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【摘要】课堂小练笔不但能激发学生学习语文的兴趣，而且更有效地促进了学生语文阅读能力与习作水平的提高。本文将围绕课堂小练笔的设计与应用进行探讨，务求通过“课堂小练笔”，确保每位学生在每堂课里都有自主学习、自主思考、自主练习的时间和机会，切实减轻师生课业负担，提高课堂效益。
【关键词】写作；小练笔；设计；应用；评价
叶圣陶先生曾说：“阅读是吸取，写作是倾吐。”我们常说：“得作文者得语文！”让学生敢于写作、乐于写作、善于写作，从而让作文成为考场上的制高点，生活上的小清新，这是作文教学义不容辞的职责。在经历了三年的课题实验中，《阅读教学课堂小练笔的策略研究》已经获得了省“十二五课题”的子课题的顺利结题。通过研讨，“课堂小练笔”打破了只“读”不“写”的传统阅读教学模式，引起老師们对过多关注课文“内容”的理解而忽略文本“表达”的阅读课堂进行深入的思考。
在新一轮的研究中，“课堂小练笔”更注重阅读教学课的设计与课堂应用，以文本为凭借，以积累、理解、运用为前提，以对话、揣摩、品味、体验、感悟、探究为手段，用师生自己的心智和独特视角去积极发掘文本中的“练”的因素，进行多方位多角度的“写”的拓展、迁移与辐射，让学生在读写结合中升华情感，历练思维，学会阅读，乐于表达，从而达到读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写的教学效果。
下面就两个问题进行探讨
问题一：如何利用文本，设计“课堂小练笔”？
问题二：如何指导评价学生的“课堂小练笔”？
一、挖掘文本中的写作点，在精彩语言处设计小练笔
1.在文质兼美的段落，通过朗读感受美，悟出作者情感
如，《草原》的第一自然段：这次我看到了草原。那里的天比别处的更可爱。空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
老师在教学中可以做这样的引导：“一开始，作者看到了什么样的景物，使他产生了什么样的感情，所以他要高歌；后来他又看到什么样的景色，产生了什么情感，而要低吟。要想通这个问题，咱们必须把前后文对照起来，把景和情联系起来体会。”
细细地品读后可以作以下小练笔的设计：“草原是一幅画，草原是一首诗，天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力。同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢？你又会做些什么呢？你可以用诗的形式，也可以用一段文字把你最深的感受记录下来，好吗？ ”
2. 抓重点词、句、段反复阅读思考，引发孩子析句悟情，让学生在阅读中思考和表达
在阅读教学课堂中，我们不难发现：老师在课堂教学中注重课文的内容的剖析，关注课文的重点词句，指导学生有感情地读文段，或者在此基础上，增加双基的训练，注重好词好句的积累等等。这样的课堂看似完美无缺，但真够了吗？
如《白杨》最后一句：突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
这一课，通过学习爸爸介绍白杨的话，孩子们理解白杨具有高大挺秀、无私奉献、顽强不屈的精神；通过剖析父亲的表白，知道父亲就是一位像白杨那样为祖国西部建设奉献所有力量的西部建设者。以上的片段是在这个基础上进一步感受西部建设者的伟大。他们的伟大不仅仅只体现在奉献自己上，还体现在奉献自己的子孙上，这是本文最感人的地方，也是孩子们情感宣泄口。
正所谓“情到深处”， 这时候，老师可以这样引导：“请同学们把语言组织一下，把大树、小树、小树在风沙里成长起来所代表的含义都给说一遍。”
可以作这样的练笔设计：“白杨就是千千万万西部建设者的化影，他们为着祖国的西部建设，奉献着自己的一生，甚至奉献了他们的子孙。曾有作家写下这样的话语：奉献了青春献终身，奉献了终身献子孙。读到这儿，你有什么想说的吗？那么，请你拿起手中的笔，写下自己最真切的感受吧！”
3.着眼于文章写作手法的运用，引导学生练笔
《乡下人家》这篇课文通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。所以围绕写作手法，可以做以下的设计。
师：我们的目光跟随作者从乡下人家房前院子里的瓜架，到门前的花，再到屋后的竹笋。从这里我们可以看出作者用了什么样的顺序去介绍乡下人家迷人的风景的？
师：那学了这篇文章以后，我们要写一处美景的时候，是不是也可以根据空间顺序来写啊？我们就来围绕最熟悉的校园的一角来练练笔吧！
……
这样的课堂，不仅关注了课文的“内容”，更关注课文的“表达”。
4.挖掘文本中的“缺陷”，以“填补”方式启发学生练笔
同样是《乡下人家》一课，也可以关注这个练笔点：
师：乡下人家每个季节都很迷人！但很遗憾作者没有写哪个季节？联系生活实际和课文想象一下乡下的冬天是怎样的？请你写一写。相信有了同学们这一幅幅美丽的冬景图，我们就可以理直气壮地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
好的课堂小练笔可以给学生的思维打开无限的空间，让他们的思维品质得以全面发展，从而培养了他们良好的思维品质。
二、创设“小练笔量规评分表”，指导和评价课堂小练笔
1.设置 “小练笔量规评分表”指导写作，在不断的训练中提升了学生的写作兴趣 课堂阅读教学中，以文本作为写作范例，让学生将课文的内容延伸到生活中去，制定“小练笔评价量规表”，激发学生回忆生活，依照文本的表述方式记录生活、描绘生活。
在教学《牧场之国》一文后，我结合多媒体课件指导学生进行景物的模仿练习，并出示“小练笔评价量规表”，让孩子对照要求进行写作。
说明：按要求完成写作，最高可以获得
短短的时间内，学生在文本语言的例文学习中，在“小练笔评价量规表”的前提下，结合自己的理解，写出丰富多彩的内容，真是妙语连珠：
“走进校园，第一眼就是南边的几棵大榕树，那么多的绿叶，一簇堆在里一簇的上面。那翠绿的颜色，闵亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。下课啦，同学们在大树下做游戏。这就是我们美丽的校园。
往南边看看，就是升旗台……”
在教学《小学语文阅读与运用》的补充教材中，我执教梁晓声所写的《读书是一种抵抗寂寞的能力》一文，通过作者对“读书”的观念，引发学生的思考，并设计了“小练笔量規评价表”，指导学生将观点写下来。
说明：按要求完成写作，最高可以获得
学生的读书观点精彩纷呈：
学生1：高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。” 读书能为我们开启知识的大门，读书能教给我们做人的道理，读书还能帮助我们获得许多的知识。让我们开阔眼界，让我们变得更聪明、更智慧。我爱读书，我觉得读书是一种乐趣，让我在书中找到了快乐，是书让我的生活更充实、更灿烂。
学生2：多读书，可以让你多增加一些课外知识。培根先生说过：“知识就是力量。”多读书，不但增长了课外知识，而且可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成长。从书中，你往往可以发现自己身上的不足之处，使你不断地改正错误，摆正自己前进的方向。所以，书也是我们的良师益友。
2.运用“小练笔量规评分表”，引导学生“自评”与“互评”，在评价中提升写作水平
评价学生的小练笔，可以先让学生对照“小练笔量规评分表”，从写作的主题、内容，错别字和句子通顺这方面逐一进行 “自评”。可以指导让学生朗读自己的作品，先从整体上对照第一项要求——内容和选材是否符合要求，接着边读边关注语句的表达是否正确，改正错别字、不通顺的句子和使用错误的标点，最后让孩子给自己的作品作出评价：“我觉得自己可以获得X颗星，优点在于……，不足之处在于……。”
“自评”后就是全班层面上的“互评”。老师选择典型作品，进行全班展示，先让该学生朗读作品并进行“自评”，然后由全班学生进行评价：“我觉得这个同学可以获得X颗星，优点在于……，不足之处在于……。”
这样训练下来，不仅能使全班同学都能学会自我修改，更重要的是在评价别人作品时，学会写作。
注重课堂小练笔，让学生一次次练习，一点点提升，他们肯定会还你无限的精彩！
参考文献：
[1]教育部.新语文课程标准.
[2]林姗姗.读写结合之方法论思考 .
[3]刘良华.教育哲学.
[4]佐藤学.教师的挑战——宁静的课堂革命.
【关键词】写作；小练笔；设计；应用；评价
叶圣陶先生曾说：“阅读是吸取，写作是倾吐。”我们常说：“得作文者得语文！”让学生敢于写作、乐于写作、善于写作，从而让作文成为考场上的制高点，生活上的小清新，这是作文教学义不容辞的职责。在经历了三年的课题实验中，《阅读教学课堂小练笔的策略研究》已经获得了省“十二五课题”的子课题的顺利结题。通过研讨，“课堂小练笔”打破了只“读”不“写”的传统阅读教学模式，引起老師们对过多关注课文“内容”的理解而忽略文本“表达”的阅读课堂进行深入的思考。
在新一轮的研究中，“课堂小练笔”更注重阅读教学课的设计与课堂应用，以文本为凭借，以积累、理解、运用为前提，以对话、揣摩、品味、体验、感悟、探究为手段，用师生自己的心智和独特视角去积极发掘文本中的“练”的因素，进行多方位多角度的“写”的拓展、迁移与辐射，让学生在读写结合中升华情感，历练思维，学会阅读，乐于表达，从而达到读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写的教学效果。
下面就两个问题进行探讨
问题一：如何利用文本，设计“课堂小练笔”？
问题二：如何指导评价学生的“课堂小练笔”？
一、挖掘文本中的写作点，在精彩语言处设计小练笔
1.在文质兼美的段落，通过朗读感受美，悟出作者情感
如，《草原》的第一自然段：这次我看到了草原。那里的天比别处的更可爱。空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
老师在教学中可以做这样的引导：“一开始，作者看到了什么样的景物，使他产生了什么样的感情，所以他要高歌；后来他又看到什么样的景色，产生了什么情感，而要低吟。要想通这个问题，咱们必须把前后文对照起来，把景和情联系起来体会。”
细细地品读后可以作以下小练笔的设计：“草原是一幅画，草原是一首诗，天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力。同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢？你又会做些什么呢？你可以用诗的形式，也可以用一段文字把你最深的感受记录下来，好吗？ ”
2. 抓重点词、句、段反复阅读思考，引发孩子析句悟情，让学生在阅读中思考和表达
在阅读教学课堂中，我们不难发现：老师在课堂教学中注重课文的内容的剖析，关注课文的重点词句，指导学生有感情地读文段，或者在此基础上，增加双基的训练，注重好词好句的积累等等。这样的课堂看似完美无缺，但真够了吗？
如《白杨》最后一句：突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
这一课，通过学习爸爸介绍白杨的话，孩子们理解白杨具有高大挺秀、无私奉献、顽强不屈的精神；通过剖析父亲的表白，知道父亲就是一位像白杨那样为祖国西部建设奉献所有力量的西部建设者。以上的片段是在这个基础上进一步感受西部建设者的伟大。他们的伟大不仅仅只体现在奉献自己上，还体现在奉献自己的子孙上，这是本文最感人的地方，也是孩子们情感宣泄口。
正所谓“情到深处”， 这时候，老师可以这样引导：“请同学们把语言组织一下，把大树、小树、小树在风沙里成长起来所代表的含义都给说一遍。”
可以作这样的练笔设计：“白杨就是千千万万西部建设者的化影，他们为着祖国的西部建设，奉献着自己的一生，甚至奉献了他们的子孙。曾有作家写下这样的话语：奉献了青春献终身，奉献了终身献子孙。读到这儿，你有什么想说的吗？那么，请你拿起手中的笔，写下自己最真切的感受吧！”
3.着眼于文章写作手法的运用，引导学生练笔
《乡下人家》这篇课文通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。所以围绕写作手法，可以做以下的设计。
师：我们的目光跟随作者从乡下人家房前院子里的瓜架，到门前的花，再到屋后的竹笋。从这里我们可以看出作者用了什么样的顺序去介绍乡下人家迷人的风景的？
师：那学了这篇文章以后，我们要写一处美景的时候，是不是也可以根据空间顺序来写啊？我们就来围绕最熟悉的校园的一角来练练笔吧！
……
这样的课堂，不仅关注了课文的“内容”，更关注课文的“表达”。
4.挖掘文本中的“缺陷”，以“填补”方式启发学生练笔
同样是《乡下人家》一课，也可以关注这个练笔点：
师：乡下人家每个季节都很迷人！但很遗憾作者没有写哪个季节？联系生活实际和课文想象一下乡下的冬天是怎样的？请你写一写。相信有了同学们这一幅幅美丽的冬景图，我们就可以理直气壮地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
好的课堂小练笔可以给学生的思维打开无限的空间，让他们的思维品质得以全面发展，从而培养了他们良好的思维品质。
二、创设“小练笔量规评分表”，指导和评价课堂小练笔
1.设置 “小练笔量规评分表”指导写作，在不断的训练中提升了学生的写作兴趣 课堂阅读教学中，以文本作为写作范例，让学生将课文的内容延伸到生活中去，制定“小练笔评价量规表”，激发学生回忆生活，依照文本的表述方式记录生活、描绘生活。
在教学《牧场之国》一文后，我结合多媒体课件指导学生进行景物的模仿练习，并出示“小练笔评价量规表”，让孩子对照要求进行写作。
说明：按要求完成写作，最高可以获得
短短的时间内，学生在文本语言的例文学习中，在“小练笔评价量规表”的前提下，结合自己的理解，写出丰富多彩的内容，真是妙语连珠：
“走进校园，第一眼就是南边的几棵大榕树，那么多的绿叶，一簇堆在里一簇的上面。那翠绿的颜色，闵亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。下课啦，同学们在大树下做游戏。这就是我们美丽的校园。
往南边看看，就是升旗台……”
在教学《小学语文阅读与运用》的补充教材中，我执教梁晓声所写的《读书是一种抵抗寂寞的能力》一文，通过作者对“读书”的观念，引发学生的思考，并设计了“小练笔量規评价表”，指导学生将观点写下来。
说明：按要求完成写作，最高可以获得
学生的读书观点精彩纷呈：
学生1：高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。” 读书能为我们开启知识的大门，读书能教给我们做人的道理，读书还能帮助我们获得许多的知识。让我们开阔眼界，让我们变得更聪明、更智慧。我爱读书，我觉得读书是一种乐趣，让我在书中找到了快乐，是书让我的生活更充实、更灿烂。
学生2：多读书，可以让你多增加一些课外知识。培根先生说过：“知识就是力量。”多读书，不但增长了课外知识，而且可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成长。从书中，你往往可以发现自己身上的不足之处，使你不断地改正错误，摆正自己前进的方向。所以，书也是我们的良师益友。
2.运用“小练笔量规评分表”，引导学生“自评”与“互评”，在评价中提升写作水平
评价学生的小练笔，可以先让学生对照“小练笔量规评分表”，从写作的主题、内容，错别字和句子通顺这方面逐一进行 “自评”。可以指导让学生朗读自己的作品，先从整体上对照第一项要求——内容和选材是否符合要求，接着边读边关注语句的表达是否正确，改正错别字、不通顺的句子和使用错误的标点，最后让孩子给自己的作品作出评价：“我觉得自己可以获得X颗星，优点在于……，不足之处在于……。”
“自评”后就是全班层面上的“互评”。老师选择典型作品，进行全班展示，先让该学生朗读作品并进行“自评”，然后由全班学生进行评价：“我觉得这个同学可以获得X颗星，优点在于……，不足之处在于……。”
这样训练下来，不仅能使全班同学都能学会自我修改，更重要的是在评价别人作品时，学会写作。
注重课堂小练笔，让学生一次次练习，一点点提升，他们肯定会还你无限的精彩！
参考文献：
[1]教育部.新语文课程标准.
[2]林姗姗.读写结合之方法论思考 .
[3]刘良华.教育哲学.
[4]佐藤学.教师的挑战——宁静的课堂革命.