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摘 要：节奏是构成音乐的基本骨架，是引领幼儿了解音乐、听懂音乐的基本要素，也是幼儿体验音乐美感的重要来源。因此，节奏乐教学在幼儿音乐活动中有着重要作用。它不仅能帮助幼儿掌握初步的乐器演奏基本知识和技能、培养节奏感，而且能帮助幼儿加深对所学音乐的理解、记忆、感受。并能发挥幼儿的创造性，从而发展幼儿对音乐的兴趣和敏感性等。在幼儿园开展节奏乐教学活动，具体要从哪些方面做起才能让幼儿既感兴趣又掌握技能。笔者通过多年的实践经验总结出一套行之有效的方法。
关键词：幼儿 节奏乐 教学活动
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0246-01
1 体验节奏、认识节奏的概念
《纲要》指出“艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的‘语言’。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。”在学习节奏乐前，首先应该让幼儿明白什么是节奏以及节奏在音乐中的位置。幼儿只有理解了节奏的内涵，打节奏时才能对音乐有感知，打出来的节奏也富有生命力和创造性。
1.1 引导幼儿认识并感知生活中的节奏
比如说倾听滴水声，我先将教室里的水龙头关小一点，让小朋友倾听水滴进盆里的滴哒声，让小朋友和着规律的滴水声拍手，我再将水龙头稍开大一点，滴水的速度在加快，幼儿的拍手速度也在加快。再比如我用锤子敲打木板上的钉子，先是慢，让幼儿和着锤子的声音点头，然后逐渐加快锤子的速度，幼儿跟着加快点头的速度。在演示的过程中，告诉幼儿这种时快时慢的速度就是节奏。为了进一步加深幼儿对节奏的认识，我还下载了钟表的滴哒声，火车的声音，雨声、机器的轰鸣声等，让小朋友在倾听的过程中寻找规律。并跟着规律拍手，这种方法让幼儿直观感受到了节奏，并对节奏理解得更透彻。另外，我还引导幼儿通过倾听对比四二拍、四三拍音乐的不同。幼儿在前面认识节奏概念的基础上，再来寻找音乐中的节奏，就会很容易感受到节奏型。
1.2 引导幼儿认识节奏符号并学习记录节奏
具体是这样做的，让幼儿边念诗歌边拍手，一个字拍一下，每拍一下老师将相应的节奏符号标识在歌词下面，告诉幼儿这就是诗歌的节奏。反过来，可以让小朋友看着节奏谱拍节奏，边拍节奏边念诗歌。就这样，幼儿在节奏与歌词一一对应的过程中，学会了如何看节奏谱和记录节奏。
2 建立节奏乐常规
节奏乐课堂要敲击各种乐器，并且根据演奏的需要会不断的变换乐器。幼儿控制情绪和动作的能力较差。如不建立规范的节奏乐课堂秩序，节奏乐课很难进行下去。那么在具体的操作中我从以下几方面做起。
2.1 建立取放乐器的规则
教师将乐器归类放置，让幼儿自主取放，要求排队按规定取放乐器，在取放的过程中轻拿轻放，不能让乐器发出声音。要对幼儿专门进行取放乐器的训练。在节奏乐训练中也要坚持要求幼儿按规则取放，尤其在秩序形成的关键期，教师一定不能放松对幼儿的要求。
2.2 建立更换乐器的指挥手势
在演奏活动中，常会出现连续演奏好几首不同风格的曲子，那么在指挥过程中，也会要求幼儿更换不同的乐器。教师要让幼儿事先按顺序摆放好要交换的乐器，看教师的指挥手势进行交换，交换时不能让乐器发出声音。
2.3 演奏间隙的规则
在每次演奏过程中，老师会根据实际演奏效果进行纠正指导，这时小朋友可能会有手拿乐器听教师讲解的情况。这时老师要强调演奏秩序，教育幼儿控制自己，不许乐器发出声音，以免影响课堂秩序。
2.4 用音乐引导幼儿演奏的进退场
为了演奏活动井然有序，教师可以训练幼儿跟着节奏感较强的音乐走成演奏队形或是退场，上场和退场最好用两种音乐。
总之，在运用打击乐教学时，要培养幼儿养成良好的发、放、拿、敲使用打击乐器的常规，教育幼儿要养成轻拿轻放的习惯，演奏的音量要适中，声音要好听，要学会自己辨别怎么敲法，无论耳朵还是双手都要有“感觉”，而不是“乱敲”。
3 丰富节奏乐器
《纲要》明确指出：“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣。”孩子天性喜欢新鲜的事物，在节奏乐教学中，反复使用幼儿园购买的西洋打击乐器，时间久了，幼儿也会心生厌倦，为了增强幼儿学习节奏乐的兴趣，我就从丰富幼儿的节奏乐器入手。在三年的节奏乐教学中，我有效开发出十余种节奏乐器。它们分别是：豆粒易拉罐、瓶盖串铃、羊骨打棒、羊拐、羊骨响板、小碰瓶、奶粉罐高低音鼓、罐盖锣、沙瓶、脚腕铃、打石等。这些来自生活中的自制乐器，其奇特的音响效果，有趣的外观造型，各异的音色，简单易学的演奏方法，引起幼儿极大的兴趣。在我的引导下，小朋友还发现了餐具乐器、器皿乐器等等。在每一种新乐器使用前，我都要引导幼儿注意倾听“乐器”的发音特点及音色。引导幼儿将该乐器与大自然或音乐诗歌中的某一角色联系起来，比如：用沙瓶表现雨声、小碰瓶表现鸟叫等。引导幼儿在生活中发现乐器的过程，同时也培养了幼儿的观察力，提高幼儿探索周围世界的意识。
4 丰富学习形式
节奏乐不是独立的一门学科，而是幼儿音乐学习的一种形式。是为促进幼儿进一步理解、感受音乐的一种有效手段。在具体的音乐学习中，我是这样贯穿节奏乐的。在唱歌学习中，我根据歌曲的曲调、歌词。引导幼儿选配乐器、并将幼儿分组，用不同的乐器为歌曲伴奏。在音乐欣赏中，让幼儿根据每一乐段的风格，选配乐器并伴奏。在音乐律动中，可让幼儿一边伴奏一边律动。音乐游戏中根据情节的不同，也可用乐器伴奏。节奏乐同时并不局限在音乐学习中，在诗歌学习中，也可以用乐器来伴奏。有乐器伴奏既可加深幼儿对诗歌的理解，激发幼儿对诗歌的兴趣，又可以丰富诗歌的表现形式。
5 引导幼儿体验演奏乐趣
《纲要》指出：“艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。”开展节奏乐教学的最终目的是激发幼儿对音乐的兴趣，增强幼儿的音乐感受力，发挥幼儿的创造性。也是让幼儿体验快乐的一个过程。因此，在节奏乐学习过程中，我总是变换不同的形式，尽量避免枯燥、单一的节奏训练。我将故事情节贯穿在节奏训练中，让幼儿扮演不同的角色，好像玩游戏一样轻松的完成节奏训练。另外我还将幼儿的各种演奏活动用摄像机或者用录音机拍录下来找机会回放给幼儿。这是让幼儿看到成果的一种方式，在很大程度上会提升幼儿的成就感，激发幼儿主动演奏的兴趣和欲望。这些在幼儿心灵上产生的成就感和荣耀感将是促进他们热爱节奏乐、发挥创造性的无限动力。
总之，节奏乐是幼儿园音乐活动必不可少的一种学习形式，对培养幼儿艺术才能有很大的促进作用，同时也能为幼儿园各种表演活动增添一道亮色。希望通过此文对节奏乐活动在幼儿园的有效开展起到一点促进作用。
关键词：幼儿 节奏乐 教学活动
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0246-01
1 体验节奏、认识节奏的概念
《纲要》指出“艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的‘语言’。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。”在学习节奏乐前，首先应该让幼儿明白什么是节奏以及节奏在音乐中的位置。幼儿只有理解了节奏的内涵，打节奏时才能对音乐有感知，打出来的节奏也富有生命力和创造性。
1.1 引导幼儿认识并感知生活中的节奏
比如说倾听滴水声，我先将教室里的水龙头关小一点，让小朋友倾听水滴进盆里的滴哒声，让小朋友和着规律的滴水声拍手，我再将水龙头稍开大一点，滴水的速度在加快，幼儿的拍手速度也在加快。再比如我用锤子敲打木板上的钉子，先是慢，让幼儿和着锤子的声音点头，然后逐渐加快锤子的速度，幼儿跟着加快点头的速度。在演示的过程中，告诉幼儿这种时快时慢的速度就是节奏。为了进一步加深幼儿对节奏的认识，我还下载了钟表的滴哒声，火车的声音，雨声、机器的轰鸣声等，让小朋友在倾听的过程中寻找规律。并跟着规律拍手，这种方法让幼儿直观感受到了节奏，并对节奏理解得更透彻。另外，我还引导幼儿通过倾听对比四二拍、四三拍音乐的不同。幼儿在前面认识节奏概念的基础上，再来寻找音乐中的节奏，就会很容易感受到节奏型。
1.2 引导幼儿认识节奏符号并学习记录节奏
具体是这样做的，让幼儿边念诗歌边拍手，一个字拍一下，每拍一下老师将相应的节奏符号标识在歌词下面，告诉幼儿这就是诗歌的节奏。反过来，可以让小朋友看着节奏谱拍节奏，边拍节奏边念诗歌。就这样，幼儿在节奏与歌词一一对应的过程中，学会了如何看节奏谱和记录节奏。
2 建立节奏乐常规
节奏乐课堂要敲击各种乐器，并且根据演奏的需要会不断的变换乐器。幼儿控制情绪和动作的能力较差。如不建立规范的节奏乐课堂秩序，节奏乐课很难进行下去。那么在具体的操作中我从以下几方面做起。
2.1 建立取放乐器的规则
教师将乐器归类放置，让幼儿自主取放，要求排队按规定取放乐器，在取放的过程中轻拿轻放，不能让乐器发出声音。要对幼儿专门进行取放乐器的训练。在节奏乐训练中也要坚持要求幼儿按规则取放，尤其在秩序形成的关键期，教师一定不能放松对幼儿的要求。
2.2 建立更换乐器的指挥手势
在演奏活动中，常会出现连续演奏好几首不同风格的曲子，那么在指挥过程中，也会要求幼儿更换不同的乐器。教师要让幼儿事先按顺序摆放好要交换的乐器，看教师的指挥手势进行交换，交换时不能让乐器发出声音。
2.3 演奏间隙的规则
在每次演奏过程中，老师会根据实际演奏效果进行纠正指导，这时小朋友可能会有手拿乐器听教师讲解的情况。这时老师要强调演奏秩序，教育幼儿控制自己，不许乐器发出声音，以免影响课堂秩序。
2.4 用音乐引导幼儿演奏的进退场
为了演奏活动井然有序，教师可以训练幼儿跟着节奏感较强的音乐走成演奏队形或是退场，上场和退场最好用两种音乐。
总之，在运用打击乐教学时，要培养幼儿养成良好的发、放、拿、敲使用打击乐器的常规，教育幼儿要养成轻拿轻放的习惯，演奏的音量要适中，声音要好听，要学会自己辨别怎么敲法，无论耳朵还是双手都要有“感觉”，而不是“乱敲”。
3 丰富节奏乐器
《纲要》明确指出：“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣。”孩子天性喜欢新鲜的事物，在节奏乐教学中，反复使用幼儿园购买的西洋打击乐器，时间久了，幼儿也会心生厌倦，为了增强幼儿学习节奏乐的兴趣，我就从丰富幼儿的节奏乐器入手。在三年的节奏乐教学中，我有效开发出十余种节奏乐器。它们分别是：豆粒易拉罐、瓶盖串铃、羊骨打棒、羊拐、羊骨响板、小碰瓶、奶粉罐高低音鼓、罐盖锣、沙瓶、脚腕铃、打石等。这些来自生活中的自制乐器，其奇特的音响效果，有趣的外观造型，各异的音色，简单易学的演奏方法，引起幼儿极大的兴趣。在我的引导下，小朋友还发现了餐具乐器、器皿乐器等等。在每一种新乐器使用前，我都要引导幼儿注意倾听“乐器”的发音特点及音色。引导幼儿将该乐器与大自然或音乐诗歌中的某一角色联系起来，比如：用沙瓶表现雨声、小碰瓶表现鸟叫等。引导幼儿在生活中发现乐器的过程，同时也培养了幼儿的观察力，提高幼儿探索周围世界的意识。
4 丰富学习形式
节奏乐不是独立的一门学科，而是幼儿音乐学习的一种形式。是为促进幼儿进一步理解、感受音乐的一种有效手段。在具体的音乐学习中，我是这样贯穿节奏乐的。在唱歌学习中，我根据歌曲的曲调、歌词。引导幼儿选配乐器、并将幼儿分组，用不同的乐器为歌曲伴奏。在音乐欣赏中，让幼儿根据每一乐段的风格，选配乐器并伴奏。在音乐律动中，可让幼儿一边伴奏一边律动。音乐游戏中根据情节的不同，也可用乐器伴奏。节奏乐同时并不局限在音乐学习中，在诗歌学习中，也可以用乐器来伴奏。有乐器伴奏既可加深幼儿对诗歌的理解，激发幼儿对诗歌的兴趣，又可以丰富诗歌的表现形式。
5 引导幼儿体验演奏乐趣
《纲要》指出：“艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。”开展节奏乐教学的最终目的是激发幼儿对音乐的兴趣，增强幼儿的音乐感受力，发挥幼儿的创造性。也是让幼儿体验快乐的一个过程。因此，在节奏乐学习过程中，我总是变换不同的形式，尽量避免枯燥、单一的节奏训练。我将故事情节贯穿在节奏训练中，让幼儿扮演不同的角色，好像玩游戏一样轻松的完成节奏训练。另外我还将幼儿的各种演奏活动用摄像机或者用录音机拍录下来找机会回放给幼儿。这是让幼儿看到成果的一种方式，在很大程度上会提升幼儿的成就感，激发幼儿主动演奏的兴趣和欲望。这些在幼儿心灵上产生的成就感和荣耀感将是促进他们热爱节奏乐、发挥创造性的无限动力。
总之，节奏乐是幼儿园音乐活动必不可少的一种学习形式，对培养幼儿艺术才能有很大的促进作用，同时也能为幼儿园各种表演活动增添一道亮色。希望通过此文对节奏乐活动在幼儿园的有效开展起到一点促进作用。