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摘要：由于学生和学生之间存在个体差异，传统的教學模式和教学理念已经不能满足同学们在学习数学知识这条路上的需求，采用微课教学极大地满足了学生们个性化学习的需求。微课教学就是以多媒体技术为基础，打破传统教学观念的约束，对学生进行全方位的学习指导。每一名教师都要不断探究有效的教学方法和策略，来使学生们都能够激发对数学的学习兴趣和潜能，从而更好的推进数学教育，达到事半功倍的效果。基于此，本文章对微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：微课;小学数学;高年级;立体图形教学;运用
引言
微课可以最大限度地为小学生营造轻松愉快的数学学科教学氛围，可以最大程度地调动起小学生的数学学习兴趣，有效的复制数学教师转变以往传统单一的教学模式，创新教学手段、丰富教学内容、优化教学资源等，以此来使小学数学学科的教学更加的生动形象，有效地增强小学生的数学学习效果，从而促进小学数学学科教学效果的有效提升。
一、微课的概念与优势
微课是微型课堂的简称，是指教师根据某个知识点、例题、习题等内容制作微课视频，指导学生通过该微课视频开展学习。这属于一种新型的教辅手段，也是非常重要的教学资源。具体来讲，微课有三大优势：一是时间短，一节微课通常在5～10分钟左右，能够有效集中学生注意力。根据多年的教学实践经验，笔者发现大部分学生在课堂上注意力保持集中的时间仅为10分钟，而微课短小精悍正符合这一规律。一方面学生可以集中注意力进行学习，另一方面也不会给学生造成较大的学习压力;二是针对性强、短小精悍。微课通常是围绕某个教学内容或知识难点来论述的，有极强的针对性，能够将知识点讲得清楚明白，学生容易接受。同时，微课这一特性也有利于学生开展碎片化学习，提高学习效率;三是突破时空限制，学生可随时随地学习。通过智能终端设备，学生就可根据个人需要随时随地观看微课并进行自学，针对自己不明白的地方还可以多次反复重播，直到弄懂为止。
二、微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用
（一）运用微课课前预习
教师在教导学生学习新的小学数学知识前，可以先为学生布置预习知识的任务，并在“微课”中制作相应的预习资源，以此使学生预习知识的效率能够有所提升，并能够养成预习知识的习惯。同时，教师在带领学生完成数学知识教学后，可以为学生布置相应的课后作业，并在“微课”中制作相应的作业资源，以此使学生能够在完成课后作业时，能够加深对教学内容的印象，并可以使学生提升完成课后作业的质量。
（二）运用微课培养学习兴趣
在当前的新教育环境下，要提高课堂教学效率就要激发学生学习兴趣。小学数学学科与其他学科相比较有较强的逻辑性和思维性。学生在实际学习过程中，容易感受到枯燥乏味，容易失去学习兴趣。而微课可以将多种教学元素融为一体，刺激学生的感官系统，带给学生不一样的学习体验。也可以激发学生学习兴趣，从而达到良好的教学效果。例如，在学习“长方体和正方体的认识”时，教师就做了微课视频，寻找学生生活中可以接触到的一些物品，通过动态化视频的方式展示给学生，让学生拥有更直观立体的观看体验。通过这样的方式，让学生真正了解长方体与正方体的相关特点，让学生联系自己的生活经验，更好地理解并消化这部分知识内容，从而激发学生学习兴趣。
（三）运用微课创设教学情境
小学阶段的数学知识包含了很多的抽象性、逻辑性内容，小学生在学习的过程中，往往会感觉到枯燥吃力，小学数学教师通过利用微课短视频教学模式，结合教学内容以及小学生的兴趣爱好，来创设趣味化、生活化的教学情境，以此来使数学课堂变得生动活泼起来，使小学生可以切身地感受到学习数学的乐趣。我们日常的生活离不开数学，而数学又是源自于生活。小学数学教学过程中，数学教师可以将学生们比较熟悉的生活情境与数学知识进行有机的结合，积极地鼓励学生们亲近数学、参与数学学习活动。数学教师利用微课为小学生精心创设的生活化教学情境，可以有效地调动小学生的好奇心和求知欲，最大程度地激发小学生的数学学习兴趣，积极地引导小学生可以自主地参与到数学学科的学习中。
（四）运用微课开展分层教学
学生因自身实际情况等多重因素会显现出诸多差异，而此类差异对于学生思考能力、学习能力等方面有着最为直接的影响。因此，教师在开展教学活动过程中，需根据学生实际个体差异开展分层教学，促使学生不同学习需求得到充分满足。在传统教学方式当中，由于数学知识自身抽象性，令教师难以向学生有效传递，从而导致学生无法在有限时间之内对相关知识充分理解，课堂效率难以提升。而通过微课，教师可根据学生不同层次与学习需求，将抽象的数学知识向学生更为真实、直观、清晰地展现，同时，通过差异化教学，促使学生在不同微课内容当中掌握与自身需求相匹配的核心内容，并且，教师也能够将学生反馈与教学经验作为基础，对不同层次学生微课内容进行调整，促使学生逐渐突破自身学习困境，从而有效提升小学数学课堂有效性。
结束语
总之，微课以其独特的优势在小学数学教学中发挥出越来越重要的作用。小学数学教学中微课教学法的有效运用能提高学生理解能力，使学生更好地掌握数学基础知识和概念。教师合理运用微课可以提高数学教学效率，而且也有利于培养小学生的数学学科核心素养，激发他们的学习兴趣。不过微课教学在国内尚处于起步阶段，这需要教师多总结、多研究，积极探索出将微课与数学教学深度融合的有效途径，使其真正发挥出在小学数学教学中的效用，让小学生快乐地学习数学知识。
参考文献
[1]缪军平.微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略[J].科技资讯，2020，18（15）：165+167.
[2]刘玲.在小学高年级数学立体图形教学中运用微课的分析[J].文理导航（下旬），2019，{4}（12）：36-37.
[3]杨知喜.微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略[J].新课程（上），2019，{4}（03）：163.
关键词：微课;小学数学;高年级;立体图形教学;运用
引言
微课可以最大限度地为小学生营造轻松愉快的数学学科教学氛围，可以最大程度地调动起小学生的数学学习兴趣，有效的复制数学教师转变以往传统单一的教学模式，创新教学手段、丰富教学内容、优化教学资源等，以此来使小学数学学科的教学更加的生动形象，有效地增强小学生的数学学习效果，从而促进小学数学学科教学效果的有效提升。
一、微课的概念与优势
微课是微型课堂的简称，是指教师根据某个知识点、例题、习题等内容制作微课视频，指导学生通过该微课视频开展学习。这属于一种新型的教辅手段，也是非常重要的教学资源。具体来讲，微课有三大优势：一是时间短，一节微课通常在5～10分钟左右，能够有效集中学生注意力。根据多年的教学实践经验，笔者发现大部分学生在课堂上注意力保持集中的时间仅为10分钟，而微课短小精悍正符合这一规律。一方面学生可以集中注意力进行学习，另一方面也不会给学生造成较大的学习压力;二是针对性强、短小精悍。微课通常是围绕某个教学内容或知识难点来论述的，有极强的针对性，能够将知识点讲得清楚明白，学生容易接受。同时，微课这一特性也有利于学生开展碎片化学习，提高学习效率;三是突破时空限制，学生可随时随地学习。通过智能终端设备，学生就可根据个人需要随时随地观看微课并进行自学，针对自己不明白的地方还可以多次反复重播，直到弄懂为止。
二、微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用
（一）运用微课课前预习
教师在教导学生学习新的小学数学知识前，可以先为学生布置预习知识的任务，并在“微课”中制作相应的预习资源，以此使学生预习知识的效率能够有所提升，并能够养成预习知识的习惯。同时，教师在带领学生完成数学知识教学后，可以为学生布置相应的课后作业，并在“微课”中制作相应的作业资源，以此使学生能够在完成课后作业时，能够加深对教学内容的印象，并可以使学生提升完成课后作业的质量。
（二）运用微课培养学习兴趣
在当前的新教育环境下，要提高课堂教学效率就要激发学生学习兴趣。小学数学学科与其他学科相比较有较强的逻辑性和思维性。学生在实际学习过程中，容易感受到枯燥乏味，容易失去学习兴趣。而微课可以将多种教学元素融为一体，刺激学生的感官系统，带给学生不一样的学习体验。也可以激发学生学习兴趣，从而达到良好的教学效果。例如，在学习“长方体和正方体的认识”时，教师就做了微课视频，寻找学生生活中可以接触到的一些物品，通过动态化视频的方式展示给学生，让学生拥有更直观立体的观看体验。通过这样的方式，让学生真正了解长方体与正方体的相关特点，让学生联系自己的生活经验，更好地理解并消化这部分知识内容，从而激发学生学习兴趣。
（三）运用微课创设教学情境
小学阶段的数学知识包含了很多的抽象性、逻辑性内容，小学生在学习的过程中，往往会感觉到枯燥吃力，小学数学教师通过利用微课短视频教学模式，结合教学内容以及小学生的兴趣爱好，来创设趣味化、生活化的教学情境，以此来使数学课堂变得生动活泼起来，使小学生可以切身地感受到学习数学的乐趣。我们日常的生活离不开数学，而数学又是源自于生活。小学数学教学过程中，数学教师可以将学生们比较熟悉的生活情境与数学知识进行有机的结合，积极地鼓励学生们亲近数学、参与数学学习活动。数学教师利用微课为小学生精心创设的生活化教学情境，可以有效地调动小学生的好奇心和求知欲，最大程度地激发小学生的数学学习兴趣，积极地引导小学生可以自主地参与到数学学科的学习中。
（四）运用微课开展分层教学
学生因自身实际情况等多重因素会显现出诸多差异，而此类差异对于学生思考能力、学习能力等方面有着最为直接的影响。因此，教师在开展教学活动过程中，需根据学生实际个体差异开展分层教学，促使学生不同学习需求得到充分满足。在传统教学方式当中，由于数学知识自身抽象性，令教师难以向学生有效传递，从而导致学生无法在有限时间之内对相关知识充分理解，课堂效率难以提升。而通过微课，教师可根据学生不同层次与学习需求，将抽象的数学知识向学生更为真实、直观、清晰地展现，同时，通过差异化教学，促使学生在不同微课内容当中掌握与自身需求相匹配的核心内容，并且，教师也能够将学生反馈与教学经验作为基础，对不同层次学生微课内容进行调整，促使学生逐渐突破自身学习困境，从而有效提升小学数学课堂有效性。
结束语
总之，微课以其独特的优势在小学数学教学中发挥出越来越重要的作用。小学数学教学中微课教学法的有效运用能提高学生理解能力，使学生更好地掌握数学基础知识和概念。教师合理运用微课可以提高数学教学效率，而且也有利于培养小学生的数学学科核心素养，激发他们的学习兴趣。不过微课教学在国内尚处于起步阶段，这需要教师多总结、多研究，积极探索出将微课与数学教学深度融合的有效途径，使其真正发挥出在小学数学教学中的效用，让小学生快乐地学习数学知识。
参考文献
[1]缪军平.微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略[J].科技资讯，2020，18（15）：165+167.
[2]刘玲.在小学高年级数学立体图形教学中运用微课的分析[J].文理导航（下旬），2019，{4}（12）：36-37.
[3]杨知喜.微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略[J].新课程（上），2019，{4}（03）：163.