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一、体态语在英语教学中的重要性
我们都知道，孩子更喜欢外籍教师来教授英语课。为什么呢，是外籍教师一定英语知识渊博吗?究其原因，那就是外籍教师授课时的教学方式——他们借助西方人特有的幽默和丰富的体态语，将要表达得意思表达得淋漓尽致，学生能够在轻松愉悦甚至开怀大笑中学到知识，不仅课堂气氛活跃，而且学习效率相应的要高，即使听力差的学生也能“看”得懂。外籍教师能紧紧抓住学生的注意力，大大地提高教学效果。一堂课犹如一出戏，不知不觉表演完了，学生还意犹未尽。所以，教师在英语教学中，应充分发挥体态语言的优势，提高教学质量。
二、体态语在英语教学中的具体运用
1.面部表情
著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生体会到最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时无刻不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。每当上课铃响，英语教师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you?Nice to meet you，”每当学生回答问题正确时，教师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent!Good job!”然后点头致谢：“Thank you very much，”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time，”
2.手势
手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。本学期开学的第一堂课便让我对这一句话有了更深的理解。该课重点是能够简单地描述自己教师的体貌特征及性格特点。课前我做了充分的准备，当我播放完前一册学过的Let’s do后，我发现班上很多学生都还在情不自禁地吟唱，做着刚才的动作：Tall，tall，tall!Make yourself tall，踮着脚；Big，big，big!Make your eyes big，个个都把眼睛睁得大大的；Long，long，long!Make your arms long，伸长着手臂……此时整个课堂乱哄哄的。望着那一张张活泼、可爱的脸蛋，我真不忍心破坏他们的兴致，但又只能很无奈地做了一个"Stop"的手势，可是我惊奇地发现全班学生竟然一下子就明白了我的手势含义，都安静了下来。见他们的心都收了回来，我便抓住他们的注意力，边说边做，举起右手向他们介绍道：“They are your teachers，Who can describe these teachers?"话音刚落，很多学生举起了手，争着要来说一说。纵观整个课堂成了英语的海洋，我也不由自主地加入了他们的行列：“The Musicteacher is very kind and funny，”教室里响起一片掌声，我也兴奋地和学生们一起鼓掌。一堂课下来，我发现很多学生对本单元的内容掌握得非常好，特别是听、说、认读三个方面。
3.眼神
眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。
三、英语教学中运用体态语需要注意的地方
首先，体态语、全身动作反应法与英语教学有机结合。在教学中运用体态语与和全身动作反应法要找准切入点——紧扣教学内容。
其次，教师的体态要规范，易于学生理解、接受和领会。体态语的运用要有一个整体观念，做到准确适度。
再次，体态语要自然协调，各种体态语之间的动作要互相配合，同时体态语还要与有声语言表达的内容和谐统一。
教师如能准确、恰当、自然和协调地应用体态语(即非语言交流手段)，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等，会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声，快乐教学”的效果。这是学生的心声，也是我们新一代教师由衷的渴望!
我们都知道，孩子更喜欢外籍教师来教授英语课。为什么呢，是外籍教师一定英语知识渊博吗?究其原因，那就是外籍教师授课时的教学方式——他们借助西方人特有的幽默和丰富的体态语，将要表达得意思表达得淋漓尽致，学生能够在轻松愉悦甚至开怀大笑中学到知识，不仅课堂气氛活跃，而且学习效率相应的要高，即使听力差的学生也能“看”得懂。外籍教师能紧紧抓住学生的注意力，大大地提高教学效果。一堂课犹如一出戏，不知不觉表演完了，学生还意犹未尽。所以，教师在英语教学中，应充分发挥体态语言的优势，提高教学质量。
二、体态语在英语教学中的具体运用
1.面部表情
著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生体会到最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时无刻不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。每当上课铃响，英语教师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you?Nice to meet you，”每当学生回答问题正确时，教师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent!Good job!”然后点头致谢：“Thank you very much，”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time，”
2.手势
手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。本学期开学的第一堂课便让我对这一句话有了更深的理解。该课重点是能够简单地描述自己教师的体貌特征及性格特点。课前我做了充分的准备，当我播放完前一册学过的Let’s do后，我发现班上很多学生都还在情不自禁地吟唱，做着刚才的动作：Tall，tall，tall!Make yourself tall，踮着脚；Big，big，big!Make your eyes big，个个都把眼睛睁得大大的；Long，long，long!Make your arms long，伸长着手臂……此时整个课堂乱哄哄的。望着那一张张活泼、可爱的脸蛋，我真不忍心破坏他们的兴致，但又只能很无奈地做了一个"Stop"的手势，可是我惊奇地发现全班学生竟然一下子就明白了我的手势含义，都安静了下来。见他们的心都收了回来，我便抓住他们的注意力，边说边做，举起右手向他们介绍道：“They are your teachers，Who can describe these teachers?"话音刚落，很多学生举起了手，争着要来说一说。纵观整个课堂成了英语的海洋，我也不由自主地加入了他们的行列：“The Musicteacher is very kind and funny，”教室里响起一片掌声，我也兴奋地和学生们一起鼓掌。一堂课下来，我发现很多学生对本单元的内容掌握得非常好，特别是听、说、认读三个方面。
3.眼神
眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。
三、英语教学中运用体态语需要注意的地方
首先，体态语、全身动作反应法与英语教学有机结合。在教学中运用体态语与和全身动作反应法要找准切入点——紧扣教学内容。
其次，教师的体态要规范，易于学生理解、接受和领会。体态语的运用要有一个整体观念，做到准确适度。
再次，体态语要自然协调，各种体态语之间的动作要互相配合，同时体态语还要与有声语言表达的内容和谐统一。
教师如能准确、恰当、自然和协调地应用体态语(即非语言交流手段)，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等，会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声，快乐教学”的效果。这是学生的心声，也是我们新一代教师由衷的渴望!