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摘要：语文学习中的一个重要的部分就是阅读，在培养学生语文核心素养以及阅读能力方面，进行阅读训练会带来很大帮助，也有助于帮助学生在阅读的过程中接触到更多的文化知识、积累更多的文化常识。与此同时，阅读能力的提升对语文教学的开展也有很大的帮助。因此，在语文的教育改革中，要求教师不断优化教学策略、鼓励小学生更多的关注课外阅读。本文将从小学语文立体课外阅读模式的构建方面进行探究。
关键词：小学语文;阅读教学;研究;策略
小学语文教学的最根本目的就是让学生可以具有初步的运用基础知识能力及探索知识的能力，教师应该不断地开展阅读兴趣教学，重视学生对于语文学习兴趣的培养，不断地提高孩子的语文能力。同时还需要在小学语文的阅读教学工作中，不断地鼓励学生自主探究新知识，运用新的学法获取知识。
一、小学语文中阅读理解的困境
1.传统教学模式限制学生思维模式
小学语文学习进入高年级阶段，随着阅读文章的内容和深度不断加深，学生需要花费花更多的时间去做好课前的预习。与此同时，教师的授课方式也有了很大的改变。为了帮助学生更好地理解课文内容，教师在授课时更倾向于灌输式讲解，将自己的理解和看法强硬地灌输给学生，以达到教学目标。可这种做法却限制了学生对阅读材料的思考和理解能力，学生被动地接受知识，往往没有办法很好地形成阅读技能技巧。站在学生的角度来看，阅读其实不单单是文字上的沟通，更是一种探寻作者情感，寻找契合点的过程，他们希望从阅读中能在某些方面和作者产生共鸣。
2.固定教学任务阻碍自主学习兴趣
联系实际生活往往能激起学生阅读的兴趣，并通过阅读文章来体会表达的情感。但这时有些教师急于求成，希望学生可以一下子找出情感所在，一旦学生没有办法及时作出反应，教师可能会直接以口述的方式代替学生回答，不仅达不到良好的授课效果，也会大大降低学生学习的积极性。再加上一些教师不够重视学生阅读技能的培养，导致学生在学习新的文章时，没有办法更好地运用之前学过的知识来表达自己的看法。一旦面对教师提出的阅读要求时，也无法在课堂上和教师之间产生良性互动。久而久之，学生的学习积极性就会受到打击，最终导致语文课堂教学无法顺利进行。
二、提高小学语文低年级阅读教学水平的措施
1.立足标准，更新理念
阅读教学是语文课程的核心环节之一，良好的阅读教学能够确保小学生的汉字储备，也能够提升他们的写作技巧，最终提升汉语使用能力。但是在应试教育的影响下，部分语文老师仍秉持着传统的教育理念，阅读教育难以达到既定目标。为了扭转这一现状，老师必须立足于小学生的认知能力，结合课程改革的要求，把学生放在课堂的中心，激发学生的自主探究能力，提高学生自主学习的水平。语文本就是社科类学科，答案相对多样，尤其在阅读层面，对于同一篇文章，不同的学生因为自身的生活经历不同，可能会产生不同的理解。当学生阅读文章后的感悟与老师不同时，老师要认真倾听，鼓励学生敢于突破所谓的标准答案，寻求自己对文章的真实理解，这样才能确保阅读教育达到新课改的要求。
2.创造合适的阅读氛围
小学生缺乏生活经验，对世界充满了好奇，在阅读时很容易被外界事物干扰。为了确保阅读课程中，小学生将注意力放在阅读材料上，语文老师必须营造良好的阅读氛围，调动学生阅读的积极性，根据小学生的兴趣和爱好，选择适合他们的阅读材料和方式，如做游戏和趣味故事等。有一篇课文主要讲解金字塔，倘若笔者只是单纯地带领学生读课本，学生很快就会失去兴趣。笔者借助多媒体设备，在备课时从网络上搜集适合在课堂上播放的视频，让小学生观看后，再带领学生读课文。并且在讲解课文时，把课文内容和视频资料相结合，把抽象的文字转换为直观的影视资料，调动学生的阅读热情。
3.培养小学生课后阅读的习惯
当前，部分老师仍秉持传统的教学理念，通过大量的练习和以课堂为中心的讲解对学生进行阅读教育。在这种教育理念下，老师将教育重心放在课堂上，对学生的课外阅读状况关注较少。然而课堂时间是有限的，学生的阅读无法在课堂上形成连续性。此外，新课标要求小学生必须积累一定量的阅读词汇，仅仅在课堂上阅读难以达到新课标的要求，因此，老师必须利用起学生的课外时间，让小学生在课外进行阅读和学习。首先，老师要在课堂上激发学生的阅读热情，让学生主动阅读，推荐适合小学生身心发展水平的书籍，让小学生充满热情地阅读。比如笔者在带领低年级学生学习了《狼和小羊》后，就给学生布置了阅读《格林童话》的课外作业。其次，让小学生养成阅读习惯，必须做到家校联合，老师建立起与学生家长沟通的渠道，让家长督促学生阅读，家校共同营造良好的阅读氛围，提升小学生的阅读能力。
4.科学设计作业
为了提升阅读教育的效果，语文老师要充分利用作业。阅读的最终目的是提升学生的语感，在布置阅读作业时，应当从学生的生活实际出发，与小学生的生活经验相结合，这样不仅能够确保阅读作業完成率，还能让小学生感受阅读的乐趣。以笔者的实际教学经验为例，笔者在带领学生学习了《乌鸦喝水》后，给小学生布置了绘画作业，让小学生根据课文的描述，充分发挥自己的想象力，把乌鸦为了喝水所做的各种努力画出来。这样的作业能够强化学生对于阅读材料的理解，还能够在一定程度上提升他们的绘画水平。
综上所述，语文阅读教学不能纸上谈兵，要从实际行动着手，从一节课开始，逐步提高学生的语文阅读能力，针对小学生群体，策略的选择也要刚柔并济，以学生的身心健康发展为目标。但值得注意的是，一切事物都处于变化之中，沒有什么是永恒不变的，教学更是如此，教师要担任起教育的重担，还需不断努力提高自身的综合素质，创新教学理念和方法，确保最大程度的发展学生的语言能力和言语智慧。
参考文献
[1]连跃红.提高小学高年级阅读教学效率策略探究[J].当代家庭教育，2020（33）：154-155.
[2]何秀英.小学语文阅读教学有效策略解析[J].华夏教师，2020（17）：27.
（宁阳县第六中学）
关键词：小学语文;阅读教学;研究;策略
小学语文教学的最根本目的就是让学生可以具有初步的运用基础知识能力及探索知识的能力，教师应该不断地开展阅读兴趣教学，重视学生对于语文学习兴趣的培养，不断地提高孩子的语文能力。同时还需要在小学语文的阅读教学工作中，不断地鼓励学生自主探究新知识，运用新的学法获取知识。
一、小学语文中阅读理解的困境
1.传统教学模式限制学生思维模式
小学语文学习进入高年级阶段，随着阅读文章的内容和深度不断加深，学生需要花费花更多的时间去做好课前的预习。与此同时，教师的授课方式也有了很大的改变。为了帮助学生更好地理解课文内容，教师在授课时更倾向于灌输式讲解，将自己的理解和看法强硬地灌输给学生，以达到教学目标。可这种做法却限制了学生对阅读材料的思考和理解能力，学生被动地接受知识，往往没有办法很好地形成阅读技能技巧。站在学生的角度来看，阅读其实不单单是文字上的沟通，更是一种探寻作者情感，寻找契合点的过程，他们希望从阅读中能在某些方面和作者产生共鸣。
2.固定教学任务阻碍自主学习兴趣
联系实际生活往往能激起学生阅读的兴趣，并通过阅读文章来体会表达的情感。但这时有些教师急于求成，希望学生可以一下子找出情感所在，一旦学生没有办法及时作出反应，教师可能会直接以口述的方式代替学生回答，不仅达不到良好的授课效果，也会大大降低学生学习的积极性。再加上一些教师不够重视学生阅读技能的培养，导致学生在学习新的文章时，没有办法更好地运用之前学过的知识来表达自己的看法。一旦面对教师提出的阅读要求时，也无法在课堂上和教师之间产生良性互动。久而久之，学生的学习积极性就会受到打击，最终导致语文课堂教学无法顺利进行。
二、提高小学语文低年级阅读教学水平的措施
1.立足标准，更新理念
阅读教学是语文课程的核心环节之一，良好的阅读教学能够确保小学生的汉字储备，也能够提升他们的写作技巧，最终提升汉语使用能力。但是在应试教育的影响下，部分语文老师仍秉持着传统的教育理念，阅读教育难以达到既定目标。为了扭转这一现状，老师必须立足于小学生的认知能力，结合课程改革的要求，把学生放在课堂的中心，激发学生的自主探究能力，提高学生自主学习的水平。语文本就是社科类学科，答案相对多样，尤其在阅读层面，对于同一篇文章，不同的学生因为自身的生活经历不同，可能会产生不同的理解。当学生阅读文章后的感悟与老师不同时，老师要认真倾听，鼓励学生敢于突破所谓的标准答案，寻求自己对文章的真实理解，这样才能确保阅读教育达到新课改的要求。
2.创造合适的阅读氛围
小学生缺乏生活经验，对世界充满了好奇，在阅读时很容易被外界事物干扰。为了确保阅读课程中，小学生将注意力放在阅读材料上，语文老师必须营造良好的阅读氛围，调动学生阅读的积极性，根据小学生的兴趣和爱好，选择适合他们的阅读材料和方式，如做游戏和趣味故事等。有一篇课文主要讲解金字塔，倘若笔者只是单纯地带领学生读课本，学生很快就会失去兴趣。笔者借助多媒体设备，在备课时从网络上搜集适合在课堂上播放的视频，让小学生观看后，再带领学生读课文。并且在讲解课文时，把课文内容和视频资料相结合，把抽象的文字转换为直观的影视资料，调动学生的阅读热情。
3.培养小学生课后阅读的习惯
当前，部分老师仍秉持传统的教学理念，通过大量的练习和以课堂为中心的讲解对学生进行阅读教育。在这种教育理念下，老师将教育重心放在课堂上，对学生的课外阅读状况关注较少。然而课堂时间是有限的，学生的阅读无法在课堂上形成连续性。此外，新课标要求小学生必须积累一定量的阅读词汇，仅仅在课堂上阅读难以达到新课标的要求，因此，老师必须利用起学生的课外时间，让小学生在课外进行阅读和学习。首先，老师要在课堂上激发学生的阅读热情，让学生主动阅读，推荐适合小学生身心发展水平的书籍，让小学生充满热情地阅读。比如笔者在带领低年级学生学习了《狼和小羊》后，就给学生布置了阅读《格林童话》的课外作业。其次，让小学生养成阅读习惯，必须做到家校联合，老师建立起与学生家长沟通的渠道，让家长督促学生阅读，家校共同营造良好的阅读氛围，提升小学生的阅读能力。
4.科学设计作业
为了提升阅读教育的效果，语文老师要充分利用作业。阅读的最终目的是提升学生的语感，在布置阅读作业时，应当从学生的生活实际出发，与小学生的生活经验相结合，这样不仅能够确保阅读作業完成率，还能让小学生感受阅读的乐趣。以笔者的实际教学经验为例，笔者在带领学生学习了《乌鸦喝水》后，给小学生布置了绘画作业，让小学生根据课文的描述，充分发挥自己的想象力，把乌鸦为了喝水所做的各种努力画出来。这样的作业能够强化学生对于阅读材料的理解，还能够在一定程度上提升他们的绘画水平。
综上所述，语文阅读教学不能纸上谈兵，要从实际行动着手，从一节课开始，逐步提高学生的语文阅读能力，针对小学生群体，策略的选择也要刚柔并济，以学生的身心健康发展为目标。但值得注意的是，一切事物都处于变化之中，沒有什么是永恒不变的，教学更是如此，教师要担任起教育的重担，还需不断努力提高自身的综合素质，创新教学理念和方法，确保最大程度的发展学生的语言能力和言语智慧。
参考文献
[1]连跃红.提高小学高年级阅读教学效率策略探究[J].当代家庭教育，2020（33）：154-155.
[2]何秀英.小学语文阅读教学有效策略解析[J].华夏教师，2020（17）：27.
（宁阳县第六中学）