摘 要：在当前的课程改革中，教师对学生的书写能力应当引起足够重视。小学生书写格式不规范，写字不够美观，缺乏持续练习的耐心，是小学语文教学和学生学习的一大障碍，难以夯实学生的书写基础。因此，教师要从兴趣出发，积极指导学生快乐写字。
　　关键词：小学语文；写字；教学
　　教育家夸美纽斯说：“个人的兴趣是产生轻松快乐教学气氛的主要原因之一。”对于小学生来讲，学习到新的知识，要以激发他们的学习兴趣为前提。这一年龄段的学生都有着强烈的模仿欲望，可塑性强。而练习写字是需要长期坚持的事情，教师就可以从吸引学生兴趣方面入手，通过生动有趣的故事来使他们从故事情节中感悟道理，进而喜欢写字，做到规范写字。
　　一、掌握汉字变化规律，培养学生写字兴趣
　　《义务教育语文课程标准》将规范写字作为小学生必须掌握的一項基本技能，要求学生切实掌握了汉字的间架结构，掌握汉字变化规律，把汉字写得正确而美观。教师可以采用编儿歌、猜字谜、或是编写与汉字有关的小故事讲给学生听，来激发学生对汉字的兴趣。另外，教师也可以通过图文结合的方式来给学生讲解汉字的组成。例如，在学习“木”字时，可以在边上附一张小树的图片进行比较；在学习“林”的时候，可以摆放一张两棵树的照片；当学习“森林”这个词的时候，放一张很多树的图片，让学生来感悟。再者，教师可以编写类似于“‘根’很字两人离，木棍左边立”这样简明易懂的顺口溜，便于学生对汉字书写的记忆。同时，在班级里挂一些书法作品供学生欣赏学习；在班会课上，带领学生举办写字比赛，学生之间互相比一比、赛一赛，看看对方的优势之处，找出自己不足的地方。对写得很好的作品，可以挂在班级的墙上作为榜样，激发学生写字的热情。
　　二、利用名家故事诱导，帮助学生记忆汉字
　　以王羲之为例，教师可以在课堂上给学生讲一讲“墨池” “笔冢”的故事，既丰富了学生的知识面，又使学生在练字时不失趣味，一举两得，何乐而不为呢？
　　如果课堂上只是单一练习书写汉字，只会让学生觉得课堂学习很无聊。对于一些汉字，我们可以根据字的样式结构，结合生活实际情况，转变为生活中常见的东西来帮助学生记忆汉字。如学习写“心”字时可以告诉学生这样记忆：把第一个点当做枕头，然后一个人头躺在了枕头上卧在床上。其余的两点是盖的被子。这样的解释是一种常见的书写游戏化的表现，通过这样具体对汉字信息加工的方式，也是一种锻炼学生联想能力的方式，从某种意义上，这也是锻炼了学生对信息的重组、分解、比较的能力。
　　三、掌握音形义间联系，坚持识字写字相结合
　　教授学生生字，首先要让学生掌握字的音、形、义之间联系。以《纸船与风筝》为例，重点是学习“漂”与“飘”。首先，“漂”和“飘”都是形声字，都有“票”这个字，因此读“piao”。“漂”字有三点水，说明是与水有关的，因此在水上漂用的是三点水的漂。同理，风筝想在天上飞，就必须有风的助力，那么在天空飘的那个“飘”就应该有风的这个“飘”……通过这样的记忆，可以让学生很直观地将两个字分开，大大提升了辨析汉字的能力。再举一个例子，在学习偏旁部首的时候可以给学生这样讲解：以“示”字旁为例，“示”是古代的祭祀活动，因此“祝”和“福”两个字就是祈求平安的意思。学生一旦学会了这种识字的方法，就可以很容易地区别很多相似的部首和汉字，从而大大减少书写的错误，使得学生学习语文知识的时候更加容易轻松了。
　　四、利用汉字美感熏陶，提升学生审美情趣
　　在新课程标准中，要求学生在学习汉字的同时也要重视学习汉字的形体美。写字也是一种抽象的绘画，教师不仅要培养学生多写汉字，也要提升学生对汉字的审美情趣。象形字是由图形烟花演变而来，这样学生学习象形字的时候就可以结合图形来学习相关汉字。对喜欢画画的同学，可以将写字和画画的步骤进行类比，让他们在田字格中练字时注意各个笔画在格中的位置，专心“画”好字。教师在学生写完字后，可以请学生上台来对字进行点评：哪几个字写得好？这些字好在哪里？有的字不足在哪里？如何改进？当然在点评时也要注意有优缺点的结合，不能打击了学生的积极性，要以鼓励为主。这样不仅培养了学生自己的审美修养，也极大提升了汉字的书写能力，使他们在练字的同时也锻炼了口头表发的能力，这是学生学习语文过程中不可缺少的重要技能。
　　长此以往，学生在这样的不断训练中自然而然地会提升语文学科修养。学校也要尽可能地开设写字课，请专门的老师来指导学生正确书写。作为一名小学语文教师，要以身作则带头写好字，教学中的板书也是对学生教育的极好机会，书写要端正美观，这样才能做好表率的作用。
　　参考文献：
　　[1]康建筠.如何提高写字教学的有效性[J].学周刊，2011（20）.
　　[2]吴剑峰.小学写字教学中存在的问题和对策[J].小学时代，2010（12）.
　　[3]杜秀梅.如何进行小学低段写字教学[J].小学时代，2011（2）.
　　编辑 冯志强