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摘 要：生活化教学模式的应用可以帮助学生更深入地理解高中化学知识，并通过多样化的高中化学生活化教学活动来激发学生的自主学习兴趣，从而使学生可以在教师的指导下将化学知识有效运用到解决生活实际问题中，这对达成新课标对高中化学教学促进学生全面发展的核心教学目标有着重要作用。本文将紧密结合“高中化学生活化教学的应用措施”做出深入的分析与研究，并且会结合教师工作的实际开展状况提出相应的意见与看法，希望能给广大教师和学生带来一些参考与帮助，且希望能够为新课改的发展带来贡献自己的一份绵薄之力。
关键词：高中化学;课堂教学;生活化教学;应用措施
在当今新课改的发展背景下，教师对于日常课堂教学工作的开展看得非常重视，而且也在通过各种方法对其进行深度的引导与培养。旨在以此来提升学生的化学学习综合素养，以及学生个人的化学学习能力，进而带动学生的成绩稳定提升。这是新课改教育背景下的一个全新举措，也是有效培养学生化学学习综合素养的一个有效途径。在此基础上，教师可以结合以下三点内容对学生进行培养与引导：第一，充分利用学生的生活经验开展教学;第二，充分利用社会的生产信息开展教学;第三，积极拓展高中化学的教材生活素材。通过以上三个步骤对学生进行深度的培养与引导，不但可以让学生的化学学习能力得到较大的提升，还能让学生的学习习惯更加良好，且能够让学生的学习态度更加端正。由此可见，通过生活化教学方法对学生进行化学知识的培养与引导，能够让学生在较短的时间内掌握较多的化学知识，总结出基本的化学道理，感受到化学来源于生活也回归于生活的特征与性质。
一、充分利用学生的生活经验开展教学
在我们的日常生活过程中，可以通过生产活动观察到很多有趣的化学现象与化学情境。而且，很多化学情境通过生活的角度对其进行分析，可以有效促进学生的化学学习能力与化学综合素养。这对于改变学生的学习状态，提高学生的学习能力有着重要的帮助。另外，教师在开展生活化化学课堂教学的时候，还需要对学生进行丰富的生活化知识引导与培养，以此来调动学生的学习积极性与学习主動性，进而改变学生的学习习惯与学习思维。这对于提高教师开展生活化课堂教学工作的实践性有着很大的帮助，而且对于学生认识和掌握高中化学知识也有较大的帮助。当学生能够利用个人的生活经验对化学知识进行分析与学习的时候，便说明其自主学习素养已经建立。
例如，教师在对学生开展化学课堂教学的过程中，需要结合学生现实生活中的影子来提高学生的化学学习能力。如，教师在讲解臭氧性质的时候，可以让学生回忆在日常生活中，特别是下过雨之后的环境中有什么体验。此时，学生会回忆到，在以往下过雨的天气中，空气中会弥漫着一股“泥土的芬芳”。此时，教师便可以告诉学生，这种“泥土的芬芳”便是臭氧的味道。以此为带入，学生的学习兴趣便会被大大地调动起来。随后，教师再对学生讲解臭氧的性质便可以顺利很多，而且学生的学习热情也会更加饱满。因为学生对于这一内容是实实在在感受过的，而且是亲身体会有目共睹的。随意，无法造成抽象性概念的分析与理解。借此对学生进行化学教学，可以让学生结合个人的生活经验深度理解化学知识与化学现象。
二、充分利用社会的生产信息开展教学
在当今的信息时代背景下，学校的课堂教学模式也发生了根本性的变化。从以往的传统教学模式过渡到了今天的信息技术教学以及思维引导教学。通过该方法对学生进行培养与引导，能够让学生在学习化学知识的过程中，深入了解到化学对于社会的发展以及人类的进步所带来的帮助。这对于学生的内心可以造成较大的震荡，而且还能让学生学习化学知识的兴趣得到大大的提升。
例如，教师在结合生活化教学模式对学生进行化学课堂教学的时候，可以充分地利用社会的生产信息对学生进行化学知识的讲解与分析。如，教师可以拿出一个铝锅的说明书对学生进行化学知识的教学。教师可以对学生进行提问：“在大家的日常生活中，经常会听大人说起铝锅在使用的时候尽量不要给里面放太多的酱油以及酸性的食材。这是为什么呢？”或者，教师再提问学生：“在日常生活中，我们经常可以看到不锈钢锅上的污垢非常容易就可以清理掉，但是在面对铝锅的时候，一些污垢则很难清理，这是为什么呢？”通过教师的提问，此时学生会回忆起生活中对于铝锅应用的方法。而且，学生在对其进行思考的过程中会分析铝锅与酸性物质的关系和影响。通过分析，此时学生变会得出，之所以铝锅当中不能放酸性的物质，是因为铝会与其发生化学反应，从而使铝锅变黑。
三、积极拓展高中化学的教材生活素材
通过拓展活动提高学生的化学学习能力是一个非常有效的途径，而且可以改变传统教学模式中的课本教学以及课堂教学的方法，进而采用实践教学以及活动教学为主要方法，让学生换一种心态面对学习，换一种方法参加学习，换一种模式掌握知识。这对于提高学生的学习主动性与探索积极性有着重要的意义与作用。另外，教师在利用生活化教学模式对学生进行化学拓展内容的教学时，需要严格按照课本教材的范围制定相应的内容，设计教学工作开展的方案。这样，才能保证学生的学习内容与教材的内容可以紧密相接。而且，这也是一种连接课内外，综合理论与实践的一个良好方法。
综上所述，高中化学生活化教学是实现新一轮课程改革目标的有效途径，其要求高中化学课程的教学内容、教学形式要贴近生活，并要与学生在现实生活中的生活经验有效结合，生活化教学强调教师要引导学生积极开展探究性学习活动和实践性学习活动，这对培养学生在生活中发现化学、在化学学习中掌握知识运用规律有着重要作用。
参考文献：
[1]宋静. 关于高中化学实验生活化教学的实践与思考[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：390-392.
[2]田薇薇，季晓晖.高中化学生活化教学──以“原电池”为例[J].西部素质教育，2019，5（20）：234+236.
关键词：高中化学;课堂教学;生活化教学;应用措施
在当今新课改的发展背景下，教师对于日常课堂教学工作的开展看得非常重视，而且也在通过各种方法对其进行深度的引导与培养。旨在以此来提升学生的化学学习综合素养，以及学生个人的化学学习能力，进而带动学生的成绩稳定提升。这是新课改教育背景下的一个全新举措，也是有效培养学生化学学习综合素养的一个有效途径。在此基础上，教师可以结合以下三点内容对学生进行培养与引导：第一，充分利用学生的生活经验开展教学;第二，充分利用社会的生产信息开展教学;第三，积极拓展高中化学的教材生活素材。通过以上三个步骤对学生进行深度的培养与引导，不但可以让学生的化学学习能力得到较大的提升，还能让学生的学习习惯更加良好，且能够让学生的学习态度更加端正。由此可见，通过生活化教学方法对学生进行化学知识的培养与引导，能够让学生在较短的时间内掌握较多的化学知识，总结出基本的化学道理，感受到化学来源于生活也回归于生活的特征与性质。
一、充分利用学生的生活经验开展教学
在我们的日常生活过程中，可以通过生产活动观察到很多有趣的化学现象与化学情境。而且，很多化学情境通过生活的角度对其进行分析，可以有效促进学生的化学学习能力与化学综合素养。这对于改变学生的学习状态，提高学生的学习能力有着重要的帮助。另外，教师在开展生活化化学课堂教学的时候，还需要对学生进行丰富的生活化知识引导与培养，以此来调动学生的学习积极性与学习主動性，进而改变学生的学习习惯与学习思维。这对于提高教师开展生活化课堂教学工作的实践性有着很大的帮助，而且对于学生认识和掌握高中化学知识也有较大的帮助。当学生能够利用个人的生活经验对化学知识进行分析与学习的时候，便说明其自主学习素养已经建立。
例如，教师在对学生开展化学课堂教学的过程中，需要结合学生现实生活中的影子来提高学生的化学学习能力。如，教师在讲解臭氧性质的时候，可以让学生回忆在日常生活中，特别是下过雨之后的环境中有什么体验。此时，学生会回忆到，在以往下过雨的天气中，空气中会弥漫着一股“泥土的芬芳”。此时，教师便可以告诉学生，这种“泥土的芬芳”便是臭氧的味道。以此为带入，学生的学习兴趣便会被大大地调动起来。随后，教师再对学生讲解臭氧的性质便可以顺利很多，而且学生的学习热情也会更加饱满。因为学生对于这一内容是实实在在感受过的，而且是亲身体会有目共睹的。随意，无法造成抽象性概念的分析与理解。借此对学生进行化学教学，可以让学生结合个人的生活经验深度理解化学知识与化学现象。
二、充分利用社会的生产信息开展教学
在当今的信息时代背景下，学校的课堂教学模式也发生了根本性的变化。从以往的传统教学模式过渡到了今天的信息技术教学以及思维引导教学。通过该方法对学生进行培养与引导，能够让学生在学习化学知识的过程中，深入了解到化学对于社会的发展以及人类的进步所带来的帮助。这对于学生的内心可以造成较大的震荡，而且还能让学生学习化学知识的兴趣得到大大的提升。
例如，教师在结合生活化教学模式对学生进行化学课堂教学的时候，可以充分地利用社会的生产信息对学生进行化学知识的讲解与分析。如，教师可以拿出一个铝锅的说明书对学生进行化学知识的教学。教师可以对学生进行提问：“在大家的日常生活中，经常会听大人说起铝锅在使用的时候尽量不要给里面放太多的酱油以及酸性的食材。这是为什么呢？”或者，教师再提问学生：“在日常生活中，我们经常可以看到不锈钢锅上的污垢非常容易就可以清理掉，但是在面对铝锅的时候，一些污垢则很难清理，这是为什么呢？”通过教师的提问，此时学生会回忆起生活中对于铝锅应用的方法。而且，学生在对其进行思考的过程中会分析铝锅与酸性物质的关系和影响。通过分析，此时学生变会得出，之所以铝锅当中不能放酸性的物质，是因为铝会与其发生化学反应，从而使铝锅变黑。
三、积极拓展高中化学的教材生活素材
通过拓展活动提高学生的化学学习能力是一个非常有效的途径，而且可以改变传统教学模式中的课本教学以及课堂教学的方法，进而采用实践教学以及活动教学为主要方法，让学生换一种心态面对学习，换一种方法参加学习，换一种模式掌握知识。这对于提高学生的学习主动性与探索积极性有着重要的意义与作用。另外，教师在利用生活化教学模式对学生进行化学拓展内容的教学时，需要严格按照课本教材的范围制定相应的内容，设计教学工作开展的方案。这样，才能保证学生的学习内容与教材的内容可以紧密相接。而且，这也是一种连接课内外，综合理论与实践的一个良好方法。
综上所述，高中化学生活化教学是实现新一轮课程改革目标的有效途径，其要求高中化学课程的教学内容、教学形式要贴近生活，并要与学生在现实生活中的生活经验有效结合，生活化教学强调教师要引导学生积极开展探究性学习活动和实践性学习活动，这对培养学生在生活中发现化学、在化学学习中掌握知识运用规律有着重要作用。
参考文献：
[1]宋静. 关于高中化学实验生活化教学的实践与思考[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：390-392.
[2]田薇薇，季晓晖.高中化学生活化教学──以“原电池”为例[J].西部素质教育，2019，5（20）：234+236.