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新的《语文课程标准》对作文教学提出了新的要求，不仅带来了新的作文教学理念，也为我们提供了小学作文教学改革的新机遇、新动力。因此只有根据《新课标》作文教学目标，在实践中借助“人文性”，让习作教学成为师生积极的互动，让学生“写自己想说的话，乐于书面表达，增强习作自信”，才能唤起学生对习作的兴趣。具体怎样才能指导学生写好作文，我认为最重要的是从以下四个方面来努力。
一、在阅读中积累，丰富文化底蕴
尽管丰富多彩的生活是写作的不竭源泉，但一个人的生活范围毕竟有限，特别是小学生，他们的生活阅历少，而且也刚刚步入写作之门，面临的困难就可想而知了。要打开写好作文的广阔天地，须阅读、掌握更多更广博的知识，了解古今中外天下事。高尔基曾说“凡是我所有的好东西，都要归功于书”，杜甫言“读书破万卷，下笔如有神”。为此，我们要大力倡导学生阅读健康有益的书籍，以读促思，以读促写，充分发挥学生主体性作用。现在很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料，好词佳旬的积累就为习作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。小学生大量阅读材料的积累还来源于课外，教师要作好引导，要根据年龄特点选择适合他们阅读的书籍，如低年级可以选一些浅显的童话、短小的故事来读，中年级可选一些革命故事、人物传记，高年级可以找一些科技小品文、散文来读。通过广泛阅读，涉猎方方面面的知识，开阔视野，实实在在地下一点聚沙成塔、r集腋成裘的细功夫。再说，人不可能事事都直接经历，都亲目能睹，亲耳能闻，亲身实践，通过阅读就能冲破个人生活的局限。阅读是吸收，吸收得越丰富，表达时笔下越有神。
二、让学生写真情实感，做到习作清通具体
作文训练自然有写作技巧、布局谋篇、遣词造句的要求，但小学作文教学的中心任务是发展儿童的语言。因此，根据儿童语言发展的实际，不要强求儿童选材典型、结构独特严谨，不要希望全体学生的作文文句生动优美，但必须要求学生作文文句具体清通。具体清通是小学生学习语言合理合适的要求，字正句顺，把事情写得比较具体清楚，学生通过努力应该也可以做到。只有做得到的要求，才有意义，让学生用自己的语言作文，是作文教学语言文字训练的关键要求，也只有训练和发展儿童自己的语言，作文教学才有价值，学生对作文才有可能产生兴趣。用儿童语言表达儿童生活和情感是顺畅的、自然的、优美的，错误地硬要学生用成人的思想、思维和语言来反映和表达成人的生活和情感，不是小学作文教学的要求，也不是小学生语言学习的成熟，更不是教师教学的成功。
三、激发交往动机，走向目标完成
传统的小学作文教学一个致命的問题是师生双方都把作文当作只是每周2节作文课的事，只当作单纯的语言文字的操练。在课堂教学的策略上一贯注重的是审题立意、选材组材、开头结尾等布局谋篇的技巧问题，关注的是学生遣词造句的本领，重心是语言文字的操练，把学生作文的批改作为每次作文训练的终结。例如，写信只是为了完成老师布置的任务，亲人无法收到，这堂写作课因为实践性不强，学生很容易敷衍了事。在这种十分功利的写作目的的驱使下，小学生很难得到成功的愉悦，很难感受到写作的实际作用。而儿童写作文不光是语言学习的需要，还是为了健康自然地宣泄感情，和别人沟通。必须让学生的作文有更多的倾听者、欣赏者，让学生得到情感满足。因此，首先必须为应用文训练开拓应用的渠道和机会。寒暑假让学生给老师发信，交流五彩的假期生活，互评书信的优劣；举办手抄报比赛；让学生自己写请假条、借条；捡到或丢了东西，自己写启事；亲友生日自己制作贺卡；让学生自己写稿给学校的红领巾广播台，为班级发通知，出板报稿；在三八节、母亲节，给自己的亲人写感谢信；向校长写建议书，提出教育教学的新建议、新设想…一帮助和鼓励一部分学生参加各种报纸刊物的作文大赛、投寄作品。创作童话、寓言、故事、相声等为班级或学校的活动服务。有能力的孩子利用假期编写出版自己的《童年的梦》、《五彩路》、《希望的花蕾》……总而言之，可以让不同层次的学生找到适合自己的应用方式。
四、培养习作兴趣，促进一生发展
兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。使学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。
要学生对作文有兴趣，老师要让作文内容有趣，这样学生才可以写他们感兴趣的作文。可以让学生在课堂上玩玩吹鸡毛，打气球，贴鼻子的游戏；做做烧不破的手帕、纸桥载重的实验等。
要学生对作文感兴趣，作文评价交流的方式方法也要有趣。要取消不及格分，作文实在不行的暂不打分，可以实行A—AA—AAA制，优秀的为“A”，作文写得特别优秀的为“AA”，作文出色可以达到在报纸刊物上发表的为“AAA”。采用自批互批，家长批，社会批，面批，重批等方式。
我们实施分层次要求，进行差异指导，让每个学生都有习作兴趣，让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功，从而促进他们一生不断进步、发展。
一、在阅读中积累，丰富文化底蕴
尽管丰富多彩的生活是写作的不竭源泉，但一个人的生活范围毕竟有限，特别是小学生，他们的生活阅历少，而且也刚刚步入写作之门，面临的困难就可想而知了。要打开写好作文的广阔天地，须阅读、掌握更多更广博的知识，了解古今中外天下事。高尔基曾说“凡是我所有的好东西，都要归功于书”，杜甫言“读书破万卷，下笔如有神”。为此，我们要大力倡导学生阅读健康有益的书籍，以读促思，以读促写，充分发挥学生主体性作用。现在很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料，好词佳旬的积累就为习作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。小学生大量阅读材料的积累还来源于课外，教师要作好引导，要根据年龄特点选择适合他们阅读的书籍，如低年级可以选一些浅显的童话、短小的故事来读，中年级可选一些革命故事、人物传记，高年级可以找一些科技小品文、散文来读。通过广泛阅读，涉猎方方面面的知识，开阔视野，实实在在地下一点聚沙成塔、r集腋成裘的细功夫。再说，人不可能事事都直接经历，都亲目能睹，亲耳能闻，亲身实践，通过阅读就能冲破个人生活的局限。阅读是吸收，吸收得越丰富，表达时笔下越有神。
二、让学生写真情实感，做到习作清通具体
作文训练自然有写作技巧、布局谋篇、遣词造句的要求，但小学作文教学的中心任务是发展儿童的语言。因此，根据儿童语言发展的实际，不要强求儿童选材典型、结构独特严谨，不要希望全体学生的作文文句生动优美，但必须要求学生作文文句具体清通。具体清通是小学生学习语言合理合适的要求，字正句顺，把事情写得比较具体清楚，学生通过努力应该也可以做到。只有做得到的要求，才有意义，让学生用自己的语言作文，是作文教学语言文字训练的关键要求，也只有训练和发展儿童自己的语言，作文教学才有价值，学生对作文才有可能产生兴趣。用儿童语言表达儿童生活和情感是顺畅的、自然的、优美的，错误地硬要学生用成人的思想、思维和语言来反映和表达成人的生活和情感，不是小学作文教学的要求，也不是小学生语言学习的成熟，更不是教师教学的成功。
三、激发交往动机，走向目标完成
传统的小学作文教学一个致命的問题是师生双方都把作文当作只是每周2节作文课的事，只当作单纯的语言文字的操练。在课堂教学的策略上一贯注重的是审题立意、选材组材、开头结尾等布局谋篇的技巧问题，关注的是学生遣词造句的本领，重心是语言文字的操练，把学生作文的批改作为每次作文训练的终结。例如，写信只是为了完成老师布置的任务，亲人无法收到，这堂写作课因为实践性不强，学生很容易敷衍了事。在这种十分功利的写作目的的驱使下，小学生很难得到成功的愉悦，很难感受到写作的实际作用。而儿童写作文不光是语言学习的需要，还是为了健康自然地宣泄感情，和别人沟通。必须让学生的作文有更多的倾听者、欣赏者，让学生得到情感满足。因此，首先必须为应用文训练开拓应用的渠道和机会。寒暑假让学生给老师发信，交流五彩的假期生活，互评书信的优劣；举办手抄报比赛；让学生自己写请假条、借条；捡到或丢了东西，自己写启事；亲友生日自己制作贺卡；让学生自己写稿给学校的红领巾广播台，为班级发通知，出板报稿；在三八节、母亲节，给自己的亲人写感谢信；向校长写建议书，提出教育教学的新建议、新设想…一帮助和鼓励一部分学生参加各种报纸刊物的作文大赛、投寄作品。创作童话、寓言、故事、相声等为班级或学校的活动服务。有能力的孩子利用假期编写出版自己的《童年的梦》、《五彩路》、《希望的花蕾》……总而言之，可以让不同层次的学生找到适合自己的应用方式。
四、培养习作兴趣，促进一生发展
兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。使学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。
要学生对作文有兴趣，老师要让作文内容有趣，这样学生才可以写他们感兴趣的作文。可以让学生在课堂上玩玩吹鸡毛，打气球，贴鼻子的游戏；做做烧不破的手帕、纸桥载重的实验等。
要学生对作文感兴趣，作文评价交流的方式方法也要有趣。要取消不及格分，作文实在不行的暂不打分，可以实行A—AA—AAA制，优秀的为“A”，作文写得特别优秀的为“AA”，作文出色可以达到在报纸刊物上发表的为“AAA”。采用自批互批，家长批，社会批，面批，重批等方式。
我们实施分层次要求，进行差异指导，让每个学生都有习作兴趣，让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功，从而促进他们一生不断进步、发展。