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一、利用已有的知识和能力，提高学生的课堂参与度
数学这门学科具有严密的系统性和逻辑性的特点，大多数数学知识点都是前期比较基础的，后期不断深化和发展的，因此要给学生必要的知识和技能的储备，从而提高学生的参与度。在数学课堂中，教师要把新知识的难度适当下降，使新知识变成学生学过的知识或者相似的知识，培养学生想解决问题的兴趣。教师要找到新旧知识的连接点，不要让学生觉得这个内容是完全陌生的，要让学生对学习的内容感到似曾相似。要让学生比较新旧知识，在比较的过程中找到相同点和不同点，形成知识的正迁移，最后通过相似的探索解决新的问题。
一年级讲了两步计算的口算和一步计算的竖式，二年级讲两步计算的竖式时，学生由于有了已有的知识，知道加减混合按从左到右的顺序计算以及列竖式的注意点，因此学生能很好地参与到课堂中，很乐于发表自己的意见。
二、建立平等的师生关系，提高学生的课堂参与度
教师要为学生创设一个民主的课堂氛围，课堂上要以学生为主体，要尊重和认可学生。如果教师总是以权威者的身份自居，站在“高高”的讲台上，学生和教师的交流会变得小心翼翼、战战兢兢，生怕说错话。学生们总是想着朝教师要得到的答案方向思考，这样容易导致学生疲惫。教师应该走到学生中去，多听听他们的想法。在我的数学课堂中，我会给学生足够的时间，同意他们自由交流和发言。虽然这样的数学课堂看起来比较乱，但我会在适当的时间停止学生的言论。学生们是在开放的课堂交流合作，他们的思维不断发展。当有学生回答错误时，我一般不会批评他们，多会用鼓励的话语，让他们多多思考，这样学生也不会担心回答错误而被批评。在这种民主的氛围中，学生的思想和嘴巴都得到了解放，各种器官都能够参与到学习活动中来。在这样的学习环境下，学生很乐意地参与到数学课堂教学中来。
三、创设适当的教学情景，提高学生的课堂参与度
学生只有对他们感兴趣的事才会积极参与，我们要抓住小学生的这一心理特点进行教学。因此在数学教学中我们应采用多种的形式，创设一定的情景，调动学生学习数学的兴趣。
1.以玩游戏、猜谜语、放动画故事、设置悬念、结合生活实际等引入新课。如，教学5的分与合时，我们可以通过“两只猴子分桃”的故事引入；教学7的乘法口诀时，我们可以通过“七个小矮人和白雪公主”的故事引入。学生喜欢听故事，自然会认真听讲，积极参与到课堂中来。
2.小学数学教学以直观教学为主，多采用直观教具和学具，教具的操作能让他们投入到学习中。如，教学“平行四边形”时，课堂上，我让学生用两把一模一样的三角尺拼平行四边形，在拼的过程中，学生能感受到平行四边形的特点。学生通过探究得到的知识更深刻，直观教具让学生大大参与到课堂中来。
3.采用比赛等形式进行练习。口算课和练习课可以采用比赛的形式进行。通过比赛学生有了要超过的目标，做题目的速度大大提高了，课堂效率也大大提高了。同时增强了练习的趣味性，提高了学生的数学学习兴趣，提高了学生的课堂参与度。
4.采用多种教学方法，多种教学手段，打破固定的教学模式，不要机械重复，不要让学生感到腻烦，从而调动学生的积极性。
四、 恰到好處的因材施教，提高学生的课堂参与度
在数学课堂教学中，对于不同层次的学生要提出不同的要求，树立学生的自信心，让他们乐于参与其中，让每个学生都有一定的发展。如，对于性格比较内向的学生，要多采用鼓励方法，在他们身上找到闪光点，及时肯定和赞扬，促使他们积极举手，喜爱学习，参与到学习中来。在教学中，要针对各种教学内容，针对不同层次的学生精心设计课堂练习，从实际出发，让不同认知水平的学生有题可做。如，在教学“比”的应用题时，我出示了这样三个题目：1.笑笑有25朵花，红红有13朵花，笑笑比红红多多少朵？2.笑笑有25朵花，红红有13朵花，笑笑送给红红多少朵两人同样多？3.笑笑和红红有一些花，笑笑送给红红12朵后两人同样多，原来笑笑比红红多多少朵？在练习时，我让学习程度中下等的学生独立做第1题，中上水平的学生做完1题后，再独立做第2、3题，最后仔细讲解2、3题，半扶半放让学习程度中下等的学生能够理解2、3题。这样，不会打击学习程度中下等的学生，而且可以增强中上水平学生的学习兴趣。这样的分层练习不仅要在课堂上进行，而且在课后的练习中也要采用这样的方法。有能力、学习好的学生留一些难题，学习困难的学生留一些较简单的习题。
五、设置有效的认知冲突，提高学生的课堂参与度
学生有了疑惑才会主动去思考，这样他们才会参与到数学课堂教学中来。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。
如，讲一个正方形剪掉一个三角形，剩下的部分是什么形状时，我先让学生拿出一张正方形纸折一折，同桌交流思考有几种折法？然后提问怎样在正方形中去掉一个三角形，在图中画一画，最后提问剩下的图形是什么图形。通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中，有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。
总之，我们在教学过程中，要利用学生已有的知识和能力，形成知识的正迁移；要建立平等的师生关系，与学生亦师亦友，营造轻松的学习氛围；要创设适当的情景，生动有趣，让课堂不再枯燥乏味；要因材施教，让每一位学生都能在原有的基础上有一定的进步；设置认知冲突，激发学生求知欲。让课堂真正成为学生发展自我、完善自我、超越自我的平台，才能真正把素质教育落到实处。
【作者单位： 昆山市陆家中心小学校 江苏】
数学这门学科具有严密的系统性和逻辑性的特点，大多数数学知识点都是前期比较基础的，后期不断深化和发展的，因此要给学生必要的知识和技能的储备，从而提高学生的参与度。在数学课堂中，教师要把新知识的难度适当下降，使新知识变成学生学过的知识或者相似的知识，培养学生想解决问题的兴趣。教师要找到新旧知识的连接点，不要让学生觉得这个内容是完全陌生的，要让学生对学习的内容感到似曾相似。要让学生比较新旧知识，在比较的过程中找到相同点和不同点，形成知识的正迁移，最后通过相似的探索解决新的问题。
一年级讲了两步计算的口算和一步计算的竖式，二年级讲两步计算的竖式时，学生由于有了已有的知识，知道加减混合按从左到右的顺序计算以及列竖式的注意点，因此学生能很好地参与到课堂中，很乐于发表自己的意见。
二、建立平等的师生关系，提高学生的课堂参与度
教师要为学生创设一个民主的课堂氛围，课堂上要以学生为主体，要尊重和认可学生。如果教师总是以权威者的身份自居，站在“高高”的讲台上，学生和教师的交流会变得小心翼翼、战战兢兢，生怕说错话。学生们总是想着朝教师要得到的答案方向思考，这样容易导致学生疲惫。教师应该走到学生中去，多听听他们的想法。在我的数学课堂中，我会给学生足够的时间，同意他们自由交流和发言。虽然这样的数学课堂看起来比较乱，但我会在适当的时间停止学生的言论。学生们是在开放的课堂交流合作，他们的思维不断发展。当有学生回答错误时，我一般不会批评他们，多会用鼓励的话语，让他们多多思考，这样学生也不会担心回答错误而被批评。在这种民主的氛围中，学生的思想和嘴巴都得到了解放，各种器官都能够参与到学习活动中来。在这样的学习环境下，学生很乐意地参与到数学课堂教学中来。
三、创设适当的教学情景，提高学生的课堂参与度
学生只有对他们感兴趣的事才会积极参与，我们要抓住小学生的这一心理特点进行教学。因此在数学教学中我们应采用多种的形式，创设一定的情景，调动学生学习数学的兴趣。
1.以玩游戏、猜谜语、放动画故事、设置悬念、结合生活实际等引入新课。如，教学5的分与合时，我们可以通过“两只猴子分桃”的故事引入；教学7的乘法口诀时，我们可以通过“七个小矮人和白雪公主”的故事引入。学生喜欢听故事，自然会认真听讲，积极参与到课堂中来。
2.小学数学教学以直观教学为主，多采用直观教具和学具，教具的操作能让他们投入到学习中。如，教学“平行四边形”时，课堂上，我让学生用两把一模一样的三角尺拼平行四边形，在拼的过程中，学生能感受到平行四边形的特点。学生通过探究得到的知识更深刻，直观教具让学生大大参与到课堂中来。
3.采用比赛等形式进行练习。口算课和练习课可以采用比赛的形式进行。通过比赛学生有了要超过的目标，做题目的速度大大提高了，课堂效率也大大提高了。同时增强了练习的趣味性，提高了学生的数学学习兴趣，提高了学生的课堂参与度。
4.采用多种教学方法，多种教学手段，打破固定的教学模式，不要机械重复，不要让学生感到腻烦，从而调动学生的积极性。
四、 恰到好處的因材施教，提高学生的课堂参与度
在数学课堂教学中，对于不同层次的学生要提出不同的要求，树立学生的自信心，让他们乐于参与其中，让每个学生都有一定的发展。如，对于性格比较内向的学生，要多采用鼓励方法，在他们身上找到闪光点，及时肯定和赞扬，促使他们积极举手，喜爱学习，参与到学习中来。在教学中，要针对各种教学内容，针对不同层次的学生精心设计课堂练习，从实际出发，让不同认知水平的学生有题可做。如，在教学“比”的应用题时，我出示了这样三个题目：1.笑笑有25朵花，红红有13朵花，笑笑比红红多多少朵？2.笑笑有25朵花，红红有13朵花，笑笑送给红红多少朵两人同样多？3.笑笑和红红有一些花，笑笑送给红红12朵后两人同样多，原来笑笑比红红多多少朵？在练习时，我让学习程度中下等的学生独立做第1题，中上水平的学生做完1题后，再独立做第2、3题，最后仔细讲解2、3题，半扶半放让学习程度中下等的学生能够理解2、3题。这样，不会打击学习程度中下等的学生，而且可以增强中上水平学生的学习兴趣。这样的分层练习不仅要在课堂上进行，而且在课后的练习中也要采用这样的方法。有能力、学习好的学生留一些难题，学习困难的学生留一些较简单的习题。
五、设置有效的认知冲突，提高学生的课堂参与度
学生有了疑惑才会主动去思考，这样他们才会参与到数学课堂教学中来。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。
如，讲一个正方形剪掉一个三角形，剩下的部分是什么形状时，我先让学生拿出一张正方形纸折一折，同桌交流思考有几种折法？然后提问怎样在正方形中去掉一个三角形，在图中画一画，最后提问剩下的图形是什么图形。通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中，有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。
总之，我们在教学过程中，要利用学生已有的知识和能力，形成知识的正迁移；要建立平等的师生关系，与学生亦师亦友，营造轻松的学习氛围；要创设适当的情景，生动有趣，让课堂不再枯燥乏味；要因材施教，让每一位学生都能在原有的基础上有一定的进步；设置认知冲突，激发学生求知欲。让课堂真正成为学生发展自我、完善自我、超越自我的平台，才能真正把素质教育落到实处。
【作者单位： 昆山市陆家中心小学校 江苏】