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课堂是教师最重要的教学阵地，是学生获取信息，提高能力和养成一定思想观念的主要渠道，如何发挥课堂的最大效益，实现有效教学，是每个教师都在苦心研究的。
一、创新教学形式，提高课堂效率
要提高小学英语课堂教学效率，必须在充分了解和把握教材内容的前提下，活用教材，创新教学形式，把教材内容自然融入到教学活动中。
（一）趣味性
在小学阶段的英语教学中，要激发学生的兴趣，必须提高课堂的趣味性。新课程就明确主张通过唱歌、游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力。
1.以歌曲激趣
歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。利用英语歌曲“Good morning to you”或“Hello，how are you？”开始上课，拉近师生距离，消除学生课前紧张感，激发学习热情。
2.以游戏激趣
游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。通过游戏，学生学得快，学得活。针对小学学习内容和小学生的特点，在课堂教学中可利用以下游戏 “guessing game”， “matching game”， “missing game”，“grouping game”调动学生的积极性，让一堂平凡的英语课“活”起来。
3.以表演激趣
提供学生表演的机会、场所和熟悉的语料，学生才会有表演的兴趣和动力。表演给学生提供了一个互相交流的机会，鼓励学生大胆开口说英语，同时也可以利用肢体语言、表情等方式进行表情达意，能够有效地提高学生的实际语言交际能力。表演还给学生提供了用英语进行思维的空间，调动了他们的积极性，拓展了他们的想象力。
4.以竞赛激趣
心理学家认为：竞赛是激励动机，调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种最有效手段。在课堂教学中，可以把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终。竞赛的开展，可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间，也可以自由组合，甚至可以让学生跟老师比赛，并配有抢答的形式，使竞赛更有竞争性。然而竞赛与奖励是并存的，我们可以采用多种奖励形式，可以是精神的奖励，如：授予最棒小队、最佳英语星等称号。将英语课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的主体作用。
（二）情境化
小学英语的情境教学就是将教学目标外化为一个学生易接受的情境，让学生有直观的形象可以把握，有浓厚的气氛可以感受，有强烈的愿望想表达。因此，在小学英语教学中，可以应用多媒体、投影、实物、图片、简笔画等多种教学手段，创设特定的教学情境，充分调动学生的感官，使呆板的学习过程变得轻松愉快，让他们积极投入到课堂教学活动中。
（三）生活化
英语课堂真正生活化，应做到运用语言于真实自然之中，避免机械性的练习。在趣味中将语言融入生活。教学 “A Birthday Party”时，把教室布置成生日Party 的样子，使学生置身于浓烈的生日派队的氛围中，模拟生活化的生日晚会情景，通过唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活动，学生自然而然地学会了重点词组和句型。这种生动形象的学习情境，有效激发了学生的表达欲望，让其在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识。
二、鼓励学生，增强其成就感
教师要在课堂上多鼓励和赏识学生，为学生创设宽松的学习氛围，培养学习兴趣，强化学习动机。
（一）信师的需要
小学生由于年龄的原因特别信任老师，把老师的话句句奉为真理，抓住这一特点，课堂上我尽量多表扬、多鼓励、少批评，增强在学生心中的亲合力，从而使他们喜欢上英语课。
（二）尊重的需要
老师真诚地尊重学生，热爱学生，不伤害学生的自尊心，学生才会尊重老师，热爱老师，从而热爱英语课。
（三）成就感的需要
心理学家盖滋说过：“没有什么比成功更能增强满足的感觉”。学习上成功的心理满足，是一种积极的情绪体验，让学生充分享受到学习进步的喜悦，从而进一步追求成功。
因此教师要把握准确的时机，鼓励和赏识学生，让他们体会成功的喜悦。
三、提高自身素养，实现有效教学
小学英语教师在课堂教学中扮演着不同的角色，他是一位策划员，一位调控员，一位表演者……由此我们可以看出小学英语教师在课堂教学中的重要地位。
（一） 具备扎实的语言素养
能用流利和精准的英语组织课堂，能用纯正的语音语调朗读英文文章等。
（二） 具备处理课堂突发事件的能力
小学生比较好动，他们注意力很容易被外界的事物干扰。当这种情况发生时，教师必须努力把他们的注意力拉回课堂，这样才能实现有效教学。
（三） 具备综合的教育科研能力
与时俱进，丰富理论知识，反思教学实践，将教学中问题作为研究课题，把科研成果运用于教学中。
总之，我们只有活用教材，创新教学形式，才能激发学生学习英语的兴趣；把握鼓励时机，增强学生的成就感；努力提高自身素养，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能提高课堂效率，实现有效教学，从而全面提高小学英语的教学质量。
一、创新教学形式，提高课堂效率
要提高小学英语课堂教学效率，必须在充分了解和把握教材内容的前提下，活用教材，创新教学形式，把教材内容自然融入到教学活动中。
（一）趣味性
在小学阶段的英语教学中，要激发学生的兴趣，必须提高课堂的趣味性。新课程就明确主张通过唱歌、游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力。
1.以歌曲激趣
歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。利用英语歌曲“Good morning to you”或“Hello，how are you？”开始上课，拉近师生距离，消除学生课前紧张感，激发学习热情。
2.以游戏激趣
游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。通过游戏，学生学得快，学得活。针对小学学习内容和小学生的特点，在课堂教学中可利用以下游戏 “guessing game”， “matching game”， “missing game”，“grouping game”调动学生的积极性，让一堂平凡的英语课“活”起来。
3.以表演激趣
提供学生表演的机会、场所和熟悉的语料，学生才会有表演的兴趣和动力。表演给学生提供了一个互相交流的机会，鼓励学生大胆开口说英语，同时也可以利用肢体语言、表情等方式进行表情达意，能够有效地提高学生的实际语言交际能力。表演还给学生提供了用英语进行思维的空间，调动了他们的积极性，拓展了他们的想象力。
4.以竞赛激趣
心理学家认为：竞赛是激励动机，调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种最有效手段。在课堂教学中，可以把带有竞赛性质的活动贯穿于教学过程的始终。竞赛的开展，可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间，也可以自由组合，甚至可以让学生跟老师比赛，并配有抢答的形式，使竞赛更有竞争性。然而竞赛与奖励是并存的，我们可以采用多种奖励形式，可以是精神的奖励，如：授予最棒小队、最佳英语星等称号。将英语课堂教学竞赛化，学生既有竞争又有合作，充分体现了学生的主体作用。
（二）情境化
小学英语的情境教学就是将教学目标外化为一个学生易接受的情境，让学生有直观的形象可以把握，有浓厚的气氛可以感受，有强烈的愿望想表达。因此，在小学英语教学中，可以应用多媒体、投影、实物、图片、简笔画等多种教学手段，创设特定的教学情境，充分调动学生的感官，使呆板的学习过程变得轻松愉快，让他们积极投入到课堂教学活动中。
（三）生活化
英语课堂真正生活化，应做到运用语言于真实自然之中，避免机械性的练习。在趣味中将语言融入生活。教学 “A Birthday Party”时，把教室布置成生日Party 的样子，使学生置身于浓烈的生日派队的氛围中，模拟生活化的生日晚会情景，通过唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活动，学生自然而然地学会了重点词组和句型。这种生动形象的学习情境，有效激发了学生的表达欲望，让其在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识。
二、鼓励学生，增强其成就感
教师要在课堂上多鼓励和赏识学生，为学生创设宽松的学习氛围，培养学习兴趣，强化学习动机。
（一）信师的需要
小学生由于年龄的原因特别信任老师，把老师的话句句奉为真理，抓住这一特点，课堂上我尽量多表扬、多鼓励、少批评，增强在学生心中的亲合力，从而使他们喜欢上英语课。
（二）尊重的需要
老师真诚地尊重学生，热爱学生，不伤害学生的自尊心，学生才会尊重老师，热爱老师，从而热爱英语课。
（三）成就感的需要
心理学家盖滋说过：“没有什么比成功更能增强满足的感觉”。学习上成功的心理满足，是一种积极的情绪体验，让学生充分享受到学习进步的喜悦，从而进一步追求成功。
因此教师要把握准确的时机，鼓励和赏识学生，让他们体会成功的喜悦。
三、提高自身素养，实现有效教学
小学英语教师在课堂教学中扮演着不同的角色，他是一位策划员，一位调控员，一位表演者……由此我们可以看出小学英语教师在课堂教学中的重要地位。
（一） 具备扎实的语言素养
能用流利和精准的英语组织课堂，能用纯正的语音语调朗读英文文章等。
（二） 具备处理课堂突发事件的能力
小学生比较好动，他们注意力很容易被外界的事物干扰。当这种情况发生时，教师必须努力把他们的注意力拉回课堂，这样才能实现有效教学。
（三） 具备综合的教育科研能力
与时俱进，丰富理论知识，反思教学实践，将教学中问题作为研究课题，把科研成果运用于教学中。
总之，我们只有活用教材，创新教学形式，才能激发学生学习英语的兴趣；把握鼓励时机，增强学生的成就感；努力提高自身素养，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能提高课堂效率，实现有效教学，从而全面提高小学英语的教学质量。