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摘 要：合唱是音乐表演的一种常见形式，小学音乐活动中合唱教学对学生的发展有着积极的影响和作用。从小学生兴趣培养的角度出发，通过实践探索，充分发挥教师的引导作用和学生的主观能动性，总结提炼小学生合唱兴趣的培养策略。
关键词：合唱兴趣；想象欣赏；兴趣培养
合唱是音乐表演的一种常见形式，是一种通过淹没个体而突出集体，发挥声音共性作用的艺术表现形式，它是群体艺术的结晶，是有机组合的和谐整体。合唱教学在学校音乐教育中较为普遍，在小学也不例外，合唱作为小学音乐教学的重要内容，不仅能够提高学生对合唱艺术魅力的领悟能力，而且能够增强学生的团队意识，培养学生的集体荣誉感，对学生综合素质的提高有着积极的影响和作用。下面将从小学生合唱的角度出发，通过选曲、设景、指导、辅助、欣赏几个环节来实施小学生音乐合唱兴趣的培养。
一、选择曲目，恰當处理
音乐合唱，选择曲目至关重要，一首恰当的曲目，可以在第一时间引起学生的共鸣，有效激发学生的学习兴趣。因此，教师需要综合各方面因素选择合适的演唱作品。
首先，合唱歌曲的选材应以思想好、感情深、精神健康为主要考量标准。其次，歌曲的难易程度应考虑学生的年龄特点和发展水平，保证作品演唱的难度在小学生的承受范围之内，尽量选择容易掌握、难度较小、适合小学生演唱的作品。再次，歌曲应风格鲜明、易于理解。选择曲调优美、动听，歌词通俗易懂、朗朗上口，情感易于学生理解的作品。学生只有感受到作品表达的思想感情，才能够将自己的感情融入其中，达到合唱表演的预期效果。此外，还可以充分发挥学生的主动性，鼓励学生自主选择演唱曲目。教师可以选出几个相对合适的曲目，然后让学生对各曲目进行比较，最后由学生确定演唱曲目。
总之，与学生的年龄特点、兴趣爱好相符的、适宜的合唱歌曲可以提高小学生对合唱的兴趣，在兴趣的驱动下，他们会积极主动地学习、表现，进而保证合唱效果。
二、创设情境，激发兴趣
音乐是情感的艺术，只有使小学生处在形象生动的音乐氛围中并受情境的感染，才会收到良好的效果。通过多种手段创设音乐情境，有利于小学生参与到合唱教学中来，并能够引导学生表达歌曲的情绪，做到“以情带声，以声抒情，声情并茂”。
比如，歌曲《游子吟》一课中，歌词清晰易懂，朗朗上口，为了让孩子们更加投入地体会慈母对孩子深深的情感，可加入与妈妈的爱相关的歌曲作为背景音乐，结合相应的画面效果作为烘托，为更好地调动学生学习兴趣，为《游子吟》的学习和排练做好情感铺垫。这就避免了只是枯燥的演唱而导致平淡无味的效果。
三、充分想象，加强指导
在合唱教学中要善于运用形象生动，富于幽默的语言描述。教师要能够将正确的方法、感觉、要求……用儿童能够理解的语言形象生动地描述出来，帮助学生进行理解。
比如需要学生发挥“想象”能力体现声音的独特效果。在引导学生找到口腔内打开、胸腔共鸣的感觉时，可以从学生的生活经验出发，从动画片中寻找教育的元素，将口腔内打开、胸腔共鸣的感觉形容为“功夫熊猫登场，嘿哈嘿哈打拳”。在训练学生演唱找到声音提起来到头顶的感觉时，可以这样对学生说：“感觉你们是哈利波特，走到教堂倾听教徒诵经，那种悠扬的声音像是从心里发出慢慢上升，直到穿过头顶喷涌而出，送到上帝那里。”此外，不仅在歌曲演唱时需要学生“想象”，在学生平时的气息、发声等训练中“想象”的方法也是非常重要的。教师可以引导学生在唱的同时根据歌词和音乐的意境在眼前“自主勾勒与歌词相符的意境”并进行交流，学生对同一句歌词的想象都是不同的，这样可以有效激发学生的想象力，尊重想象的多样性。
四、利用器乐，辅助教学
器乐可以很好地表现出不同声部之间的音准、音高，因此，在对学生进行合唱教学的过程中，教师可以借助器乐对音准、音高予以感性表达，从而使学生首先从宏观上对音准、音高加以掌握，然后通过细心的揣摩体会，达到对音准、音高的准确把握。
如在对《赋得古原草送别》进行教学时，分析歌曲为二声部，且主歌部分旋律比较简单，学生很容易就可以学会，而副歌部分的旋律为二声部合唱，学生在演唱时比较困难，这时，运用乐器来辅助教学能起到一举两得的效果。可以先让学生分声部进行旋律的演唱，熟悉旋律后，再让学生演唱一声部，教师用口琴、竖笛等幼儿熟悉的乐器演奏二声部。待学生熟悉一声部后，与乐器演奏的二声部进行互换，即学生演唱二声部，乐器演奏一声部，在合唱的过程中，学生通过聆听，可以清楚地感受到二声部之间演奏和齐唱的不同效果，进而达到合唱的效果。此外，由于学校“器乐进课堂”活动，学生对口琴、竖笛等普通乐器有一定的感知，教师还可以充分调动学生的主动性，请学生用器乐为歌曲伴奏来辅助教学，这样学生不仅较快地掌握了二声部的演唱，还充分调动了学生的兴趣，实现了知识、技能与情感体验相契合的发展目标。
五、重视欣赏，激发向往
学生认识合唱主要依靠视觉和听觉来完成。合唱欣赏教学也是提高学生音乐素质的重要途径。懂得欣赏、学会欣赏才能深入体会歌曲本身的内涵，激发学生对歌曲中美好事物、情感的向往之情。因此，培养与提升学生的合唱听觉能力、鉴赏能力，其重要性是显而易见的。针对这种情况，我们可以将多媒体等先进的教学手段引入课堂，把生动、精彩、形象、逼真的高清晰图像资料和高保真的音响引入教学，使学生一进入课室就有一种亲临音乐厅现场欣赏的感受。这种音乐的享受，正是促使学生产生合唱表演兴趣的内在动力。
总之，在基础教育中，在音乐艺术领域内，合唱是一种集体参与的歌唱形式。对于小学生而言，不仅可以引导其感知丰富多彩的音乐世界，还可以发展良好的艺术情操，促进人与人之间的互动、理解。而所有的感知与体验都以浓厚的兴趣为前提，因此只有重视学生合唱兴趣的培养，才能顺利、有效地完成合唱教学的基本任务，才能通过“寓教于乐”的方式，达到素质教育“培养人才”的目的。
参考文献：
[1]钱大维.合唱训练学[M].上海音乐学院出版社，2009.
[2]杨鸿年.童声合唱训练学[M].北京：人民音乐出版社，2002.
[3]崔莉.唱出心中最美的歌：浅谈小学生合唱兴趣的培养[J].文化艺术，2011（06）.
[4]郑顺女.浅谈合唱指挥如何发挥主导作用[J].音乐生活，2008（01）.
[5]周雪玉.试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].兰州教育学院学报，2013（07）.
[6]谢婷.天籁之音润童心：谈小学音乐课堂中的合唱教学[J].新课程导学，2015（09）.
编辑 温雪莲
关键词：合唱兴趣；想象欣赏；兴趣培养
合唱是音乐表演的一种常见形式，是一种通过淹没个体而突出集体，发挥声音共性作用的艺术表现形式，它是群体艺术的结晶，是有机组合的和谐整体。合唱教学在学校音乐教育中较为普遍，在小学也不例外，合唱作为小学音乐教学的重要内容，不仅能够提高学生对合唱艺术魅力的领悟能力，而且能够增强学生的团队意识，培养学生的集体荣誉感，对学生综合素质的提高有着积极的影响和作用。下面将从小学生合唱的角度出发，通过选曲、设景、指导、辅助、欣赏几个环节来实施小学生音乐合唱兴趣的培养。
一、选择曲目，恰當处理
音乐合唱，选择曲目至关重要，一首恰当的曲目，可以在第一时间引起学生的共鸣，有效激发学生的学习兴趣。因此，教师需要综合各方面因素选择合适的演唱作品。
首先，合唱歌曲的选材应以思想好、感情深、精神健康为主要考量标准。其次，歌曲的难易程度应考虑学生的年龄特点和发展水平，保证作品演唱的难度在小学生的承受范围之内，尽量选择容易掌握、难度较小、适合小学生演唱的作品。再次，歌曲应风格鲜明、易于理解。选择曲调优美、动听，歌词通俗易懂、朗朗上口，情感易于学生理解的作品。学生只有感受到作品表达的思想感情，才能够将自己的感情融入其中，达到合唱表演的预期效果。此外，还可以充分发挥学生的主动性，鼓励学生自主选择演唱曲目。教师可以选出几个相对合适的曲目，然后让学生对各曲目进行比较，最后由学生确定演唱曲目。
总之，与学生的年龄特点、兴趣爱好相符的、适宜的合唱歌曲可以提高小学生对合唱的兴趣，在兴趣的驱动下，他们会积极主动地学习、表现，进而保证合唱效果。
二、创设情境，激发兴趣
音乐是情感的艺术，只有使小学生处在形象生动的音乐氛围中并受情境的感染，才会收到良好的效果。通过多种手段创设音乐情境，有利于小学生参与到合唱教学中来，并能够引导学生表达歌曲的情绪，做到“以情带声，以声抒情，声情并茂”。
比如，歌曲《游子吟》一课中，歌词清晰易懂，朗朗上口，为了让孩子们更加投入地体会慈母对孩子深深的情感，可加入与妈妈的爱相关的歌曲作为背景音乐，结合相应的画面效果作为烘托，为更好地调动学生学习兴趣，为《游子吟》的学习和排练做好情感铺垫。这就避免了只是枯燥的演唱而导致平淡无味的效果。
三、充分想象，加强指导
在合唱教学中要善于运用形象生动，富于幽默的语言描述。教师要能够将正确的方法、感觉、要求……用儿童能够理解的语言形象生动地描述出来，帮助学生进行理解。
比如需要学生发挥“想象”能力体现声音的独特效果。在引导学生找到口腔内打开、胸腔共鸣的感觉时，可以从学生的生活经验出发，从动画片中寻找教育的元素，将口腔内打开、胸腔共鸣的感觉形容为“功夫熊猫登场，嘿哈嘿哈打拳”。在训练学生演唱找到声音提起来到头顶的感觉时，可以这样对学生说：“感觉你们是哈利波特，走到教堂倾听教徒诵经，那种悠扬的声音像是从心里发出慢慢上升，直到穿过头顶喷涌而出，送到上帝那里。”此外，不仅在歌曲演唱时需要学生“想象”，在学生平时的气息、发声等训练中“想象”的方法也是非常重要的。教师可以引导学生在唱的同时根据歌词和音乐的意境在眼前“自主勾勒与歌词相符的意境”并进行交流，学生对同一句歌词的想象都是不同的，这样可以有效激发学生的想象力，尊重想象的多样性。
四、利用器乐，辅助教学
器乐可以很好地表现出不同声部之间的音准、音高，因此，在对学生进行合唱教学的过程中，教师可以借助器乐对音准、音高予以感性表达，从而使学生首先从宏观上对音准、音高加以掌握，然后通过细心的揣摩体会，达到对音准、音高的准确把握。
如在对《赋得古原草送别》进行教学时，分析歌曲为二声部，且主歌部分旋律比较简单，学生很容易就可以学会，而副歌部分的旋律为二声部合唱，学生在演唱时比较困难，这时，运用乐器来辅助教学能起到一举两得的效果。可以先让学生分声部进行旋律的演唱，熟悉旋律后，再让学生演唱一声部，教师用口琴、竖笛等幼儿熟悉的乐器演奏二声部。待学生熟悉一声部后，与乐器演奏的二声部进行互换，即学生演唱二声部，乐器演奏一声部，在合唱的过程中，学生通过聆听，可以清楚地感受到二声部之间演奏和齐唱的不同效果，进而达到合唱的效果。此外，由于学校“器乐进课堂”活动，学生对口琴、竖笛等普通乐器有一定的感知，教师还可以充分调动学生的主动性，请学生用器乐为歌曲伴奏来辅助教学，这样学生不仅较快地掌握了二声部的演唱，还充分调动了学生的兴趣，实现了知识、技能与情感体验相契合的发展目标。
五、重视欣赏，激发向往
学生认识合唱主要依靠视觉和听觉来完成。合唱欣赏教学也是提高学生音乐素质的重要途径。懂得欣赏、学会欣赏才能深入体会歌曲本身的内涵，激发学生对歌曲中美好事物、情感的向往之情。因此，培养与提升学生的合唱听觉能力、鉴赏能力，其重要性是显而易见的。针对这种情况，我们可以将多媒体等先进的教学手段引入课堂，把生动、精彩、形象、逼真的高清晰图像资料和高保真的音响引入教学，使学生一进入课室就有一种亲临音乐厅现场欣赏的感受。这种音乐的享受，正是促使学生产生合唱表演兴趣的内在动力。
总之，在基础教育中，在音乐艺术领域内，合唱是一种集体参与的歌唱形式。对于小学生而言，不仅可以引导其感知丰富多彩的音乐世界，还可以发展良好的艺术情操，促进人与人之间的互动、理解。而所有的感知与体验都以浓厚的兴趣为前提，因此只有重视学生合唱兴趣的培养，才能顺利、有效地完成合唱教学的基本任务，才能通过“寓教于乐”的方式，达到素质教育“培养人才”的目的。
参考文献：
[1]钱大维.合唱训练学[M].上海音乐学院出版社，2009.
[2]杨鸿年.童声合唱训练学[M].北京：人民音乐出版社，2002.
[3]崔莉.唱出心中最美的歌：浅谈小学生合唱兴趣的培养[J].文化艺术，2011（06）.
[4]郑顺女.浅谈合唱指挥如何发挥主导作用[J].音乐生活，2008（01）.
[5]周雪玉.试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].兰州教育学院学报，2013（07）.
[6]谢婷.天籁之音润童心：谈小学音乐课堂中的合唱教学[J].新课程导学，2015（09）.
编辑 温雪莲