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【摘 要】随着素质教育的不断发展，人们越来越重视初中生的德、智、体、美全面发展。但在传统的教学模式中，教师没有合理应用合作教学，对于学生缺乏系统性的理论指导，使学生的音乐学习产生了一定的限制，导致学生对于合作学习的兴趣不足，因此，教师应该改变传统的教学观念，探索积极的教学措施，开展教学活动，促进学生的学习，提升教学的质量，培养学生的音乐综合素养。鉴于此，本文通过营造良好课堂氛围、采取小组合作形式、设计合理教学方案三个方面入手，对于初中音乐课堂合作学习与教学模式进行了分析探究。
【关键词】初中音乐;合作学习;教学策略;高效课堂
现如今，越来越多的音乐教师认识到合作学习的重要性，新课标的改革下，对于初中音乐教学也有了更高的要求，因此，教师在向学生传授音乐知识时，还要培养学生的歌唱能力，提高学生的审美能力以及音乐鉴赏能力，不断增强学生的综合素养，促进学生的全面发展，为了更好地提高课堂的质量，满足社会对于多人才的需求，教师在教学活动中要结合学生的学习情况进行有针对性的指导，而合作学习作为一种教育先进的教学方法，能够使学生积极地参与到音乐课堂中，与教师进行良好的互动，营造出轻松的课堂氛围，让学生主动对于相关的音乐知识进行不断的探索，更好地培养学生的团队合作意识，可见在初中音乐教学中，教师要采取合理的教学方法，对其进行深入的探讨和研究，让学生对于音乐的学习兴趣不断强化，使得教学的效果显著，促进学生的全面发展。
一、营造良好学习氛围，培养学生合作意识
在传统初中音乐的教学中，教师由于没有合理地掌握合作教学方法，导致在合作学习时，学生在课堂上大吵大闹，随意说话，无法良好掌握课堂秩序，在新课标的改革下，许多教师对于合作学习模式进行了探索，但由于缺乏实践探究，导致教师对于合作学习把握的程度仍然较低，因此，初中教师在教学时要通过实践来培养学生的合作意识，提高学生的音乐素养，让学生在集体合作中能够收获更多的音乐知识，保证学生在音乐课堂上不仅能够掌握基本的音乐知识，同时也能够培养学生的互助协作精神，更进一步地培养学生的合作意识。
例如，教师在教学《青藏高原》这一首歌时，教师可以给学生讲解这首歌的演唱技巧，保证学生学会这首歌，并且能够感受大自然与人类生活的密切关系，教师可以将学生分为多个小组，引导学生参与课堂活动，分配给不同的小组任务，让学生去寻找关于草原相关的故事，教师通过“欣赏草原”为主题给学生展示草原为主题的乐器以及绘画，紧接着让学生画出心中草原的样子，使学生感受音乐作品与相关文化结合所产生的艺术魅力。同时，教师还可以通过多媒体技术给学生播放结合节奏的各种演唱和创编，培养学生的协作精神，调动学生学习的积极性，帮助学生了解艺术的多样性，不断地提高学生对于音乐的鉴赏和表现能力。紧接着教师可以让学生将“西藏民歌”“青藏高原”与“蒙古民歌”《美丽的草原我的家》进行比较，从风格、音阶、旋律、语言等多个方面进行探索，教师以小组为单位，让学生们在讲台上抒发自己的看法，使学生掌握音乐的知识，另外，教师还可以让学生通过欣赏乐曲、演奏、配乐、诗朗诵四个部分来更进一步的了解草原这一主题，体验到音乐艺术与文学结合所产生的美感，在小组活动中，提高学生的学习主动性，能够营造良好的课堂氛围，学生的合作意识也能够更进一步的提高。在初中音乐课堂上运用合作学习的理念，引导学生在听唱音乐实践过程中，更快速地掌握音乐知识，使学生感受不同地域民歌的风格特点，从而更好地了解地域文化和人民生活与民歌的聯系，学生在欣赏完歌曲后，能够感受到这类音乐风格，以及作者热爱家乡的情感，可见教师在课堂上构建小组，能够营造出良好的课堂氛围，加快课堂的进程，提升学生整体学习的能力，帮助教师达到良好的教学目的，提高学生学习的效率，为学生未来的发展提供坚实保障。
二、采取小组合作学习，强化学生参与意识
现如今学生的学习压力较大，对于合作学生的兴趣也不会太高，因此，教师要针对初中音乐合作学习中的问题入手，对于音乐课堂的实践，进行不断的探索，而往往教师只是在教学形式上作出调整，教学理念仍没有创新，导致合作学习这一模式变得形式化。学生在课堂上的参与性不足，不利于初中音乐教学的展开，因此，教师为了更好地提高教学质量，就应该采取一定的措施，增强学生参加小组的意识，使学生在小组合作中不断地互动，积极地参与到课堂的实践活动中，促进学生的学习，调动学生学习音乐的积极主动性，更好地培养学生的音乐表现力和音乐鉴赏能力，提高学生的音乐综合素养。
例如，教师在教学《青春舞曲》这一首歌时，教师可以让学生分组去收集王洛宾整理的维吾尔歌曲，教师可以在板书上写下几个歌曲的曲名，让学生熟悉，如《掀起你的盖头来》《半个月亮爬上来》《可爱的一朵玫瑰花》《在那遥远的地方》。同时，教师可以向学生提问：“歌曲的特点是什么样的？”教师可以让学生分组，听着多媒体的录音，边听边感受歌曲的意境，并进行哼唱，紧接着在学生熟悉歌曲之后，教师可以以小组为单位，让学生在教师的钢琴伴奏下，进一步的练习歌曲，直到熟练演唱，在学生能够有感情的演唱之后，教师可以在课堂上引导学生，进行比赛，比一比哪个组的演唱声音更加洪亮，情绪更加饱满，音准更加准确，通过这样的方式，提示学生这首歌的重点，学生的好胜心就会被激发，积极性也会不断地提高，在演唱歌曲时也会投入更多的感情，紧接着教师在竞赛中采取学生互评、师生共评的方式，找出演唱最好的小组进行表扬，增强学生学习音乐的自信心，在课后教师可以与学生进行探讨：“这些歌曲还可以采取哪些形式演唱？”学生这时就会产生疑问，因此教师可以在多媒体上进行引导和提示，告知学生演唱的形式还可以用独唱、齐唱、领唱的方法。教师可以给学生布置课堂作业，让学生自主设计进行其他方式进行表演，使学生在下一堂课上，展示自己准备的成果，通过这样的方式，让学生共同研究乐曲的相关知识，拓宽学生的眼界，在这样的教学模式中，丰富了课堂的内容，使课堂富有趣味性，学生通过实践活动，能够促进学生的发展，更能增强学生的语言表达能力给学生留下深刻的印象，不断地增强学生的综合素养，为学生的音乐学习打下良好的基础。 三、设计合理教学方案，帮助学生完成合作任务
在传统初中音乐的教学中，由于教师的课堂组织规划能力不足，导致合作学习的效果降低，这是由于学生的教学理念固化，对于音乐教学的重要性认识不足，不会合理的、结合学生的实际，对于课堂进行科学的设计，这就严重的限制初中音乐课堂的质量，无法进一步地提高学生对于音乐的兴趣，这时教师就可以开展合作学习，课堂的效率大大提高，教师要进行科学的理论规划，根据初中生的心理特点以及学识水平进行规划，布置教学任务，满足不同学生的学习需求，促进学生的全面发展。
例如，教师在教学《江河大地》这一首歌时，教师要让学生搜集流传于祖国江河大地的汉族歌曲，让学生去主动地探究人文的知识，教师可以通过多媒体技术让学生去聆听《黄河船夫曲》《川江船夫号子》《土楼回响曲》等不同的歌曲，让学生将几首乐曲进行对比，比较看看创作手法的不同，让学生感受江河之声的不同神韵，教师可以向学生提问：“你们能够感受到乐曲所表现的情绪吗？”通过这样的方式明确欣赏的目的，提高学生欣赏的效果，紧接着教师要引导学生跟随录音唱歌进行学唱启发，学生用抒情眷恋的情绪进行演唱，同时，教师可以将学生分成不同的小组进行，让学生有感情的演唱《黄河少年》《三峡的孩子爱三峡》之类的歌，教师要要求学生音高准确，正确的情绪把握，在演唱时声情并茂注重声部的和谐与统一，通过让学生欣赏乐曲，培养学生的创造力和想象力，不断的鼓励学生，让学生作为实践者，将教学目标的内容吃透，让学生在小组的互助下完成表演，在这一课的学习中，教师要通过演唱、演奏、欣赏、活动四个环节，让学生仔细聆听，并且熟悉作品的主旋律以及风格的特征，让学生领略音乐文化的风采，教师可以让学生分组自由阅读讨论，教师可以在课堂上运用录音带钢琴、多媒体文字图片等方法，来丰富课堂内容。通过这样的方式提高学生的语言表达能力，让学生在小组合作中自主学习，帮助学生更好地掌握音乐知识，布置多种教学任务来提高学生的学习能力，让学生掌握作品的节奏，结构风格特点以及装饰音的运用，激发学生对于音乐的兴趣。可见教师在课堂上要将合作学习任务作为重点，更进一步地提高音乐课堂的质量，借助科学合理的教学设计，能够增强学生学习音乐的积极性，通过合作学习来培养学生的音乐综合素质。使得音乐课堂的效率不断地提高，课堂的质量也得到显著提升。
在初中音乐的课堂上，随着素质教育的不断深化，教师要重视音乐课堂的教学，寻找合理的合作教学方式，在课堂上凸显学生的主体地位，做好辅助工作，使每一位学生都积极地参与到音乐课堂上，营造良好的氛围，不断地强化学生的参与意识，使得教学质量进一步提升，增强学生的合作意识，将学生培养为高素质的人才，为学生的身心发展提供良好的支持，提升学生的音乐素养，为学生将来的学习打下良好的基础。
【参考文献】
[1]石美玲.浅谈初中音乐教学中的合作学习[J].青海教育，2005，000（002）：64.
[2]胡微微.浅谈初中音乐教学中的合作學习[J].读书文摘，2015，000（008）：P.166-167.
[3]李艳玲.浅谈初中音乐教学中合作学习模式的运用[J].中华少年，2018（29）.
【关键词】初中音乐;合作学习;教学策略;高效课堂
现如今，越来越多的音乐教师认识到合作学习的重要性，新课标的改革下，对于初中音乐教学也有了更高的要求，因此，教师在向学生传授音乐知识时，还要培养学生的歌唱能力，提高学生的审美能力以及音乐鉴赏能力，不断增强学生的综合素养，促进学生的全面发展，为了更好地提高课堂的质量，满足社会对于多人才的需求，教师在教学活动中要结合学生的学习情况进行有针对性的指导，而合作学习作为一种教育先进的教学方法，能够使学生积极地参与到音乐课堂中，与教师进行良好的互动，营造出轻松的课堂氛围，让学生主动对于相关的音乐知识进行不断的探索，更好地培养学生的团队合作意识，可见在初中音乐教学中，教师要采取合理的教学方法，对其进行深入的探讨和研究，让学生对于音乐的学习兴趣不断强化，使得教学的效果显著，促进学生的全面发展。
一、营造良好学习氛围，培养学生合作意识
在传统初中音乐的教学中，教师由于没有合理地掌握合作教学方法，导致在合作学习时，学生在课堂上大吵大闹，随意说话，无法良好掌握课堂秩序，在新课标的改革下，许多教师对于合作学习模式进行了探索，但由于缺乏实践探究，导致教师对于合作学习把握的程度仍然较低，因此，初中教师在教学时要通过实践来培养学生的合作意识，提高学生的音乐素养，让学生在集体合作中能够收获更多的音乐知识，保证学生在音乐课堂上不仅能够掌握基本的音乐知识，同时也能够培养学生的互助协作精神，更进一步地培养学生的合作意识。
例如，教师在教学《青藏高原》这一首歌时，教师可以给学生讲解这首歌的演唱技巧，保证学生学会这首歌，并且能够感受大自然与人类生活的密切关系，教师可以将学生分为多个小组，引导学生参与课堂活动，分配给不同的小组任务，让学生去寻找关于草原相关的故事，教师通过“欣赏草原”为主题给学生展示草原为主题的乐器以及绘画，紧接着让学生画出心中草原的样子，使学生感受音乐作品与相关文化结合所产生的艺术魅力。同时，教师还可以通过多媒体技术给学生播放结合节奏的各种演唱和创编，培养学生的协作精神，调动学生学习的积极性，帮助学生了解艺术的多样性，不断地提高学生对于音乐的鉴赏和表现能力。紧接着教师可以让学生将“西藏民歌”“青藏高原”与“蒙古民歌”《美丽的草原我的家》进行比较，从风格、音阶、旋律、语言等多个方面进行探索，教师以小组为单位，让学生们在讲台上抒发自己的看法，使学生掌握音乐的知识，另外，教师还可以让学生通过欣赏乐曲、演奏、配乐、诗朗诵四个部分来更进一步的了解草原这一主题，体验到音乐艺术与文学结合所产生的美感，在小组活动中，提高学生的学习主动性，能够营造良好的课堂氛围，学生的合作意识也能够更进一步的提高。在初中音乐课堂上运用合作学习的理念，引导学生在听唱音乐实践过程中，更快速地掌握音乐知识，使学生感受不同地域民歌的风格特点，从而更好地了解地域文化和人民生活与民歌的聯系，学生在欣赏完歌曲后，能够感受到这类音乐风格，以及作者热爱家乡的情感，可见教师在课堂上构建小组，能够营造出良好的课堂氛围，加快课堂的进程，提升学生整体学习的能力，帮助教师达到良好的教学目的，提高学生学习的效率，为学生未来的发展提供坚实保障。
二、采取小组合作学习，强化学生参与意识
现如今学生的学习压力较大，对于合作学生的兴趣也不会太高，因此，教师要针对初中音乐合作学习中的问题入手，对于音乐课堂的实践，进行不断的探索，而往往教师只是在教学形式上作出调整，教学理念仍没有创新，导致合作学习这一模式变得形式化。学生在课堂上的参与性不足，不利于初中音乐教学的展开，因此，教师为了更好地提高教学质量，就应该采取一定的措施，增强学生参加小组的意识，使学生在小组合作中不断地互动，积极地参与到课堂的实践活动中，促进学生的学习，调动学生学习音乐的积极主动性，更好地培养学生的音乐表现力和音乐鉴赏能力，提高学生的音乐综合素养。
例如，教师在教学《青春舞曲》这一首歌时，教师可以让学生分组去收集王洛宾整理的维吾尔歌曲，教师可以在板书上写下几个歌曲的曲名，让学生熟悉，如《掀起你的盖头来》《半个月亮爬上来》《可爱的一朵玫瑰花》《在那遥远的地方》。同时，教师可以向学生提问：“歌曲的特点是什么样的？”教师可以让学生分组，听着多媒体的录音，边听边感受歌曲的意境，并进行哼唱，紧接着在学生熟悉歌曲之后，教师可以以小组为单位，让学生在教师的钢琴伴奏下，进一步的练习歌曲，直到熟练演唱，在学生能够有感情的演唱之后，教师可以在课堂上引导学生，进行比赛，比一比哪个组的演唱声音更加洪亮，情绪更加饱满，音准更加准确，通过这样的方式，提示学生这首歌的重点，学生的好胜心就会被激发，积极性也会不断地提高，在演唱歌曲时也会投入更多的感情，紧接着教师在竞赛中采取学生互评、师生共评的方式，找出演唱最好的小组进行表扬，增强学生学习音乐的自信心，在课后教师可以与学生进行探讨：“这些歌曲还可以采取哪些形式演唱？”学生这时就会产生疑问，因此教师可以在多媒体上进行引导和提示，告知学生演唱的形式还可以用独唱、齐唱、领唱的方法。教师可以给学生布置课堂作业，让学生自主设计进行其他方式进行表演，使学生在下一堂课上，展示自己准备的成果，通过这样的方式，让学生共同研究乐曲的相关知识，拓宽学生的眼界，在这样的教学模式中，丰富了课堂的内容，使课堂富有趣味性，学生通过实践活动，能够促进学生的发展，更能增强学生的语言表达能力给学生留下深刻的印象，不断地增强学生的综合素养，为学生的音乐学习打下良好的基础。 三、设计合理教学方案，帮助学生完成合作任务
在传统初中音乐的教学中，由于教师的课堂组织规划能力不足，导致合作学习的效果降低，这是由于学生的教学理念固化，对于音乐教学的重要性认识不足，不会合理的、结合学生的实际，对于课堂进行科学的设计，这就严重的限制初中音乐课堂的质量，无法进一步地提高学生对于音乐的兴趣，这时教师就可以开展合作学习，课堂的效率大大提高，教师要进行科学的理论规划，根据初中生的心理特点以及学识水平进行规划，布置教学任务，满足不同学生的学习需求，促进学生的全面发展。
例如，教师在教学《江河大地》这一首歌时，教师要让学生搜集流传于祖国江河大地的汉族歌曲，让学生去主动地探究人文的知识，教师可以通过多媒体技术让学生去聆听《黄河船夫曲》《川江船夫号子》《土楼回响曲》等不同的歌曲，让学生将几首乐曲进行对比，比较看看创作手法的不同，让学生感受江河之声的不同神韵，教师可以向学生提问：“你们能够感受到乐曲所表现的情绪吗？”通过这样的方式明确欣赏的目的，提高学生欣赏的效果，紧接着教师要引导学生跟随录音唱歌进行学唱启发，学生用抒情眷恋的情绪进行演唱，同时，教师可以将学生分成不同的小组进行，让学生有感情的演唱《黄河少年》《三峡的孩子爱三峡》之类的歌，教师要要求学生音高准确，正确的情绪把握，在演唱时声情并茂注重声部的和谐与统一，通过让学生欣赏乐曲，培养学生的创造力和想象力，不断的鼓励学生，让学生作为实践者，将教学目标的内容吃透，让学生在小组的互助下完成表演，在这一课的学习中，教师要通过演唱、演奏、欣赏、活动四个环节，让学生仔细聆听，并且熟悉作品的主旋律以及风格的特征，让学生领略音乐文化的风采，教师可以让学生分组自由阅读讨论，教师可以在课堂上运用录音带钢琴、多媒体文字图片等方法，来丰富课堂内容。通过这样的方式提高学生的语言表达能力，让学生在小组合作中自主学习，帮助学生更好地掌握音乐知识，布置多种教学任务来提高学生的学习能力，让学生掌握作品的节奏，结构风格特点以及装饰音的运用，激发学生对于音乐的兴趣。可见教师在课堂上要将合作学习任务作为重点，更进一步地提高音乐课堂的质量，借助科学合理的教学设计，能够增强学生学习音乐的积极性，通过合作学习来培养学生的音乐综合素质。使得音乐课堂的效率不断地提高，课堂的质量也得到显著提升。
在初中音乐的课堂上，随着素质教育的不断深化，教师要重视音乐课堂的教学，寻找合理的合作教学方式，在课堂上凸显学生的主体地位，做好辅助工作，使每一位学生都积极地参与到音乐课堂上，营造良好的氛围，不断地强化学生的参与意识，使得教学质量进一步提升，增强学生的合作意识，将学生培养为高素质的人才，为学生的身心发展提供良好的支持，提升学生的音乐素养，为学生将来的学习打下良好的基础。
【参考文献】
[1]石美玲.浅谈初中音乐教学中的合作学习[J].青海教育，2005，000（002）：64.
[2]胡微微.浅谈初中音乐教学中的合作學习[J].读书文摘，2015，000（008）：P.166-167.
[3]李艳玲.浅谈初中音乐教学中合作学习模式的运用[J].中华少年，2018（29）.