【摘 要】
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为提升新时代中小学教师队伍师德师风水平,培育一大批“四有”好老师,成为学生为学、为事、为人示范的大先生,急需研制和落实《中小学师德修养培训课程指导标准》.基于师德理论分析、我国中小学教师职业规范政策梳理、国际教师职业规范比较和我国社会群体对师德期望与现实调查的研究结果,研制成以“四有”好老师为培养目标的12个二级指标和31个研究主题的师德修养课程指导标准,构建了包含A、B、C三个层级的师德培训课程.在指导标准发布实施之后,通过对中小学管理者和教师的调查显示,指导标准的指标体系与课程体系是合理有效的,目前急
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为提升新时代中小学教师队伍师德师风水平,培育一大批“四有”好老师,成为学生为学、为事、为人示范的大先生,急需研制和落实《中小学师德修养培训课程指导标准》.基于师德理论分析、我国中小学教师职业规范政策梳理、国际教师职业规范比较和我国社会群体对师德期望与现实调查的研究结果,研制成以“四有”好老师为培养目标的12个二级指标和31个研究主题的师德修养课程指导标准,构建了包含A、B、C三个层级的师德培训课程.在指导标准发布实施之后,通过对中小学管理者和教师的调查显示,指导标准的指标体系与课程体系是合理有效的,目前急需解决管理、时间和师资队伍等问题,以全面提升指导标准落实的实效性.
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中国英语遵循语言变体的发展规律,是英语与中国本土文化融合的产物,充分表达了中国特色文化,体现了语言生命力和创新性.文章以接触文学、翻译活动、新闻传媒等多种跨文化交际语境中的中国英语语料为研究对象,探究中国英语积极构建中国文化身份的有效范式,丰富文化身份的研究内容.
需求分析在语言教学中,起着至关重要的作用,可被称为“语言教学改革的第一步”.同时,随着学生主体地位在教学中的提升,需求分析可作为检验教师语言教学效果的一个重要维度.在大学本科生以及研究生阶段,学生的英语水平是其学习以及学术研究中非常重要的一环,而学生在大学英语中学习所产生的问题层出不穷.因此文章以需求分析方法论作为指导,系统地分析学生的学习动机、学习需求以及学习偏好,为高校英语教学课堂的教学方法提供一些参考性的数据和有价值的建议.
文章以原型理论为理论基础,采用个案研究法,选取英语单词“run”为样例研究一词多义现象,揭示动词“run”原型意义及衍生意义,运用转喻、隐喻等认知机制阐释其义项间的关联性,有利于教学中师生对多义词的理解和应用.
课程思政旨在立德树人,与高等教育紧密相连,不可或缺.在“英语语音模仿与听说”课程中融入课程思政,有其必要性和可行性.文章从教学内容、教学方法和评价体系三个方面入手,结合线上线下混合式课堂的特点,探索“英语语音模仿与听说”课程中课程思政建设的路径,保证学生在提升专业的同时,能具备良好的人文素养和德行.
二语动机自我系统(L2MSS)是2005年匈牙利学者D?rnyei从全新角度诠释英语二语学习动机的理论,文章对2009年以来国内有关L2MSS的研究成果进行总结,从理论、本体、量表、教学以及相关性五个方面进行分类综述,以期能为日后研究L2MSS提供参考价值.
自2012年学者王初明提出“续理论”以来,国内众多学者结合相关学科对此理论开展了研究,成果丰富.文章旨在回顾国内近五年“续理论”相关研究成果,梳理研究结论和方向,并提出相关研究展望.
大学英语教育是新文科建设的有机组成部分.大学英语兼具工具性和人文性,要培养精通语言、具有跨文化交际能力和传播中国文化能力的各行业人才.文章分析了大学英语教学中的“中国文化失语”现象及其原因,提出了提升学生的综合素质,促进全面发展的路径,旨在为国家对外开放战略和“一带一路”建设服务.
新媒体的变化日益多样,如今信息的表达和语篇的传递不再仅仅依赖于单纯的文字,而是多模态共同作用和呈现的.纪录片是涵盖大量符号资源的多模态语篇,使人们对相关资讯产生最直观的印象,也能体现不同元素之间隐性的相互联系.文章从多模态话语分析的视角,拟以Kress&Van Leeuwen提出的视觉语法为理论框架,以地理宣传片《鸟瞰中国》作为对象进行探讨,从再现意义、互动意义和构图意义来解读该纪录片体现的丰富信息,以及挖掘隐藏在内容背后的文化元素.
现代隐喻学提出,隐喻是人类重要的认知方式之一,相似性是隐喻产生和理解的基础.隐喻作为语言的表达方式之一,是客观事实、人类认知等多种因素的综合作用,也就是说隐喻可看作是主客观互动的结果.在此基础上将隐喻相似性分为两大类:物理相似性和心理相似性,事物之间潜在的相似性在人类能动认知下被发掘.
阅读在语言学习中是语言输入主要途径之一,也是提升语言综合运用能力的基础.然而许多研究表明,学生英语阅读存在问题,成绩不高的主要原因之一是其自身自我效能感的缺乏.自我效能感是班杜拉提出的有关心理学方面的重要概念,指人们对自身成功完成某项工作的自信程度,自我效能感与成绩的关系也引起了学术研究的广泛关注.因此,文章针对性提出三点具体的启示以帮助提升大学生的自我效能感,希望以此提高学生的英语阅读理解能力,从而促进学生提升成绩、全面发展.