论文部分内容阅读
摘要：随着新一轮基础教育课程改革稳步深入的推进，素质教育对高中思想政治课教学提出了新的要求。高中政治教师在实施素质教育的改革实践中就必须打破传统，推陈出新。
关键词：新课程 高中政治 教学
教学改革要求教师在教学中充分发挥学生主体性、创造性；要求教师要善于给学生时同、问题、悬念、难题、对手、机遇，使学生能成为学习的主人，促进自身的不断发展。可当我们冷静地仔细观察作为培养人的主阵地之一的高中政治课教学时，发现存在着如下三种情形。
1、课堂讲解太详细。传统教学是老师把知识点讲得很详细，但教学效果却不尽如人意。学生得到的只是暂时性的知识扩充和解题技能的提升。长此下去，学生心智便会处于疏懒状态，养成依赖心理，这是完全背离新课程理念的。当然，反对老师讲得太多，并不等于说老师就什么都不用讲，教学内容有难易之分、主次之别。老师要根据学生生活经验，知识积累程度，思维发展状况，带领学生主攻教材重点、难点、疑点、要点，对学生能白行解决的内容可点到即止。这样，既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点，弄清了重点，又有利于学生自主学习能力的培养。
2、占有课堂全部时间。教学过程中，我们既要在这个时间内完成相应教学任务，又不能完全占有这几十分钟。教育心理学研究表明：中学生最佳思维状态约为20分钟，课堂随着时间的推移，学生精神状态会发生变化。所以，思想政治课教学要注意教学时间控制，老师在讲述一段后，有意识停顿，给学生回味、消化、吸收的时间，避免了政治课的说教、枯燥，又激活了学生思维。课程改革对教师提出了越来越高的要求，所以，作为政治老师，必须不断适应形势需要，不断突破、创新。
3、“洋葱式”课堂教学。在各类公开课、比赛课中，我们经常看到很多教师采用丰富的课堂教学形式来吸引学生的注意力，刺激学生的思维，极力营造热嗣的教学氛围，以此增加课堂教学的生动性，进而争取达到提高课堂教学效率的目的。但更多时候，我们却发现实际教学效果和主观期望并不一致，学生得到的多为头脑中的快乐体验。我们把这样的课堂教学称之为“洋葱式”课堂教学，即如果我们将教师教学形式一层—层剥去，始终不会出现有价值的“内核”。换句话说，只见各种形式轮流上场表演，不见真实的教育教学内容。
针对以上三点情形，我们提出了几点建议：
转变教学方式和方法，大胆创新，适应新的教育理念。教学理念与教学方式、方法二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。传统的教育观念是束缚人们行动的枷锁，要全面实施教育课程改革必须更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。长期以来，我们一直把教师定位在。传道、授业、解惑。而教育改革要求教师应该是终身学习的楷模．学习技巧的传授者，教育科研的专家。教师不再是知识的垄断者，而是学生的指导者、辅导者、合作者。传统的政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十五分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法是与“重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育”的应试教育理念相适应的。因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。
2、培养学生自主学习的能力。当前不少中学生自主学习意识不强。在学习过程中易受周围影响．自主学习能力较弱。教师要通过对学生学法的指导．提高学生自主学习的能力，使学生在掌握了方法步骤的基础上，能自觉主动地学习。教师要确立以学生为主体的观念．以教学目标为导向．创设与基础知识相吻合的教学活动。引导学生主动参与教学过程。给学生提供一个思考、探究、展示思维的空间，让其在参与中动口、动脑，增长知识，获得共同参与的成功感，感受学习的乐趣。从而自主地学习知识，养成自主学习的习惯。
3、将现代教育技术引入课堂。多媒体技术作为一种工具，如果应用于政治课堂教学。并与政治课堂教学融为—体。将可以改善教学效果。提高课堂教学效率。教师以实物演示、图画再现、影视显现等直观形象的手段，创设一些可感可知、有声有色的具体对象，形声并茂、音画同步地刺激学生的感官，给学生鲜明生动的形象感觉，达到化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。
同时，教师应充分利用好教学辅助手段。比如开设新闻联播专题讲座选修课阅览课、政治知识竞赛、黑板报比赛等,拓宽学生的知识面,了解更多的相关学科知识以及政治学科与其他学科的渗透点交叉点结合点再次,与学校政教处团委配合,以学校德育基地为主阵地,组织学生开展社会实践社区服务青年志愿者及专题性研究等活动,撰写政治小论文调查报告等,以此丰富学生的社会知识,激发他们的创造潜能,增强他们的社会责任心,提高其实践能力。教师还要做到善于总结，不断提升教学水平和能力。
总之，任何新生事物的发展都需要一个适应过程，作为新课改下的高中政治教学亦如此。作为高中政治教师，我们也应当在不断的教学实践中总结，积累好的教学经验，提升自身的教学水平和能力，为培养新世纪的人才打下坚实的基础。以上是笔者对新课改课堂教学进行的一些思考。当然面对新课程改革下政治教学中碰到的问题，广大政治教师要善于思考，用新理念新办法来加以解决，更重要的是加强学习不断提升自我素质，从而推动高中政治学科教学的健康发展。
参考文献
[1]胡飞燕，新课程标准下的高中政治教学方法思考[J]
[2]叶少军，浅谈新课程理念改革对高中政治教师的几点要求[J]
[3]齐丽华，对高中政治新课程改革的思考[J]
[4]贾云燕，新课改下高中政治教师关于课堂教学的反思
[5]康宏云，浅谈高中政治的生活化情景教学
关键词：新课程 高中政治 教学
教学改革要求教师在教学中充分发挥学生主体性、创造性；要求教师要善于给学生时同、问题、悬念、难题、对手、机遇，使学生能成为学习的主人，促进自身的不断发展。可当我们冷静地仔细观察作为培养人的主阵地之一的高中政治课教学时，发现存在着如下三种情形。
1、课堂讲解太详细。传统教学是老师把知识点讲得很详细，但教学效果却不尽如人意。学生得到的只是暂时性的知识扩充和解题技能的提升。长此下去，学生心智便会处于疏懒状态，养成依赖心理，这是完全背离新课程理念的。当然，反对老师讲得太多，并不等于说老师就什么都不用讲，教学内容有难易之分、主次之别。老师要根据学生生活经验，知识积累程度，思维发展状况，带领学生主攻教材重点、难点、疑点、要点，对学生能白行解决的内容可点到即止。这样，既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点，弄清了重点，又有利于学生自主学习能力的培养。
2、占有课堂全部时间。教学过程中，我们既要在这个时间内完成相应教学任务，又不能完全占有这几十分钟。教育心理学研究表明：中学生最佳思维状态约为20分钟，课堂随着时间的推移，学生精神状态会发生变化。所以，思想政治课教学要注意教学时间控制，老师在讲述一段后，有意识停顿，给学生回味、消化、吸收的时间，避免了政治课的说教、枯燥，又激活了学生思维。课程改革对教师提出了越来越高的要求，所以，作为政治老师，必须不断适应形势需要，不断突破、创新。
3、“洋葱式”课堂教学。在各类公开课、比赛课中，我们经常看到很多教师采用丰富的课堂教学形式来吸引学生的注意力，刺激学生的思维，极力营造热嗣的教学氛围，以此增加课堂教学的生动性，进而争取达到提高课堂教学效率的目的。但更多时候，我们却发现实际教学效果和主观期望并不一致，学生得到的多为头脑中的快乐体验。我们把这样的课堂教学称之为“洋葱式”课堂教学，即如果我们将教师教学形式一层—层剥去，始终不会出现有价值的“内核”。换句话说，只见各种形式轮流上场表演，不见真实的教育教学内容。
针对以上三点情形，我们提出了几点建议：
转变教学方式和方法，大胆创新，适应新的教育理念。教学理念与教学方式、方法二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。传统的教育观念是束缚人们行动的枷锁，要全面实施教育课程改革必须更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。长期以来，我们一直把教师定位在。传道、授业、解惑。而教育改革要求教师应该是终身学习的楷模．学习技巧的传授者，教育科研的专家。教师不再是知识的垄断者，而是学生的指导者、辅导者、合作者。传统的政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十五分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法是与“重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育”的应试教育理念相适应的。因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。
2、培养学生自主学习的能力。当前不少中学生自主学习意识不强。在学习过程中易受周围影响．自主学习能力较弱。教师要通过对学生学法的指导．提高学生自主学习的能力，使学生在掌握了方法步骤的基础上，能自觉主动地学习。教师要确立以学生为主体的观念．以教学目标为导向．创设与基础知识相吻合的教学活动。引导学生主动参与教学过程。给学生提供一个思考、探究、展示思维的空间，让其在参与中动口、动脑，增长知识，获得共同参与的成功感，感受学习的乐趣。从而自主地学习知识，养成自主学习的习惯。
3、将现代教育技术引入课堂。多媒体技术作为一种工具，如果应用于政治课堂教学。并与政治课堂教学融为—体。将可以改善教学效果。提高课堂教学效率。教师以实物演示、图画再现、影视显现等直观形象的手段，创设一些可感可知、有声有色的具体对象，形声并茂、音画同步地刺激学生的感官，给学生鲜明生动的形象感觉，达到化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。
同时，教师应充分利用好教学辅助手段。比如开设新闻联播专题讲座选修课阅览课、政治知识竞赛、黑板报比赛等,拓宽学生的知识面,了解更多的相关学科知识以及政治学科与其他学科的渗透点交叉点结合点再次,与学校政教处团委配合,以学校德育基地为主阵地,组织学生开展社会实践社区服务青年志愿者及专题性研究等活动,撰写政治小论文调查报告等,以此丰富学生的社会知识,激发他们的创造潜能,增强他们的社会责任心,提高其实践能力。教师还要做到善于总结，不断提升教学水平和能力。
总之，任何新生事物的发展都需要一个适应过程，作为新课改下的高中政治教学亦如此。作为高中政治教师，我们也应当在不断的教学实践中总结，积累好的教学经验，提升自身的教学水平和能力，为培养新世纪的人才打下坚实的基础。以上是笔者对新课改课堂教学进行的一些思考。当然面对新课程改革下政治教学中碰到的问题，广大政治教师要善于思考，用新理念新办法来加以解决，更重要的是加强学习不断提升自我素质，从而推动高中政治学科教学的健康发展。
参考文献
[1]胡飞燕，新课程标准下的高中政治教学方法思考[J]
[2]叶少军，浅谈新课程理念改革对高中政治教师的几点要求[J]
[3]齐丽华，对高中政治新课程改革的思考[J]
[4]贾云燕，新课改下高中政治教师关于课堂教学的反思
[5]康宏云，浅谈高中政治的生活化情景教学