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倡导探究性学习就是想改变学生的学习方式,而学生学习方式的转变关键是教师教学方式的转变,新的教学方式是对新的教学理念的体现。牢记“为了每一位学生的发展”这一核心理念,尊重每一位学生赞赏每一位学生,努力创设民主、平等、和谐开放的探究环境。
因此教师要根据探究性学习的内容和学生的学习能力与基础的不同而采取灵活多变的教学方式。例如努力创设情境激发学生的学习兴趣,通过培养学生的问题意识来激发学生的探究欲望,并让学生主动探究;可以尊重学生的独立性来鼓励学生自主探究,为了增加效率可引导学生合理探究。要实现最终效果,我们要树立以下五种意识。
一、突出猜想意识
猜想是探究的开始,是作出实验假设的源泉。实验之前先让同学根据已有知识和生活经验对结果表明进行猜想,并给同学记录下来,学生的学习兴趣变得也浓厚了。例:“探究温度对霉菌生活的影响”,先不提温度先用多媒体图片展示霉菌形态,问同学们“一般什么地方生长霉菌?”学生会说出许多地方,桔子皮上,脏皮鞋上,霉烂水果上,受潮花生上……让同学猜想哪些因素影响霉菌生长,有的说潮湿地方生长,水影响,有的同学认为“脏”地方,有的同学说温度影响,特别冷的时候不爱发霉,特别热也不爱发霉,同学们情绪高涨,发言勇跃,于是我们可以告诉同学们选择探究题目与日常生活联系,盲目猜想会偏离探究方向,哪些因素影响霉菌的生长,我们先来探究温度对霉菌生长的影响,其他因素同学们还原剂可继续探究,证实自已的猜想。猜想不仅给学生带来乐趣,更多的是对知识的积累和探究欲望。
二、强调观察意识
观察是科学探究的一种基本方法,学生观察时要有正确的观察方法,有良好的观察习惯,老师不仅要通过问题的形式让学生明确观察目的,更要引导学生通过观察来发现问题,提出问题,从而培养成积极思考的好习惯。如借助放大镜、显微镜观察时,要训练操作的规范性,让学生懂得规范操作的重要性,提高学生规范操作的自觉性。例:在探究活动“采集和测算空气中的尘埃粒子”中需要用显微镜数出全部尘埃粒子数,课本建议用五点取样法,本来显微镜计数就比较大,还要求五点取样,同学们可伤透了脑筋,为了保证探究活动的顺利进行,先对五点取样法进行讲解和模拟操作,让每位同学都体验一下假设的情境 ,这样学生们大体掌握了操作技能,节约了课堂上开展探究活动的时间,保证了探究活动的有效性。
三、强化问题意识
爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”,在平时教学中强化学生的问题意识,例如,每节课后每个学生提出一问题写有作业本上,问题最好具有探究性,且是自已感兴趣的问题,在班级建《问题集》,鼓励学生在班级的《问题集》中添加自已感兴趣的有意义的探究问题,生物小组利用课外活动,设计并实施实验。这样潜移默化地强化了学生的问题意识,这样,学生会在观察中进一步发现问题。例如,探究种子的萌发,学生发现长得快的豆芽的胚多数呈现暗红色,观察让他们发现了新问题并指出“为什么长得快的豆芽的胚多数呈现暗红色?”尽管可能一时找不到答案或无从探究,但都留下了深刻的印象。学生有了问题意识,带着问题去观察,也变得善于发现问题,例如,在探究“鱼鳍在游泳中的作用”时,有位同学提出的问题就是许多人平时不注意的,他发现了不是所有的鱼都有背鳍,并将他的金鱼展示给了同学们,他进一步提出:探究使我们知道,背鳍是平衡器官,若没有背鳍,鱼的身体就会失去平衡,为什么这些鱼不仅没有侧翻,而且游得平衡自在,提问使学生学会去思考,令他们的思维插上自由飞翔的翅膀。
学生的问题常常令人意想不到,甚至超出老师的知识范围,教师不要避而不答,让学生知道,教师不是万能的,只是他们学习道路上的一些路标,实事求是,勤奋好学的教师不但更能能赢得学生的真正尊重,而且对学生问题意识的培养往往事半功倍。
四、加强创新意识
创新是新课标的主旋律之一,培养学生的创新意识是每位教师的责任,对学生在探究活动中显现出来的创新思维和方法,教师要充分给予肯定和表扬,并进一步激发学生的创新意识。例如:在“探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验时需先做鱼的模型”,我见到一个课例,老师问同学们,除了课本上的方法外还有没有更好的方法呢?果然有同学想到,在气球内装入小电动机制成电动小鱼,则更有利于探究尾鳍在游泳中作用,得到老师的鼓励后,这个孩子果真将玩具“电动小鱼”作出来。
五、树立不怕“乱”意识
使用新教材后,很多教师最大的感触是活动多课堂纪律不好控制,其实乱也是因为有了探究的兴趣,探究活动需要观察、思考、讨论、交流,小结学生对观察的生物和现象难免有兴趣和激动的时候,这正是兴趣所在,是天性不能因为“乱”不去探究,其实也非真乱,这种乱的假相背后,给学生提供了时间和空间去内化知识,学生思考和主动构建知识提供了机会,可以充分发挥发现个体作用和群体效应,创造良好的师生共同探究氛围。传统教学倒是学生安安静静地听课,也是这样的安静抹杀了学生探究的热情和欲望。
我们可以适当采取措施保证探究课的有效性。
1、可以分散开探究的小问题,讨论后及时总结,放得时间不要过长。
2、学生带来实验材料先放到实验室,以免影响前面的上课的课堂秩序。
3、制定规章制度,形成良好的讨论氛围,注意制定制度时,用“要”的语气,不要用“不能”、“不允许”。
做到以上几点保证探究活动的有效性,在具体过程中,教师更要注重学生探究 综合能力的培养。
因此教师要根据探究性学习的内容和学生的学习能力与基础的不同而采取灵活多变的教学方式。例如努力创设情境激发学生的学习兴趣,通过培养学生的问题意识来激发学生的探究欲望,并让学生主动探究;可以尊重学生的独立性来鼓励学生自主探究,为了增加效率可引导学生合理探究。要实现最终效果,我们要树立以下五种意识。
一、突出猜想意识
猜想是探究的开始,是作出实验假设的源泉。实验之前先让同学根据已有知识和生活经验对结果表明进行猜想,并给同学记录下来,学生的学习兴趣变得也浓厚了。例:“探究温度对霉菌生活的影响”,先不提温度先用多媒体图片展示霉菌形态,问同学们“一般什么地方生长霉菌?”学生会说出许多地方,桔子皮上,脏皮鞋上,霉烂水果上,受潮花生上……让同学猜想哪些因素影响霉菌生长,有的说潮湿地方生长,水影响,有的同学认为“脏”地方,有的同学说温度影响,特别冷的时候不爱发霉,特别热也不爱发霉,同学们情绪高涨,发言勇跃,于是我们可以告诉同学们选择探究题目与日常生活联系,盲目猜想会偏离探究方向,哪些因素影响霉菌的生长,我们先来探究温度对霉菌生长的影响,其他因素同学们还原剂可继续探究,证实自已的猜想。猜想不仅给学生带来乐趣,更多的是对知识的积累和探究欲望。
二、强调观察意识
观察是科学探究的一种基本方法,学生观察时要有正确的观察方法,有良好的观察习惯,老师不仅要通过问题的形式让学生明确观察目的,更要引导学生通过观察来发现问题,提出问题,从而培养成积极思考的好习惯。如借助放大镜、显微镜观察时,要训练操作的规范性,让学生懂得规范操作的重要性,提高学生规范操作的自觉性。例:在探究活动“采集和测算空气中的尘埃粒子”中需要用显微镜数出全部尘埃粒子数,课本建议用五点取样法,本来显微镜计数就比较大,还要求五点取样,同学们可伤透了脑筋,为了保证探究活动的顺利进行,先对五点取样法进行讲解和模拟操作,让每位同学都体验一下假设的情境 ,这样学生们大体掌握了操作技能,节约了课堂上开展探究活动的时间,保证了探究活动的有效性。
三、强化问题意识
爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”,在平时教学中强化学生的问题意识,例如,每节课后每个学生提出一问题写有作业本上,问题最好具有探究性,且是自已感兴趣的问题,在班级建《问题集》,鼓励学生在班级的《问题集》中添加自已感兴趣的有意义的探究问题,生物小组利用课外活动,设计并实施实验。这样潜移默化地强化了学生的问题意识,这样,学生会在观察中进一步发现问题。例如,探究种子的萌发,学生发现长得快的豆芽的胚多数呈现暗红色,观察让他们发现了新问题并指出“为什么长得快的豆芽的胚多数呈现暗红色?”尽管可能一时找不到答案或无从探究,但都留下了深刻的印象。学生有了问题意识,带着问题去观察,也变得善于发现问题,例如,在探究“鱼鳍在游泳中的作用”时,有位同学提出的问题就是许多人平时不注意的,他发现了不是所有的鱼都有背鳍,并将他的金鱼展示给了同学们,他进一步提出:探究使我们知道,背鳍是平衡器官,若没有背鳍,鱼的身体就会失去平衡,为什么这些鱼不仅没有侧翻,而且游得平衡自在,提问使学生学会去思考,令他们的思维插上自由飞翔的翅膀。
学生的问题常常令人意想不到,甚至超出老师的知识范围,教师不要避而不答,让学生知道,教师不是万能的,只是他们学习道路上的一些路标,实事求是,勤奋好学的教师不但更能能赢得学生的真正尊重,而且对学生问题意识的培养往往事半功倍。
四、加强创新意识
创新是新课标的主旋律之一,培养学生的创新意识是每位教师的责任,对学生在探究活动中显现出来的创新思维和方法,教师要充分给予肯定和表扬,并进一步激发学生的创新意识。例如:在“探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验时需先做鱼的模型”,我见到一个课例,老师问同学们,除了课本上的方法外还有没有更好的方法呢?果然有同学想到,在气球内装入小电动机制成电动小鱼,则更有利于探究尾鳍在游泳中作用,得到老师的鼓励后,这个孩子果真将玩具“电动小鱼”作出来。
五、树立不怕“乱”意识
使用新教材后,很多教师最大的感触是活动多课堂纪律不好控制,其实乱也是因为有了探究的兴趣,探究活动需要观察、思考、讨论、交流,小结学生对观察的生物和现象难免有兴趣和激动的时候,这正是兴趣所在,是天性不能因为“乱”不去探究,其实也非真乱,这种乱的假相背后,给学生提供了时间和空间去内化知识,学生思考和主动构建知识提供了机会,可以充分发挥发现个体作用和群体效应,创造良好的师生共同探究氛围。传统教学倒是学生安安静静地听课,也是这样的安静抹杀了学生探究的热情和欲望。
我们可以适当采取措施保证探究课的有效性。
1、可以分散开探究的小问题,讨论后及时总结,放得时间不要过长。
2、学生带来实验材料先放到实验室,以免影响前面的上课的课堂秩序。
3、制定规章制度,形成良好的讨论氛围,注意制定制度时,用“要”的语气,不要用“不能”、“不允许”。
做到以上几点保证探究活动的有效性,在具体过程中,教师更要注重学生探究 综合能力的培养。