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【摘要】教育的起始点与教育的归属处都在于教学的生命。目前，在我国传统教育教学观的影响下的高职院校英语教师，其教学理论与课堂教学实践之间的差距导致当前高职院校英语课堂教学的生命化缺失。想要构建具有生命化的课堂，对教师学生、学校与教材都有更高的要求。本文主要介绍了生命化课堂是高职英语教学的发展方向，并进一步论述了高职院校英语生命化课堂对师生、教材、学校的具体要求。
【关键词】英语生命化课堂 高职院校 教学
众所周知，教育以生命为起始点，也以它为归属处，具有生命的教育，才是教育的本质所在。生命化课堂因为各种原因不断的进入大家的视线，在高职院校的教育里，学生学习知识和发展自身的主要场所仍然是课堂本身。在生命化课堂构建所要达到的目标中，着重于以下几点要求：第一，教学目标必须具有完整性。第二，教学过程更注重生成性。第三，教学活动强调主体性，第四，教学评价管理的人文性。
一、构建生命化课堂中对师生的要求
传统教育理论下构建的教学课堂，是以知识为本质要求的，着重要求书本知识的教育教学。因此，教师在课堂中自然而然成为主角。而随着时代的发展，尤其是20世纪90年代以来，教育界普遍对于这种教师唱独角戏的课堂教学方法进行了反思，认为其忽视了教师与学生双方的教学质量与生命质量。这种传统课堂的教学效率低，对于老师和学生双方都是一种沉重的负担，完全没关注教育生命的存在。
1.要想构建生命化课堂，教师和学生必须做到自律自觉，这是生命化课堂的基础要求。假如在课堂中，教师和学生都没有自律自觉，教师只是照本宣科，完成任务式的教学，而学生没有认真学习，没有集中注意力在学习和课堂上，取而代之的是逃课或者违反纪律，生命化课堂的基础就不存在。要想课堂能够充分体现教师的生命，教师本身需要把课堂当作自己的宏伟事业的起点，把课堂当作自己人生价值实现的舞台。而学生想要提高生命质量，就不仅需要认真全心全意投入课堂，更加要不能局限自己的思维，不能受知识点的束缚，而应该全面的提高自己的学习能力与素养。
2.要想构建生命化课堂，对于任课老师也有进一步的要求，其中最重要的一点就是更为宽广的知识面和学问。要想很好的胜任自己的英语教学的工作，必须具有理论的深度和高度，由其在英语教学方面。英语区别于其他学科的特点是英语不仅是一门学科，更是一种交际交流的工具，并且英语作为交流工具所承载的内容又是另外一门值得学习的学问。由其是在高职院校的英语教学课堂中，在体现外語教学本身需要具有的特点以外，也不能忽视高职教育的特点。
总的来说，对于担任高职院校的英语教学的教师，要有更高的素质，在具有英语教学的能力的基础上也要具有多种学科的综合能力。
二、构建生命化课堂中对教材的要求
在现代教学改革的过程中，教学改革的推进和深化的环境下，教材作为课堂教学中的不可或缺的重要资源，构建生命化课堂对于教材也提出了更为具体的要求。
1.在教材选择方面，教材的难易度是关注的重点，要求教材的难易度应该配合高职院校学生的能力水平。由于英语基础和能力的差异，教材难度太高，不利于学生的学习与知识的理解消化，教材难度太低又不能让学生掌握应具备的英语知识与能力，也不利于学生素质的培养。这就要求我们在选择教材时，应充分了解学生的英语基础与能力水平，这样才能针对学生的需求选择合适的教材。
2.构建生命化课堂注重在课堂上的每一个学生，把每一个学生当成生命个体。在选择教材时的要求就很高了。不仅要求教材内容新颖丰富，而且能够引起学生学习激情与兴趣。并且编写此类教材要求也很高。因高职院校的学生英语基础与英语能力水平普遍不高，学习兴趣也需要培养和引导，在生命化课堂中，选择高职院校的英语教材就要求我们不仅要针对学生基础相对差这个特点，也要注重引起兴趣这个要求。所以，在选择时要有具体的针对性，如果针对性较好，则更容易构建生命化课堂，如果针对性较差，则生命化课堂的构建效果也将大打折扣。
三、构建生命化课堂中对学校的要求
课堂是学校中的课堂，学校是课堂的基础。在构建生命化课堂的过程中，需要以学校的管理为基础。如果学校具有和生命化课堂想配套的管理安排，将更有利于课堂的实现。
1.构建生命化的课堂，要求建立相配套的评价体系。传统教育理论下的课堂评价标准与体系只能评价传统课堂，改革后的生命化课堂与传统的评价标准就会水土不服，阻碍生命化课堂的发展。而新的课堂评价标准与体系要以关注课堂中每一个具体的生命为基本要求，以全方位提升教学课堂中的生命质量为最终要求。
2构建生命化的课堂，在师资力量方面也有要求。要有与之匹配的教师队伍。在老师的数量方面要合适，老师数量不足，会发生每位老师对应的学生人数过多，这不利于学生的课堂学习，也不利于每位学生与老师的交流互动，更不利于选择适合太多学生的教材。
总之，在现代教育改革的背景下，尤其在高职院校英语教育里，构建具有生命的生命化课堂是一个大势所趋的方向，构建生命化课堂，对教师学生、教材以及学校都提有跟高层次的要求。当然，想要高职院校的英语生命化有更好的发展，更广的实现，要求更多教育工作中继续研究与实践。
参考文献：
[1]赵玉民,崔铁刚.英语生命化教学模式:理论构建与实践样式[J].现代教育科学,2010(3).
[2]刘萍.回到起点,回到人—论构建高职英语生命化课堂的途径[J].中国商界(上半月),2010(9).
[3]王梓,李忠宝.构建生命化课堂教学的策略[J].大学教育,2012.
【关键词】英语生命化课堂 高职院校 教学
众所周知，教育以生命为起始点，也以它为归属处，具有生命的教育，才是教育的本质所在。生命化课堂因为各种原因不断的进入大家的视线，在高职院校的教育里，学生学习知识和发展自身的主要场所仍然是课堂本身。在生命化课堂构建所要达到的目标中，着重于以下几点要求：第一，教学目标必须具有完整性。第二，教学过程更注重生成性。第三，教学活动强调主体性，第四，教学评价管理的人文性。
一、构建生命化课堂中对师生的要求
传统教育理论下构建的教学课堂，是以知识为本质要求的，着重要求书本知识的教育教学。因此，教师在课堂中自然而然成为主角。而随着时代的发展，尤其是20世纪90年代以来，教育界普遍对于这种教师唱独角戏的课堂教学方法进行了反思，认为其忽视了教师与学生双方的教学质量与生命质量。这种传统课堂的教学效率低，对于老师和学生双方都是一种沉重的负担，完全没关注教育生命的存在。
1.要想构建生命化课堂，教师和学生必须做到自律自觉，这是生命化课堂的基础要求。假如在课堂中，教师和学生都没有自律自觉，教师只是照本宣科，完成任务式的教学，而学生没有认真学习，没有集中注意力在学习和课堂上，取而代之的是逃课或者违反纪律，生命化课堂的基础就不存在。要想课堂能够充分体现教师的生命，教师本身需要把课堂当作自己的宏伟事业的起点，把课堂当作自己人生价值实现的舞台。而学生想要提高生命质量，就不仅需要认真全心全意投入课堂，更加要不能局限自己的思维，不能受知识点的束缚，而应该全面的提高自己的学习能力与素养。
2.要想构建生命化课堂，对于任课老师也有进一步的要求，其中最重要的一点就是更为宽广的知识面和学问。要想很好的胜任自己的英语教学的工作，必须具有理论的深度和高度，由其在英语教学方面。英语区别于其他学科的特点是英语不仅是一门学科，更是一种交际交流的工具，并且英语作为交流工具所承载的内容又是另外一门值得学习的学问。由其是在高职院校的英语教学课堂中，在体现外語教学本身需要具有的特点以外，也不能忽视高职教育的特点。
总的来说，对于担任高职院校的英语教学的教师，要有更高的素质，在具有英语教学的能力的基础上也要具有多种学科的综合能力。
二、构建生命化课堂中对教材的要求
在现代教学改革的过程中，教学改革的推进和深化的环境下，教材作为课堂教学中的不可或缺的重要资源，构建生命化课堂对于教材也提出了更为具体的要求。
1.在教材选择方面，教材的难易度是关注的重点，要求教材的难易度应该配合高职院校学生的能力水平。由于英语基础和能力的差异，教材难度太高，不利于学生的学习与知识的理解消化，教材难度太低又不能让学生掌握应具备的英语知识与能力，也不利于学生素质的培养。这就要求我们在选择教材时，应充分了解学生的英语基础与能力水平，这样才能针对学生的需求选择合适的教材。
2.构建生命化课堂注重在课堂上的每一个学生，把每一个学生当成生命个体。在选择教材时的要求就很高了。不仅要求教材内容新颖丰富，而且能够引起学生学习激情与兴趣。并且编写此类教材要求也很高。因高职院校的学生英语基础与英语能力水平普遍不高，学习兴趣也需要培养和引导，在生命化课堂中，选择高职院校的英语教材就要求我们不仅要针对学生基础相对差这个特点，也要注重引起兴趣这个要求。所以，在选择时要有具体的针对性，如果针对性较好，则更容易构建生命化课堂，如果针对性较差，则生命化课堂的构建效果也将大打折扣。
三、构建生命化课堂中对学校的要求
课堂是学校中的课堂，学校是课堂的基础。在构建生命化课堂的过程中，需要以学校的管理为基础。如果学校具有和生命化课堂想配套的管理安排，将更有利于课堂的实现。
1.构建生命化的课堂，要求建立相配套的评价体系。传统教育理论下的课堂评价标准与体系只能评价传统课堂，改革后的生命化课堂与传统的评价标准就会水土不服，阻碍生命化课堂的发展。而新的课堂评价标准与体系要以关注课堂中每一个具体的生命为基本要求，以全方位提升教学课堂中的生命质量为最终要求。
2构建生命化的课堂，在师资力量方面也有要求。要有与之匹配的教师队伍。在老师的数量方面要合适，老师数量不足，会发生每位老师对应的学生人数过多，这不利于学生的课堂学习，也不利于每位学生与老师的交流互动，更不利于选择适合太多学生的教材。
总之，在现代教育改革的背景下，尤其在高职院校英语教育里，构建具有生命的生命化课堂是一个大势所趋的方向，构建生命化课堂，对教师学生、教材以及学校都提有跟高层次的要求。当然，想要高职院校的英语生命化有更好的发展，更广的实现，要求更多教育工作中继续研究与实践。
参考文献：
[1]赵玉民,崔铁刚.英语生命化教学模式:理论构建与实践样式[J].现代教育科学,2010(3).
[2]刘萍.回到起点,回到人—论构建高职英语生命化课堂的途径[J].中国商界(上半月),2010(9).
[3]王梓,李忠宝.构建生命化课堂教学的策略[J].大学教育,2012.