学困生，一类似乎不太受欢迎的学生，不但使老师感到头疼，也使家长感到失望。但是，在新课程改革与发展的今天，我们教师必须关注每一个学生的成长与发展，其中包括了学困生。因为学困生同其他学生一样也是生活在一定社会条件下的人，也是具有主动性生命形式的人。在同等条件下，更需要用教育去净化他们的思想，更需要用爱心去滋润他们的心灵。我们每个教师都应该从提高全民族的素质出发，充分认识转变学困生的重要意义。
　　
　　一、热心是前提
　　
　　教师的热心是打开后进生心理障碍的第一把钥匙，自然也就成了教师能否转变学困生的一个前提。教师要把学困生与其他学生同等看待，要热衷于做他们的工作。多发现他们身上的闪光点，对其微小的进步要给予及时的表扬或鼓励，要用“放大镜”来加以显示，使学困生树立学习的信心，让他们感到自己还有希望，受老师重视。反之，他们就会失去学习和做人的信心，甚至产生“破罐破摔”的逆返心理。教师要在生活上尽量关心他们，在学习上尽量启发他们。每天留心观察他们的情绪变化，发现问题，及时解决。要让学困生把老师当成知心朋友，乐于接受，与教师为伴。
　　
　　二、信心是条件
　　
　　信心是教师转化学困生的心理支柱，是该项工作能否成功的一个重要条件。教师既要相信任何一个学生是在教育中成长起来的，又要相信自己通过一定的工作是能在一定程度上转化他们的。在具体的工作中，我们要想方设法，寻根问底，摸清学困生出现“学困”的原因，并作出细致的调查和分析，以便把握学生的心理状态，采取相应的措施。一次一次的去鼓励他们，唤醒他们，挽救他们。并树立不达目的不罢休的信心。
　　
　　三、恒心是保障
　　
　　正所谓“冰冻三尺非一日之寒”。学困生的不良行为习惯不是一朝一夕就能转变的。在他们身上往往会产生这样的现象：也许教师通过各种渠道，采用各种方法，费尽“九牛二虎”之力，都只能使他们有了点滴进步，当环境稍有变化，学困生则会出现旧戏重演的现象。为此，许多教师都感到灰心或茫然。其实，这是正常的反跳转化规律。因为学困生认识能力和辨别能力都很差，意志力十分薄弱，好的行为习惯没有稳定形成。我们教师应遵循循序渐进的教育原则，要有恒心，保持锲而不舍的工作态度，常抓不懈。在学困生身上做长期转变计划，制定出每一阶段的具体措施，调控他们的发展，保障学困生形成稳定的、良好的学习行为习惯，切勿看到有些进步就产生松懈的心理。
　　
　　四、耐心是关键
　　
　　多数学困生，其实智力并不差，只是缺乏良好的学习习惯而已。这类学生通常自制力较弱，常有明知故犯的现象。有时会让老师哭笑不得，要彻底转变他们，关键是要教师不厌其烦，耐心开导，细心指点，通过亲密的接触，倾心的交谈，紧扣其思想脉搏，抓住引起他们情绪波动与思想斗争的根源，贴近他们的心灵，不失时机的进行转化教育，达到“精诚所至，金石为开”的教育效果。
　　教育是人与人交流与沟通的活动，教育离不开“爱”，只有让“爱”真正从教师心底里倒发出来，才能渗透到学生心灵的最深处。也只有教师捧着一颗真诚的“爱心”，在学生的身上化着点点热心、信心、恒心、耐心，就能在转化学困生的沙漠中发现耀眼的绿洲，谱写出新时代师德的新篇章。