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美术活动是培养学生创新能力的重要途径之一，它不仅有利于发展学生的观察能力以及想象思维能力，更重要的是有利于对学生创新能力的培养，学生对任何事物都有着强烈的好奇心和表现欲，因此,在美术教学时，我着重从以下几个方面入手来培养学生的创新能力。
一、培养学生对绘画的兴趣，激发创造力
兴趣是学生美术学习的主要动力，浓厚的兴趣能引发其创新的愿望，学生只有对美术感兴趣，才能主动去学习知识和技能，并更多地接触优秀的美术作品和生活中美好的事物，而知识和技能的学习及掌握是培养创新能力的基础。兴趣也是学生自信的推动力，对美术学习兴趣盎然的学生，总是信心十足、思想活跃，经常表现出创造的欲望和热情。所以在在美术教学中，我尝试做到以下几点：
1、创设轻松愉悦的学习气氛。美术不同于其他学科，课堂气氛应该尽可能地让学生感到轻松、愉快。教师从语言上要适当的幽默一些，尤其是美术理论的讲解，一定要避免呆板空洞的陈说，应该力求生动。同时，学生在作业时也可放一些动听优雅的音乐。
2、巧妙的诱导。为了激发学生的兴趣，教师可以根据具体的情况，对学生进行一些巧妙的诱导，如为了激发学生自制贺卡的兴趣，我念了一个学生写给妈妈的信，信中说要把自己亲手设计的贺卡送给它她们，祝妈妈节日快乐、身体健康。并且我让学生想象一下，当他的妈妈收到贺卡时会是怎样的一种异常激动的情形，果然，学生们都跃跃欲试，要制作出自己最得意的贺卡送给最敬爱的妈妈。
3、加强学生对优秀作品的理解和欣赏。在学生较难理解的设计课中，我有意识地从现实生活中收集了大量的优秀设计作品，并对造型、纹样和设计感受给同学们作了详细的讲解，不但培养了他们对绘画的兴趣，激发了创造能力，而且树立了学生热爱生活、美化生活的信心和勇气。
二、通过联想，丰富学生的创造力
如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品？我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我；让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。例如教学时，在黑板上分别画几个相同的图形，然后以小组为单位，要求每组同学轮流以图形为基础，随意在周围添画，看最后哪一组画完的作品最有趣、最有创造力和想象。学生热情高涨，激动不已，充分调动了内在的天赋与潜能。又如我教《小纸船的梦》后启发学生想象：你在夜空还能看到些什么？你能把你看到的画下来吗？于是流星、牛郎织女星、外星人、人造卫星便一一闪现在他们面前，把语言美融入了画面美中，每位学生都有自己的独到见解，都进行了美的创新，使学生的激情再次升华。
三、在欣赏中，培养学生的创造力
美术欣赏不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养，更有助于发展学生的创造力和想象力。那么，如何在美术欣赏中培养学生的创造力呢？
1、引导学生欣赏美术作品，师生互动。在引导学生欣赏美术作品时，教师的启发起到关键性的作用。欣赏教学应该是互动的，是师生之间的一次审美合作，是平等的参与和交流的过程。对于学生在欣赏时的表现，教师不能像法官一样给予是与否的判定。
2、营造一个宽松自然的课堂教学氛围。课堂氛围的营造对孩子的学习十分重要，让学生在轻松愉快的气氛中，不知不觉地受到艺术熏陶。
3、充分运用现代化的教学手段。将传统的教学形式和多媒体教学有机结合起来。这不仅丰富了教师的教学手段，而且，恰当地使用各种电教媒体进行教学，可以加深学生对绘画方法及技巧的理解，在此基础上培养学生的创新能力。例如：在教学《我们一起来运动》一课时，采用传统的讲授法，学生很难掌握运动人物的绘画方法，难于激发学生的学习兴趣。采用实物投影仪展示运动中人物的作品，直观形象，生动具体，可以让学生深刻地理解运动的姿态、动作，进一步掌握绘画方法，培养学生创新能力。同时，也极大地提高了学生的学习积极性。
四、全面正确评价学生作品，增强学生的主动性、积极性。
作业是评价学生知识技能掌握程度和课堂教学效果的标准之一，但学生完成的作业并不能完全代表一切，学生在完成作业的过程中获取经验和教训这才是最重要的。例如，在教学完《一把小伞圆溜溜》后，大部分学生按老师的要求完成了作业，但有一个学生他没有按老师的要求画出小伞的不同形状与色彩，而是从头到尾画的是长短不同的线条与大小不同的点，这些点和线充满了整个画面，看上去很乱，你也许会气愤地说这简直不是一幅画。但你能说这不是一幅很好的画吗？这幅画里不是充满了激情吗？只要我们仔细地、冷静地回忆生活，站在学生的角度去想想，这不是这个学生对伞面的独特感受吗？学生的创意是永远意想不到的，在他们的心理，一切都如春天般的花朵绚丽多姿，他们可以选择自己的表达方式传达心里的伞的形象。伞在大人的眼里可能是圆圆的，但在这些学生眼里就有可能就是其它形状的。对于这种情况，我没有批评他的马虎与浮躁，反而表扬他观察生活仔细、角度独特。从此以后，这位学生的作业非常认真而有个性。因此在教学实践中，我们应尽量站在小学生的心理角度上，去发现学生的独特视角和情感，用恰当的教学手段去激发孩子们强烈的创作欲望。
经过几年的创造性教学活动，激发了学生对绘画的兴趣，增强了学生创作的自信心，同时，学生们的作品也越来越丰富、生动起来，创作水平在不同程度上也得到了提高。
一、培养学生对绘画的兴趣，激发创造力
兴趣是学生美术学习的主要动力，浓厚的兴趣能引发其创新的愿望，学生只有对美术感兴趣，才能主动去学习知识和技能，并更多地接触优秀的美术作品和生活中美好的事物，而知识和技能的学习及掌握是培养创新能力的基础。兴趣也是学生自信的推动力，对美术学习兴趣盎然的学生，总是信心十足、思想活跃，经常表现出创造的欲望和热情。所以在在美术教学中，我尝试做到以下几点：
1、创设轻松愉悦的学习气氛。美术不同于其他学科，课堂气氛应该尽可能地让学生感到轻松、愉快。教师从语言上要适当的幽默一些，尤其是美术理论的讲解，一定要避免呆板空洞的陈说，应该力求生动。同时，学生在作业时也可放一些动听优雅的音乐。
2、巧妙的诱导。为了激发学生的兴趣，教师可以根据具体的情况，对学生进行一些巧妙的诱导，如为了激发学生自制贺卡的兴趣，我念了一个学生写给妈妈的信，信中说要把自己亲手设计的贺卡送给它她们，祝妈妈节日快乐、身体健康。并且我让学生想象一下，当他的妈妈收到贺卡时会是怎样的一种异常激动的情形，果然，学生们都跃跃欲试，要制作出自己最得意的贺卡送给最敬爱的妈妈。
3、加强学生对优秀作品的理解和欣赏。在学生较难理解的设计课中，我有意识地从现实生活中收集了大量的优秀设计作品，并对造型、纹样和设计感受给同学们作了详细的讲解，不但培养了他们对绘画的兴趣，激发了创造能力，而且树立了学生热爱生活、美化生活的信心和勇气。
二、通过联想，丰富学生的创造力
如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品？我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我；让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。例如教学时，在黑板上分别画几个相同的图形，然后以小组为单位，要求每组同学轮流以图形为基础，随意在周围添画，看最后哪一组画完的作品最有趣、最有创造力和想象。学生热情高涨，激动不已，充分调动了内在的天赋与潜能。又如我教《小纸船的梦》后启发学生想象：你在夜空还能看到些什么？你能把你看到的画下来吗？于是流星、牛郎织女星、外星人、人造卫星便一一闪现在他们面前，把语言美融入了画面美中，每位学生都有自己的独到见解，都进行了美的创新，使学生的激情再次升华。
三、在欣赏中，培养学生的创造力
美术欣赏不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养，更有助于发展学生的创造力和想象力。那么，如何在美术欣赏中培养学生的创造力呢？
1、引导学生欣赏美术作品，师生互动。在引导学生欣赏美术作品时，教师的启发起到关键性的作用。欣赏教学应该是互动的，是师生之间的一次审美合作，是平等的参与和交流的过程。对于学生在欣赏时的表现，教师不能像法官一样给予是与否的判定。
2、营造一个宽松自然的课堂教学氛围。课堂氛围的营造对孩子的学习十分重要，让学生在轻松愉快的气氛中，不知不觉地受到艺术熏陶。
3、充分运用现代化的教学手段。将传统的教学形式和多媒体教学有机结合起来。这不仅丰富了教师的教学手段，而且，恰当地使用各种电教媒体进行教学，可以加深学生对绘画方法及技巧的理解，在此基础上培养学生的创新能力。例如：在教学《我们一起来运动》一课时，采用传统的讲授法，学生很难掌握运动人物的绘画方法，难于激发学生的学习兴趣。采用实物投影仪展示运动中人物的作品，直观形象，生动具体，可以让学生深刻地理解运动的姿态、动作，进一步掌握绘画方法，培养学生创新能力。同时，也极大地提高了学生的学习积极性。
四、全面正确评价学生作品，增强学生的主动性、积极性。
作业是评价学生知识技能掌握程度和课堂教学效果的标准之一，但学生完成的作业并不能完全代表一切，学生在完成作业的过程中获取经验和教训这才是最重要的。例如，在教学完《一把小伞圆溜溜》后，大部分学生按老师的要求完成了作业，但有一个学生他没有按老师的要求画出小伞的不同形状与色彩，而是从头到尾画的是长短不同的线条与大小不同的点，这些点和线充满了整个画面，看上去很乱，你也许会气愤地说这简直不是一幅画。但你能说这不是一幅很好的画吗？这幅画里不是充满了激情吗？只要我们仔细地、冷静地回忆生活，站在学生的角度去想想，这不是这个学生对伞面的独特感受吗？学生的创意是永远意想不到的，在他们的心理，一切都如春天般的花朵绚丽多姿，他们可以选择自己的表达方式传达心里的伞的形象。伞在大人的眼里可能是圆圆的，但在这些学生眼里就有可能就是其它形状的。对于这种情况，我没有批评他的马虎与浮躁，反而表扬他观察生活仔细、角度独特。从此以后，这位学生的作业非常认真而有个性。因此在教学实践中，我们应尽量站在小学生的心理角度上，去发现学生的独特视角和情感，用恰当的教学手段去激发孩子们强烈的创作欲望。
经过几年的创造性教学活动，激发了学生对绘画的兴趣，增强了学生创作的自信心，同时，学生们的作品也越来越丰富、生动起来，创作水平在不同程度上也得到了提高。