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摘 要： 近几年来，随着我国国际地位的提升，与世界各国的联系与交流愈发频繁，英语教学就显得格外重要。然而，从我国教学现状看，尤其在小学阶段，英语教学效果并不理想，究其原因，在于教师未能更新教学理念，完善教学方法，也没有充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极主动性，让学生一直处于一种被动学习的状态，严重打击学生的学习热情，降低学生对知识的渴望。由此可知，在现代教育教学中，要提高课堂教学效率，促进学生学习能力的提升，就要不断改进与完善教学理念与教学方法。本文主要针对小学英语口语教学中教学情境的创设进行简要探讨。
关键词： 小学英语 情境创设 优化教学 应用方法
随着素质教育的进一步深化与推进，小学英语教学取得一定的教学效果，但课堂教学仍然未能摆脱应试教育对其的影响，大部分教师依旧将分数作为评价学生学习能力的唯一标准，盲目地追求高分，使整个英语课堂教学笼罩在机械化、程序化的教学阴影下，遏制学生创新精神与实践能力的发展。因此，在小学英语课堂教学中，教师要善于打破这种呆板、枯燥的教学方式，运用多种教学手段创设一种动态的教学情境，使小学英语课堂充满活力，让学生在课堂上充分发挥学生的个性，激发学习兴趣。下面本文将主要针对在小学英语教学中，如何巧妙创设口语情境，提升学生英语运用表达能力，优化课堂教学效果进行简要的探讨。
一、灵活运用实物引入，创设生活口语教学情境
小学生具有形象思维优化抽象逻辑思维的特点，因此，在小学英语课堂教学中，教师要多使用一些具体、形象的实物，让学生直观感受与接触，这样学生才能更快速、高效地记住单词与句型。此外，由于小学生的认知能力有限，在进行授课与讲解时，最好创设出一种贴近学生生活实际的教学情境，这样既能营造愉悦、和谐的课堂氛围，激发学生英语表达欲望，还能加强与巩固学生对先前所学教学内容的理解与掌握。
例如，在教学“Do you like pears”这一单元时，由于这一节的教学目的主要是让学生熟练掌握与书写pear，apple，banana，orange等这几个常见水果单词，且灵活应用“Do you like...？”“Yes，I do.”或“No，I don’t”这种对话句型。基于此，在上课前，教师可提前准备好梨、苹果、香蕉、橘子这几种常见水果，在课堂中，将其摆放在讲桌上，相信大部分学生都会对此感到好奇，趁机教师可以进行本堂课的导入环节：“同学们，相信你们对这几种水果都很熟悉，但是你们会它们的英文说法或者拼写吗？这就是咱们今天的教学任务，下面老师将会教给你们这一语法技巧。”由于这贴近学生生活实际，很容易就能吸引学生的注意力，使其产生兴趣。紧接着，教师逐一讲解这几种常见水果的英文单词及发音，并拿起其中一种水果，如banana，说道：“Look，this is banana，do you like it？”有学生回答：“Yes，I do.”有学生回答：“No，I don’t.”这样通过不断引导，能有效提升学生的英语口语表达水平，增强学生英语读写听说能力。
二、运用游戏教学法，巧妙进行口语情境创设
小学生天性好玩、好奇心强，所以，在小学英语口语课堂教学中，教师可以将角色扮演的游戏教学法运用到课堂教学环节中。
例如，在教学“shampoo，soap”这两个单词时，教师可以先描述出一个洗澡场景：洗澡者手脏了，想要用肥皂soap洗手，紧接着用洗发水shampoo洗头，最后洗全身。选出一名同学扮演洗澡者，一名同学饰演洗发水shampoo，一名同学扮演肥皂soap，并配以洗澡歌，在这首歌中教师将所学生词都设计进去，这样不仅能让学生在角色扮演中积极参与课堂教学，最重要的是在角色扮演中加强学生对本节课生词的记忆与掌握。这样的教学情境能为学生营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，让学生积极主动地参与课堂教学，充分发挥其主体作用，同时也能将抽象的事物具体化、形象化、生动化，提高学生的理解能力及英语运用表达能力，达到提高英语课堂教学效率的目的。
三、运用多媒体技术，巧妙创设口语教学情境
随着信息技术的飞速发展，多媒体已成为当今课堂教学活动中不可或缺的辅助教学工具。多媒体设备有着集声像、图片、视频、音频、动画于一体的功效。在小学英语课堂教学中，教师如果能合理对其运用，可以为学生构建更生动、形象、逼真的学习环境。科技的发展、多媒体的普及，幻灯片、计算机及录音机都可以运用到小学英语课堂教学中。在小学英语课堂教学中运用多媒体技术创设教学情境，能够使语言更生动化、形象化，引导学生快速进入学习状态，使学生成为英语学习的主体。在英语教学前，教师可以通过互联网网络平台搜集、整理出与教学内容相关的视频、文字、音频及图片，运用丰富多样的教学资源吸引学生眼球，让学生自愿参与到课堂教学中，激发学生英语口语表达欲望，达到提高课堂教学效率的目的。
例如，在教学“My family”一课时，教师可通过网络平台搜集、整理出一些与家庭生活相关的图片和视频，将英语课堂教学营造成为一种家庭氛围，拉近生生与师生之间的距离，让学生在真实情景中感受到家庭力量，进而积极主动地参与到课堂教学中，让学生敢说、愿意说，促进小学英语口语课堂教学效率的提升。在这种教学情境下，能充分调动学生的情感因素，加强学生对家庭力量的理解。通过多媒体教学设备的教学情境创设，能最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神与实践能力。
四、结语
情境创设在小学英语口语课堂教学中的运用，能为学生营造逼真、形象的学习场景。在这种教学情境中，学生的英语运用与表达能力得到大幅度提升，学生在课堂教学中更愿意发言，极大地提高课堂教学效率。因此，在小学英语口语课堂教学中，教师要巧妙创设出各种各样的口语教学情境，吸引学生的注意力，调动学生的主观能动性，从而提高小学英语课堂教学水平。
参考文献：
[1]恽慧.小学英语课堂情境创设有效性的实践研究[D].南京师范大学，2014.
[2]裘玉杰.巧妙进行情境创设，促进小学英语口语教学[J].中国校外教育，2014，20：73.
[3]蒋盼.巧妙情境创设，促进小学英语口语教学[J].中华少年，2016，10：80.
关键词： 小学英语 情境创设 优化教学 应用方法
随着素质教育的进一步深化与推进，小学英语教学取得一定的教学效果，但课堂教学仍然未能摆脱应试教育对其的影响，大部分教师依旧将分数作为评价学生学习能力的唯一标准，盲目地追求高分，使整个英语课堂教学笼罩在机械化、程序化的教学阴影下，遏制学生创新精神与实践能力的发展。因此，在小学英语课堂教学中，教师要善于打破这种呆板、枯燥的教学方式，运用多种教学手段创设一种动态的教学情境，使小学英语课堂充满活力，让学生在课堂上充分发挥学生的个性，激发学习兴趣。下面本文将主要针对在小学英语教学中，如何巧妙创设口语情境，提升学生英语运用表达能力，优化课堂教学效果进行简要的探讨。
一、灵活运用实物引入，创设生活口语教学情境
小学生具有形象思维优化抽象逻辑思维的特点，因此，在小学英语课堂教学中，教师要多使用一些具体、形象的实物，让学生直观感受与接触，这样学生才能更快速、高效地记住单词与句型。此外，由于小学生的认知能力有限，在进行授课与讲解时，最好创设出一种贴近学生生活实际的教学情境，这样既能营造愉悦、和谐的课堂氛围，激发学生英语表达欲望，还能加强与巩固学生对先前所学教学内容的理解与掌握。
例如，在教学“Do you like pears”这一单元时，由于这一节的教学目的主要是让学生熟练掌握与书写pear，apple，banana，orange等这几个常见水果单词，且灵活应用“Do you like...？”“Yes，I do.”或“No，I don’t”这种对话句型。基于此，在上课前，教师可提前准备好梨、苹果、香蕉、橘子这几种常见水果，在课堂中，将其摆放在讲桌上，相信大部分学生都会对此感到好奇，趁机教师可以进行本堂课的导入环节：“同学们，相信你们对这几种水果都很熟悉，但是你们会它们的英文说法或者拼写吗？这就是咱们今天的教学任务，下面老师将会教给你们这一语法技巧。”由于这贴近学生生活实际，很容易就能吸引学生的注意力，使其产生兴趣。紧接着，教师逐一讲解这几种常见水果的英文单词及发音，并拿起其中一种水果，如banana，说道：“Look，this is banana，do you like it？”有学生回答：“Yes，I do.”有学生回答：“No，I don’t.”这样通过不断引导，能有效提升学生的英语口语表达水平，增强学生英语读写听说能力。
二、运用游戏教学法，巧妙进行口语情境创设
小学生天性好玩、好奇心强，所以，在小学英语口语课堂教学中，教师可以将角色扮演的游戏教学法运用到课堂教学环节中。
例如，在教学“shampoo，soap”这两个单词时，教师可以先描述出一个洗澡场景：洗澡者手脏了，想要用肥皂soap洗手，紧接着用洗发水shampoo洗头，最后洗全身。选出一名同学扮演洗澡者，一名同学饰演洗发水shampoo，一名同学扮演肥皂soap，并配以洗澡歌，在这首歌中教师将所学生词都设计进去，这样不仅能让学生在角色扮演中积极参与课堂教学，最重要的是在角色扮演中加强学生对本节课生词的记忆与掌握。这样的教学情境能为学生营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，让学生积极主动地参与课堂教学，充分发挥其主体作用，同时也能将抽象的事物具体化、形象化、生动化，提高学生的理解能力及英语运用表达能力，达到提高英语课堂教学效率的目的。
三、运用多媒体技术，巧妙创设口语教学情境
随着信息技术的飞速发展，多媒体已成为当今课堂教学活动中不可或缺的辅助教学工具。多媒体设备有着集声像、图片、视频、音频、动画于一体的功效。在小学英语课堂教学中，教师如果能合理对其运用，可以为学生构建更生动、形象、逼真的学习环境。科技的发展、多媒体的普及，幻灯片、计算机及录音机都可以运用到小学英语课堂教学中。在小学英语课堂教学中运用多媒体技术创设教学情境，能够使语言更生动化、形象化，引导学生快速进入学习状态，使学生成为英语学习的主体。在英语教学前，教师可以通过互联网网络平台搜集、整理出与教学内容相关的视频、文字、音频及图片，运用丰富多样的教学资源吸引学生眼球，让学生自愿参与到课堂教学中，激发学生英语口语表达欲望，达到提高课堂教学效率的目的。
例如，在教学“My family”一课时，教师可通过网络平台搜集、整理出一些与家庭生活相关的图片和视频，将英语课堂教学营造成为一种家庭氛围，拉近生生与师生之间的距离，让学生在真实情景中感受到家庭力量，进而积极主动地参与到课堂教学中，让学生敢说、愿意说，促进小学英语口语课堂教学效率的提升。在这种教学情境下，能充分调动学生的情感因素，加强学生对家庭力量的理解。通过多媒体教学设备的教学情境创设，能最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神与实践能力。
四、结语
情境创设在小学英语口语课堂教学中的运用，能为学生营造逼真、形象的学习场景。在这种教学情境中，学生的英语运用与表达能力得到大幅度提升，学生在课堂教学中更愿意发言，极大地提高课堂教学效率。因此，在小学英语口语课堂教学中，教师要巧妙创设出各种各样的口语教学情境，吸引学生的注意力，调动学生的主观能动性，从而提高小学英语课堂教学水平。
参考文献：
[1]恽慧.小学英语课堂情境创设有效性的实践研究[D].南京师范大学，2014.
[2]裘玉杰.巧妙进行情境创设，促进小学英语口语教学[J].中国校外教育，2014，20：73.
[3]蒋盼.巧妙情境创设，促进小学英语口语教学[J].中华少年，2016，10：80.