在农村中学语文教学中对学生进行“说话”训练时,会出现绝大部分学生不敢上讲台面对全班同学开口“说话”的现象。究其原因,有的是因为以前从没有上过讲台而不敢上;有的是因为语文基础较差,对于老师指定的题目或话题,在较短的时间内不知如何进行语言文字组织;有的是缺乏自信,怕自己说得不好,被老师、同学耻笑,即有个别学生敢上讲台“说话”,也不能很好地就老师给的话题展开来说。而当前是市场化经济时代,人际关系范围扩大,人与人之间的语言交流明显增加,语言交流的经济价值也日趋体现。
　　在现代社会,不要说思想平庸、知识浅薄、口齿不清的人根本无法适应飞速发展的形势,即使是一个品德高尚、学识渊博的人,如果不善于言谈,缺乏口才知识,也是无法充分发挥自己全部聪明才智的。正如美国学者戴尔?卡耐基说“:一个人的成功只有百分之十五是由于它的专业技术,而百分之八十五则要靠人际关系和他的做人处事能力,”这充分说明口语表达能力在社交领域和人际交往中,在考察做人处事能力中起着基础性的重要作用。因此,学校培养“能说会道”的人才势在必行。为此,我们的语文教学要面向社会,加强说话训练,培养出能力强、口才好的市场经济需求的人才。
　　目前,学生口语表达能力普遍较差,上课回答问题,或面红耳赤,低头不语;或期期艾艾,语无伦次;平时交际,颠三倒四,不知所云。究其原因与老师在教学中注重口语表达能力的训练不够有关。作为当代教师,应认识到“语文”作为一门工具学科,在日常生活中的运用“,说”方面显得十分重要。有学者研究表明“,听、说、读、写”四个方面在日常生活中运用的比例分别是:听占45%、说占30%、读占15%、写占lO%,这些数据表明“说”是很重要的。现代社会有识之士已大声断言“:口才,是现代人成功的必备条件之一。”有人更是形象地直言“:原子弹、电脑、口才,是当今社会致胜的三大武器。”因此,语文教师在教学过程中应重视学生口语表达能力的培养。
　　第一,通过事实让学生明确语言交际的重要性,诸如历史上的毛遂凭三寸之舌,赢得百万救兵,第二,营造说话氛围如课前开展3分钟的畅谈聊天会、新闻发布会、话题论辩、故事接龙等;课内挖掘说话资源,如教(回忆我的母亲)时,让学生介绍自己母亲的一些生活经历,性格特点。第三,教给学生说话的技巧。初中语文教材对说话训练提出了三点要求:“简明、连贯、得体”,这是口语交际的最基本要求。其实在说话时还要讲究“到什么山唱什么歌”“见什么人说什么话”,即要有分寸有机智,看对方身份,看交际场合,看交际目的,在教
　　学时,我们可以结合课文中的人物交际语言作范例,学习人物高超的说话技巧。如《藤野先生》中鲁迅决定弃医从文,向尊敬的老师告别时的一段安慰语言“:我想去学生物学,先生教给我的学问,也还是有用的。”这美妙的谎言减轻了老师对“我”放弃学医而带来的痛苦与失望。
　　新课标强调:“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。熱能生巧,培养语感。真正地让学生在读中积累了语言,积淀了文化,提高了语文素养。为口语表达奠定良好的基础,英国教育家洛克曾经说过:“一切教育都要归结于养成良好的习惯,”因此,让学生在日常生活中练胆量、树信心,养成“说话”训练的习惯。
　　总之,在教学中,要运用比较适合本班学生的方法,充分调动他们的说话积极性,教会学生方法,使说成为他们的主动行为,养成他们乐于说的良好习惯,使他们受益终生。