学生分析数据的能力，培养学生用数据证明自己的猜想能力，严密的逻辑思维能力。
3 教学重难点
重点：知道轮轴的作用，轮带动轴时省力，轴带动轮时费力。
难点：归纳轮轴机械的特点，通过数据的分析和整理，发现轮轴的作用。
4 教学教具
4.1 分组材料：自制轮轴5个、钩码(每组2个，)、平板测力计、铁架台、筷子(5根)、记录单、
4.2 演示材料：方向盘、门把手、螺丝刀、视频：轮轴；应用轮轴原理的图片、轮轴，课件，教师表格
4.3 课时安排：1课时。
4.4 教学过程：
4.4.1 导入。师：今天，老师给大家带来了一张图片(出示图片：汽车，汽车方向盘、)仔细观察这是什么?
生：方向盘
师：出示实物方向盘，它是什么样子的，它的结构是什么样的?
生1：有一个轮子，和一个杆
师：它在工作时有什么特点?
生2：转动轮子，杆也跟着转
师：这根杆叫做轴，像方向盘这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械叫轮轴。大轮叫做轮，小轮叫做轴。(板书：轮轴)
4.4.2 新课。
师：在生活中，我们发现很多地方都使用了轮轴，为什么要使用轮轴?
生：省力
师：使用轮轴是否都省力?在什么情况下省力，在什么情况下费力?今天，我们就来研究这个问题，好吗?
生：好啊
师：大家来看这张图片，两名同学在转方向盘，猜猜谁会赢?(出示方向盘)
生3：女孩会赢
生4：男孩会赢
师：下面，我们用方向盘来试一下这个游戏，好不好?力量小的女学生用手握住方向盘，力量大的男学生用手握住轴。第一次，力量小的学生握住方向盘不动，力量大的学生用力拧轴。
生：哈哈哈
师：看看谁赢了?
生：张嘉怡(女孩)
师：第二次，力量大的男学生握住轴不动，力量小的女学生拧方向盘，我们再来看看。
生：哈哈哈，使劲啊
师：这一次，谁赢了啊?
生：还是张嘉怡啊
师：为什么两次都是咱班力量小的张嘉怡同学赢了呢?谁来说说，由此你猜到了什么?
生1：我觉得握住轮子会省力，握住轴会费力
生2：我认为用轮子带动轴省力，轴带动轮费力
师：轮带动轴可能省力，轴带动轮可能费力，是吗?这都是我们的猜测，对吗?
生：是
师：同学们的猜想是否正确呢?下面我们通过实验来证明，这是一个轮轴吗?哪部分是轮，哪部分是轴?
生上台来指一指：这是轮，这是轴
师：我们说，在轮轴装置里，较大的是轮，较小的是轴怎样让轮带动轴?又怎样让轴带动轮?
生上台来说说：轮带轴，就拉轮上的绳子；轴带轮，就拉轴上的绳子。
师：大家说对不对啊?
生：对
师：好，我们一起明确一下，轮带轴拉轮上的绳子，轴带轮拉轴上的绳子。
师：同学们看，老师这有一些实验装置(轮轴、测力计、钩码)请同学们设计一个实验证明你们的猜想是否正确。在小组内交流一下
生1：我们小组是这样设计的，先把钩码挂在轴上，用测力计拉轮上的绳子，记下这时候的读数，然后在反过来做。
师：还有没有同学要说说
生2：我们是先用测力计测出直接提起重物时的拉力，在把重物分别挂在轴上或轮上，分别用测力计测出这时候的拉力，然后进行比较
师：他对第一组进行了补充，真好。是啊，我们使用轮轴测出来的数据要和不使用轮轴时的拉力进行比较，才能知道省力了还是费力了，是不是啊?
师：还有没需要补充的啊?
生3：我觉得在使用测力计时，要先观察测力计的指针是否回零，读数时眼睛要与测力计平视
生4：还有，试验要多做几次，这样才会准确
师：你补充的真好，大家来看我们在使用测力计时的注意事项(课件出示)，我们明确了实验的步骤和方法，下面就领会试验工具，分好工进行试验吧，谁记录，谁测数据，分好工，记录要及时。试验时要注意安全。
学生开始实验，教师巡视，及时提醒注意安全
每个小组把测得的平均数值汇总到一个总表上，教师在投影下展示
师：大家来看，我们得出来的数据，你有什么发现啊?
生1：我发现直接提起重物都是1N，轮带轴提起重物的拉力有0.6N，还有0.7N的
生2：我发现轴带轮提起时用的拉力比直接提起重物用的拉力都大
生3：我发现都用同样大的钩码做实验，得出的数据不一样呢
生4：我觉得数据不一样，可能是实验过程中出现的误差，比如在使用测力计时，有可能没匀速提起
师：大家说的都不错，实验过程中难免会有误差，我们多做几次实验，就是把误差降到最低，通过比较数据，我们发现了轮带轴会
生：省力
师：轴带轮?
生：费力
这也就验证了我们刚才的猜测是正确的。我可以把这个问号擦掉了吧?
生：可以
4.4.3 拓展。
师：生活中我们见过好多轮轴的应用，谁能来说说。
生1：螺丝刀
师：老师也带来了螺丝刀，大家看看他是不是轮轴啊?
生：是
师：谁来说说，哪里是轮，哪里是轴啊?
生1：把是轮，柄是轴
师：说的真好，对不对啊?
生：对
师：还有那些东西是轮轴?
生2：门把手
师：对，老师也带来一个门把手，我们来看看
师：关于轮轴在生活中的具体使用，让我们跟一段视频去了解一下
师：刚才视频里，大家看到的轮轴是谁带的谁?
生：轮带轴
师：生活中有没有见过轴带动轮的例子啊
生：无语
教师出示图片——电扇
师：生活中还有一个大家常见的交通工具，也使用了轮轴，让我们把他“请”上来，好不好?
生：好
老师把自行车“请”上来，我们一起来找找，他哪个地方是轮轴?学生一起来找。
生1：车把是
生2：脚蹬子这也是
生3：我认为后轮这也是
师：同学们说的都不错，课上我们时间有限，大家课下在一起找找好不好啊，只要你留心观察，就会变得很聪明。下课
5 拧螺丝钉的学问教后反思
本节课我提供了学生有结构的材料，自己动手制作的轮轴。实验室的轮轴太简单，学生操作起来不方便，很多同学使用时都挂不住钩码，所以课前我做了几个轮轴。上课前，我虽然自己已经简单的研究过，发现在轮上绳子需要绕三圈，在轴上反方向绕三圈。但是在实际的教学中，我发现提供给学生的轮轴并不是千篇一律，有些小组的轮轴绳子长，有些轮轴的绳子短。避免在这其中浪费了很多的时间，我提前和同学们一起装好了轮轴。
这节课主要是一个实验以及一个游戏。通过这节课，我发现在课堂的语言上也比较的欠缺，有时一个环节切换到另一个环节的过渡语说的不是很好，有时对学生的评价我都找不到合适的辞藻。所以自己还需要继续努力，有待提高。
苏教版六年制五年级下册第一单元第四课《拧螺丝钉的学问》
2 教学目标
2.1 通过观察生活中各种轮轴装置，知道像汽车方向盘这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械叫做轮轴。大轮叫做轮，小轮叫做轴。
2.2 通过做轮轴实验，知道轮轴的作用：轮带动轴时省力，轴带动轮时费力；
2.3 在探究轮轴作用的活动中，发展学生分析数据的能力，培养学生用数据证明自己的猜想能力，严密的逻辑思维能力。
3 教学重难点
重点：知道轮轴的作用，轮带动轴时省力，轴带动轮时费力。
难点：归纳轮轴机械的特点，通过数据的分析和整理，发现轮轴的作用。
4 教学教具
4.1 分组材料：自制轮轴5个、钩码(每组2个，)、平板测力计、铁架台、筷子(5根)、记录单、
4.2 演示材料：方向盘、门把手、螺丝刀、视频：轮轴；应用轮轴原理的图片、轮轴，课件，教师表格
4.3 课时安排：1课时。
4.4 教学过程：
4.4.1 导入。师：今天，老师给大家带来了一张图片(出示图片：汽车，汽车方向盘、)仔细观察这是什么?
生：方向盘
师：出示实物方向盘，它是什么样子的，它的结构是什么样的?
生1：有一个轮子，和一个杆
师：它在工作时有什么特点?
生2：转动轮子，杆也跟着转
师：这根杆叫做轴，像方向盘这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械叫轮轴。大轮叫做轮，小轮叫做轴。(板书：轮轴)
4.4.2 新课。
师：在生活中，我们发现很多地方都使用了轮轴，为什么要使用轮轴?
生：省力
师：使用轮轴是否都省力?在什么情况下省力，在什么情况下费力?今天，我们就来研究这个问题，好吗?
生：好啊
师：大家来看这张图片，两名同学在转方向盘，猜猜谁会赢?(出示方向盘)
生3：女孩会赢
生4：男孩会赢
师：下面，我们用方向盘来试一下这个游戏，好不好?力量小的女学生用手握住方向盘，力量大的男学生用手握住轴。第一次，力量小的学生握住方向盘不动，力量大的学生用力拧轴。
生：哈哈哈
师：看看谁赢了?
生：张嘉怡(女孩)
师：第二次，力量大的男学生握住轴不动，力量小的女学生拧方向盘，我们再来看看。
生：哈哈哈，使劲啊
师：这一次，谁赢了啊?
生：还是张嘉怡啊
师：为什么两次都是咱班力量小的张嘉怡同学赢了呢?谁来说说，由此你猜到了什么?
生1：我觉得握住轮子会省力，握住轴会费力
生2：我认为用轮子带动轴省力，轴带动轮费力
师：轮带动轴可能省力，轴带动轮可能费力，是吗?这都是我们的猜测，对吗?
生：是
师：同学们的猜想是否正确呢?下面我们通过实验来证明，这是一个轮轴吗?哪部分是轮，哪部分是轴?
生上台来指一指：这是轮，这是轴
师：我们说，在轮轴装置里，较大的是轮，较小的是轴怎样让轮带动轴?又怎样让轴带动轮?
生上台来说说：轮带轴，就拉轮上的绳子；轴带轮，就拉轴上的绳子。
师：大家说对不对啊?
生：对
师：好，我们一起明确一下，轮带轴拉轮上的绳子，轴带轮拉轴上的绳子。
师：同学们看，老师这有一些实验装置(轮轴、测力计、钩码)请同学们设计一个实验证明你们的猜想是否正确。在小组内交流一下
生1：我们小组是这样设计的，先把钩码挂在轴上，用测力计拉轮上的绳子，记下这时候的读数，然后在反过来做。
师：还有没有同学要说说
生2：我们是先用测力计测出直接提起重物时的拉力，在把重物分别挂在轴上或轮上，分别用测力计测出这时候的拉力，然后进行比较
师：他对第一组进行了补充，真好。是啊，我们使用轮轴测出来的数据要和不使用轮轴时的拉力进行比较，才能知道省力了还是费力了，是不是啊?
师：还有没需要补充的啊?
生3：我觉得在使用测力计时，要先观察测力计的指针是否回零，读数时眼睛要与测力计平视
生4：还有，试验要多做几次，这样才会准确
师：你补充的真好，大家来看我们在使用测力计时的注意事项(课件出示)，我们明确了实验的步骤和方法，下面就领会试验工具，分好工进行试验吧，谁记录，谁测数据，分好工，记录要及时。试验时要注意安全。
学生开始实验，教师巡视，及时提醒注意安全
每个小组把测得的平均数值汇总到一个总表上，教师在投影下展示
师：大家来看，我们得出来的数据，你有什么发现啊?
生1：我发现直接提起重物都是1N，轮带轴提起重物的拉力有0.6N，还有0.7N的
生2：我发现轴带轮提起时用的拉力比直接提起重物用的拉力都大
生3：我发现都用同样大的钩码做实验，得出的数据不一样呢
生4：我觉得数据不一样，可能是实验过程中出现的误差，比如在使用测力计时，有可能没匀速提起
师：大家说的都不错，实验过程中难免会有误差，我们多做几次实验，就是把误差降到最低，通过比较数据，我们发现了轮带轴会
生：省力
师：轴带轮?
生：费力
这也就验证了我们刚才的猜测是正确的。我可以把这个问号擦掉了吧?
生：可以
4.4.3 拓展。
师：生活中我们见过好多轮轴的应用，谁能来说说。
生1：螺丝刀
师：老师也带来了螺丝刀，大家看看他是不是轮轴啊?
生：是
师：谁来说说，哪里是轮，哪里是轴啊?
生1：把是轮，柄是轴
师：说的真好，对不对啊?
生：对
师：还有那些东西是轮轴?
生2：门把手
师：对，老师也带来一个门把手，我们来看看
师：关于轮轴在生活中的具体使用，让我们跟一段视频去了解一下
师：刚才视频里，大家看到的轮轴是谁带的谁?
生：轮带轴
师：生活中有没有见过轴带动轮的例子啊
生：无语
教师出示图片——电扇
师：生活中还有一个大家常见的交通工具，也使用了轮轴，让我们把他“请”上来，好不好?
生：好
老师把自行车“请”上来，我们一起来找找，他哪个地方是轮轴?学生一起来找。
生1：车把是
生2：脚蹬子这也是
生3：我认为后轮这也是
师：同学们说的都不错，课上我们时间有限，大家课下在一起找找好不好啊，只要你留心观察，就会变得很聪明。下课
5 拧螺丝钉的学问教后反思
本节课我提供了学生有结构的材料，自己动手制作的轮轴。实验室的轮轴太简单，学生操作起来不方便，很多同学使用时都挂不住钩码，所以课前我做了几个轮轴。上课前，我虽然自己已经简单的研究过，发现在轮上绳子需要绕三圈，在轴上反方向绕三圈。但是在实际的教学中，我发现提供给学生的轮轴并不是千篇一律，有些小组的轮轴绳子长，有些轮轴的绳子短。避免在这其中浪费了很多的时间，我提前和同学们一起装好了轮轴。
这节课主要是一个实验以及一个游戏。通过这节课，我发现在课堂的语言上也比较的欠缺，有时一个环节切换到另一个环节的过渡语说的不是很好，有时对学生的评价我都找不到合适的辞藻。所以自己还需要继续努力，有待提高。