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2011版高中英语课程标准明确指出高中英语教学不仅要关注学生学习结果，而且要关注学生学习过程、情感态度价值观。听力教学是高中英语教学中的重要构成部分，本人调查发现目前高中学生英语听力存在一些障碍，本文从高中英语听力教学的必要性和可行性作为切入点，简单地探讨排除高中生英语听力障碍的有效措施。
一、强化高中英语听力教学的必要性
1.强化高中英语听力教学是提升高中英语必由之路。在高中阶段英语教学中应加强听力训练已得到了大家的共识。但在长期的英语教学实践中，我发现听力训练一直是中学英语教学中的一个薄弱环节，对于大部分高中生来说，其听力理解能力远远低于该学科的其他能力。在传统教学模式的影响下，老师在教学过程中都侧重于阅读理解以及书面表达能力，尤其重视语法的分析。在这种教学方法的影响下，许多学生听力训练受到影响和干扰，以至于不能提高。老师的教学方法比较落后。最常见的情况就是课本选材比较单一、教学过程中的训练方法单一、没有趣味性，无法引起学生的兴趣，在教学过程中仍旧使用最原始的录音机和磁带，没有借助最新的广播、多媒体和网络资源进行教学，这样就使得教学效率低下。
2.加强听力教学是提升高中生英语素养的重要途径。在国际交往日益频繁、科学技术突飞猛进的今天，广播电视、多媒体、互联网等交流手段已进入社会生活的各个角落，英语的应用越来越广泛，英语的教育也受到普遍的重视，对一个合格的高中生的要求的也相应提高。在这种情况下，高中英语新课程进行了全面的改革，并且不断的深入，高考中的听力的考核方式越来越灵活。
二、提升英语听力教学的可行性
学生是学习的主体是受教育者。相对于高考英语其他题型，英语的听力命题的题干和选项较为简短，各选项的长度、难度、结构基本一致。听力材料中也不会出现从句套从句的复杂结构句的情况。除此之外，英语听力的材料用词浅显，出现的词汇均为常用词汇，一般不会出现生僻词和超纲词。这为我们帮助高中生克服听力障碍，提高高考英语听力的分数提供了更大的可能。
三、加强高中英语听力教学的有效措施
本人经调查发现影响高中生听力水平的障碍主要来自语言基础知识的障碍（语音的障碍、词汇短语和句型的障碍、语法结构的障碍）、心理障碍、文化背景知识的障碍）。本人在平时英语听力教学中采取了下面三个措施。
1.强化学生的语言基础知识，了解英语口语的特点。
（1）加强语音教学。除了要求学生打好坚实的语音基本功外，教师还要加强对学生重读、连读、弱读以及失去爆破等朗读技巧的训练，让他们多听、多读、多模仿，以达到切实掌握和熟练应用的程度。另外，教师还要尽可能地让学生熟悉各种不同类型的说话人的语调以及轻重缓急、喜怒哀乐、个体差异等口语特征。
（2）加强词汇的积累。词汇在听力与和阅读写作等方面中的作用是一样的。教师要指导学生科学有效地记忆单词和短语。还要要求学生在课内外进行广泛阅读，去读各种题材的文章，让他们在享受异域文化的同时，也在不知不觉中扩大自己的词汇量。
2.以拓宽学生的知识面为突破点。拓宽知识面，就是要扩展社会文化背景知识，缩小文化差异。语言的学习不可避免地会涉及到文化。具有一定的社会文化背景知识，对理解听力材料有着很大的作用，听者可以凭借已有的社会文化背景知识减少对声音的依赖，增强其描述策略能力和推理策略能力。所以，鼓励学生有意识地了解听力材料常常涉及到的英美国家的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情以及生活常识等，认识文化差异，跨越文化障碍，努力排除本族语的干扰，就成为了听力教学中至关重要的一个方面；同时，要鼓励学生广泛阅读、潜心了解，用心积累，拓宽知识面，强化学生的文化意识，培养在听力训练中的文化敏感性。
3.培养学生听力的技巧。听力题要求考生对特定情景中表达的信息要有效准确地理解；对特定情景中的对话或独白要整体理解；考查考生同时存贮和加工多条信息的能力。
（1）速读。进入考场，尽快消除紧张心理，填涂完考号后，集中精力快速阅读各小题，每小题的第一个词常是听力的重点（五个w一个h），争取在放录音前捕捉到听力重点。放录音时，充分利用各题仅有的5秒钟时间，快速阅读题干，以便有的放矢地听录音内容。对于选项只能边听边浏览，双管齐下。
（2）简记。用自己能看懂的简单方式尽量把与题干有关的信息记录下来，而这一点正是老师在平时的教学过程中需要帮助学生成立自己的简记库，避免出现记下来部分信息，可是完全不记得相关的内容是什么的情况。
（3）牢抓。抓牢与题干有关的关键词，抓牢语段的主题，时刻记住“what are you talking about？”在听对话时，答语十分重要，一定要抓牢。在听独白时，要抓住主题。
（4）细思。带着题干所述的问题边听边浏览选项，在听第二遍时不少答案已经确定下来了。最后剩下的5秒钟作答时间，不应平均分配，而主要用于对一些疑难问题进行仔细思考分析。冰冻三尺非一日之寒，提高听力水平是一个相当复杂的过程，非一朝一夕之事。我相信我们教师在思想上重视听力教学，不断改进自己的教学方法，针对学生学习过程中暴露出来的问题进行针对性的训练，加强师生的互动交流，为学生克服听力过程中的种种困难集聚正能量，让他们养成良好的听力习惯学生的听力能力一定能得到提高。
一、强化高中英语听力教学的必要性
1.强化高中英语听力教学是提升高中英语必由之路。在高中阶段英语教学中应加强听力训练已得到了大家的共识。但在长期的英语教学实践中，我发现听力训练一直是中学英语教学中的一个薄弱环节，对于大部分高中生来说，其听力理解能力远远低于该学科的其他能力。在传统教学模式的影响下，老师在教学过程中都侧重于阅读理解以及书面表达能力，尤其重视语法的分析。在这种教学方法的影响下，许多学生听力训练受到影响和干扰，以至于不能提高。老师的教学方法比较落后。最常见的情况就是课本选材比较单一、教学过程中的训练方法单一、没有趣味性，无法引起学生的兴趣，在教学过程中仍旧使用最原始的录音机和磁带，没有借助最新的广播、多媒体和网络资源进行教学，这样就使得教学效率低下。
2.加强听力教学是提升高中生英语素养的重要途径。在国际交往日益频繁、科学技术突飞猛进的今天，广播电视、多媒体、互联网等交流手段已进入社会生活的各个角落，英语的应用越来越广泛，英语的教育也受到普遍的重视，对一个合格的高中生的要求的也相应提高。在这种情况下，高中英语新课程进行了全面的改革，并且不断的深入，高考中的听力的考核方式越来越灵活。
二、提升英语听力教学的可行性
学生是学习的主体是受教育者。相对于高考英语其他题型，英语的听力命题的题干和选项较为简短，各选项的长度、难度、结构基本一致。听力材料中也不会出现从句套从句的复杂结构句的情况。除此之外，英语听力的材料用词浅显，出现的词汇均为常用词汇，一般不会出现生僻词和超纲词。这为我们帮助高中生克服听力障碍，提高高考英语听力的分数提供了更大的可能。
三、加强高中英语听力教学的有效措施
本人经调查发现影响高中生听力水平的障碍主要来自语言基础知识的障碍（语音的障碍、词汇短语和句型的障碍、语法结构的障碍）、心理障碍、文化背景知识的障碍）。本人在平时英语听力教学中采取了下面三个措施。
1.强化学生的语言基础知识，了解英语口语的特点。
（1）加强语音教学。除了要求学生打好坚实的语音基本功外，教师还要加强对学生重读、连读、弱读以及失去爆破等朗读技巧的训练，让他们多听、多读、多模仿，以达到切实掌握和熟练应用的程度。另外，教师还要尽可能地让学生熟悉各种不同类型的说话人的语调以及轻重缓急、喜怒哀乐、个体差异等口语特征。
（2）加强词汇的积累。词汇在听力与和阅读写作等方面中的作用是一样的。教师要指导学生科学有效地记忆单词和短语。还要要求学生在课内外进行广泛阅读，去读各种题材的文章，让他们在享受异域文化的同时，也在不知不觉中扩大自己的词汇量。
2.以拓宽学生的知识面为突破点。拓宽知识面，就是要扩展社会文化背景知识，缩小文化差异。语言的学习不可避免地会涉及到文化。具有一定的社会文化背景知识，对理解听力材料有着很大的作用，听者可以凭借已有的社会文化背景知识减少对声音的依赖，增强其描述策略能力和推理策略能力。所以，鼓励学生有意识地了解听力材料常常涉及到的英美国家的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情以及生活常识等，认识文化差异，跨越文化障碍，努力排除本族语的干扰，就成为了听力教学中至关重要的一个方面；同时，要鼓励学生广泛阅读、潜心了解，用心积累，拓宽知识面，强化学生的文化意识，培养在听力训练中的文化敏感性。
3.培养学生听力的技巧。听力题要求考生对特定情景中表达的信息要有效准确地理解；对特定情景中的对话或独白要整体理解；考查考生同时存贮和加工多条信息的能力。
（1）速读。进入考场，尽快消除紧张心理，填涂完考号后，集中精力快速阅读各小题，每小题的第一个词常是听力的重点（五个w一个h），争取在放录音前捕捉到听力重点。放录音时，充分利用各题仅有的5秒钟时间，快速阅读题干，以便有的放矢地听录音内容。对于选项只能边听边浏览，双管齐下。
（2）简记。用自己能看懂的简单方式尽量把与题干有关的信息记录下来，而这一点正是老师在平时的教学过程中需要帮助学生成立自己的简记库，避免出现记下来部分信息，可是完全不记得相关的内容是什么的情况。
（3）牢抓。抓牢与题干有关的关键词，抓牢语段的主题，时刻记住“what are you talking about？”在听对话时，答语十分重要，一定要抓牢。在听独白时，要抓住主题。
（4）细思。带着题干所述的问题边听边浏览选项，在听第二遍时不少答案已经确定下来了。最后剩下的5秒钟作答时间，不应平均分配，而主要用于对一些疑难问题进行仔细思考分析。冰冻三尺非一日之寒，提高听力水平是一个相当复杂的过程，非一朝一夕之事。我相信我们教师在思想上重视听力教学，不断改进自己的教学方法，针对学生学习过程中暴露出来的问题进行针对性的训练，加强师生的互动交流，为学生克服听力过程中的种种困难集聚正能量，让他们养成良好的听力习惯学生的听力能力一定能得到提高。