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【摘要】 教师在进行教学活动时，很多时候，一个小小的细节却能引发学生积极地思考. 学生对于学习活动的关注、投入等都是学生自身的优秀学习品质. 如果老师能在课前详细设计好这微小的教学细节，教学过程中能捕捉到学生展现的学习细节，那么，久而久之，学生就会形成自己独有的优秀学习品质.
【关键词】 设计教学细节；捕捉教学细节；优秀学习品质
教学中的细节是提高教师引导能力的重要课堂教学活动，从某种程度上来讲是教师对教学的严谨和对学生的热爱. 教学中注重教学的细节既能展现教师的教学智慧又能体现教师的教学能力. 我们的数学教学过程就是由无数个教学小细节串联而成. 细节虽然“细小”，但它在促进学生的个性学习，养成良好的数学素养方面，有着“巨大”的作用. 许多学生的学习问题不在于所学的基础知识上，而是出在他的学习品质上，学科的成绩只是一个表象，真正能让学生受益终生的是优秀的学习品质，学习品质包含了学习方法和学习习惯，但学习品质的内涵就更为豐富，比如学习的专注性、学习的自主性、学习的深刻性、学习的严谨性等等诸多方面. 如果教师在课前设计时处理好一堂课中的教学细节，又能在课堂上灵活运用好细节，也就能更好地提升学生的学习品质.
一、注重预设教学细节，为提升学习品质作铺垫
注重教学细节，首先要从学生的角度来预设教学，教师要在教学的各个环节考虑所教学生的个性因素，先从预设中做到因材施教. 很多时候我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以在预设时，多多注重教学细节的全面性，这样生成时就会更从容. 精准而清晰的课堂教学，无不是在一个个教学细节的预设或生成中得以提升，而学生就是最大的受益者，他们的学习品质在一个个教学细节中会逐步得到提升. 我们在预设教学时，可以根据小学生的这些心理特点，在细节的设计上，尽量可以与学生心理预盼的学习活动相吻合，让学生用愉悦心情去做与学习相关的活动，在提高学生学习兴趣的同时，进一步提升学生学习时的专注性.
其次，细节的设计要求教师对教材要有一个深刻的理解与有度的把握，特别是中高年级，学生的知识面相对较广，教师可以充分利用各种教学资源，把它们进行有效地整合和利用，从而形成一个完美的教学细节. 例如在教学分数的意义这一课时，这节课的难点是理解什么是单位“1”，而在习题中，最难的又是在数轴图上来表示不同的分数. 怎样来突破这一难点呢？教材是不变的，只能一下子呈现出来，但这种呈现，很容易把刚刚学好的单位“1”又给搅“模糊”了. 所以，对于这一习题，可以利用课件来分步出示：1. 动态出示“0”到“1”，先让学生说说这张图的名称，再说说把什么看作单位“1”. 2. 再动态出示把单位“1”平均分成10份，说说这样的3份、7份分别是几分之几？3. 动态出示■■、■■，再顺次得出■、■. 4. 再把单位“1”延长到“2”，再让学生想想，在1到2之间应填什么分数？分一分，再填一填.
如果在预设时能注重学生学前的一些细节，那么我们在教学的同时，既能提高教师的教学水平又能很好地提升学生的学习品质.
二、注重发现教学细节，为提升学习品质作动能
课堂教学中的细节往往稍纵即逝，这就要靠我们用心去捕捉学生的每一次心理活动. 教学中生成性的细节处理，有时往往无法预设，更多的要靠教学中的机智，也需要教师沉下心来，善于去发现学生的闪光点. 一方面，让学生在课堂上能充分发挥学习的自主性，另一方面也能让学生感受到数学课程的严谨性，最终在课堂教学中提高学生的学习品质.
作为教师，教学过程中更需要把握教学中的每一个细节，时刻关注每一名学生的表现，最重要的是要善于捕捉学生思维上的闪光点，抓住课堂教学中脱离预设之外的“细节”，使它们成为可遇而不可求的教学资源，并且把这一教学资源作一细节化处理，这样，使得学生在不经意之间，就提高了自身的学习品质. 例如某一位教师执教“面积与面积单位”这一课时，先出示了两个平面图形，一个是长3厘米、宽2厘米的长方形，另一个是边长4厘米的正方形. 然后让学生利用课前准备好的学具（1平方厘米的小正方形、尺子、小圆片等），一切按预设的进行，教师利用课件加以展示对学生的方法，并及时给予肯定和表扬. 正当教师准备进行下个环节教学时，有一名学生还有不同意见，他说：“老师，我还有另外一种方法. 我是用小圆片摆的，长方形能摆2个多一点，而正方形能摆3个多一点，所以我发现正方形面积比长方形面积大. ”这位教师顺势引导学生：“你还愿意把你的想法再大声地告诉其他同学吗？”这时，不仅又给学生一次机会，也给了大家一次机会. 而且可以引导出“面积单位”这一重要的概念. 教师组织其他学生也用这种方法试试. 学生们积极动手验证，而那位发现者也会满怀喜悦，更重要的是，学生可以更深刻地理解“面积单位”是怎么来的，这样这一课时的难点也就突破了. 而作为学生，则深刻领悟到了积极动手和动脑这一实践操作的优秀学习品质.
在我们日常的教学活动中，都有一个个的“教学细节”，这些“细节”有时可能毫不起眼，却能在潜移默化之中让学生积极主动地来学习，从而有效提升学生的学习品质，更是学生学习发展的基石. 教师要注重课前预设的细节及整个教学教程中发现、捕捉有价值的细节，深入挖掘. 这样，我们就能在细节处现真水平，同时也让学生在学习的品质上有一个质的飞跃，成就学生学习上的完美.
【参考文献】
[1]曾夫.教学细节看理念[M].北京：中国教育出版社，2002.
[2]刘然.课堂教学细节解读[M].北京：人发教育出版社，2005.
【关键词】 设计教学细节；捕捉教学细节；优秀学习品质
教学中的细节是提高教师引导能力的重要课堂教学活动，从某种程度上来讲是教师对教学的严谨和对学生的热爱. 教学中注重教学的细节既能展现教师的教学智慧又能体现教师的教学能力. 我们的数学教学过程就是由无数个教学小细节串联而成. 细节虽然“细小”，但它在促进学生的个性学习，养成良好的数学素养方面，有着“巨大”的作用. 许多学生的学习问题不在于所学的基础知识上，而是出在他的学习品质上，学科的成绩只是一个表象，真正能让学生受益终生的是优秀的学习品质，学习品质包含了学习方法和学习习惯，但学习品质的内涵就更为豐富，比如学习的专注性、学习的自主性、学习的深刻性、学习的严谨性等等诸多方面. 如果教师在课前设计时处理好一堂课中的教学细节，又能在课堂上灵活运用好细节，也就能更好地提升学生的学习品质.
一、注重预设教学细节，为提升学习品质作铺垫
注重教学细节，首先要从学生的角度来预设教学，教师要在教学的各个环节考虑所教学生的个性因素，先从预设中做到因材施教. 很多时候我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以在预设时，多多注重教学细节的全面性，这样生成时就会更从容. 精准而清晰的课堂教学，无不是在一个个教学细节的预设或生成中得以提升，而学生就是最大的受益者，他们的学习品质在一个个教学细节中会逐步得到提升. 我们在预设教学时，可以根据小学生的这些心理特点，在细节的设计上，尽量可以与学生心理预盼的学习活动相吻合，让学生用愉悦心情去做与学习相关的活动，在提高学生学习兴趣的同时，进一步提升学生学习时的专注性.
其次，细节的设计要求教师对教材要有一个深刻的理解与有度的把握，特别是中高年级，学生的知识面相对较广，教师可以充分利用各种教学资源，把它们进行有效地整合和利用，从而形成一个完美的教学细节. 例如在教学分数的意义这一课时，这节课的难点是理解什么是单位“1”，而在习题中，最难的又是在数轴图上来表示不同的分数. 怎样来突破这一难点呢？教材是不变的，只能一下子呈现出来，但这种呈现，很容易把刚刚学好的单位“1”又给搅“模糊”了. 所以，对于这一习题，可以利用课件来分步出示：1. 动态出示“0”到“1”，先让学生说说这张图的名称，再说说把什么看作单位“1”. 2. 再动态出示把单位“1”平均分成10份，说说这样的3份、7份分别是几分之几？3. 动态出示■■、■■，再顺次得出■、■. 4. 再把单位“1”延长到“2”，再让学生想想，在1到2之间应填什么分数？分一分，再填一填.
如果在预设时能注重学生学前的一些细节，那么我们在教学的同时，既能提高教师的教学水平又能很好地提升学生的学习品质.
二、注重发现教学细节，为提升学习品质作动能
课堂教学中的细节往往稍纵即逝，这就要靠我们用心去捕捉学生的每一次心理活动. 教学中生成性的细节处理，有时往往无法预设，更多的要靠教学中的机智，也需要教师沉下心来，善于去发现学生的闪光点. 一方面，让学生在课堂上能充分发挥学习的自主性，另一方面也能让学生感受到数学课程的严谨性，最终在课堂教学中提高学生的学习品质.
作为教师，教学过程中更需要把握教学中的每一个细节，时刻关注每一名学生的表现，最重要的是要善于捕捉学生思维上的闪光点，抓住课堂教学中脱离预设之外的“细节”，使它们成为可遇而不可求的教学资源，并且把这一教学资源作一细节化处理，这样，使得学生在不经意之间，就提高了自身的学习品质. 例如某一位教师执教“面积与面积单位”这一课时，先出示了两个平面图形，一个是长3厘米、宽2厘米的长方形，另一个是边长4厘米的正方形. 然后让学生利用课前准备好的学具（1平方厘米的小正方形、尺子、小圆片等），一切按预设的进行，教师利用课件加以展示对学生的方法，并及时给予肯定和表扬. 正当教师准备进行下个环节教学时，有一名学生还有不同意见，他说：“老师，我还有另外一种方法. 我是用小圆片摆的，长方形能摆2个多一点，而正方形能摆3个多一点，所以我发现正方形面积比长方形面积大. ”这位教师顺势引导学生：“你还愿意把你的想法再大声地告诉其他同学吗？”这时，不仅又给学生一次机会，也给了大家一次机会. 而且可以引导出“面积单位”这一重要的概念. 教师组织其他学生也用这种方法试试. 学生们积极动手验证，而那位发现者也会满怀喜悦，更重要的是，学生可以更深刻地理解“面积单位”是怎么来的，这样这一课时的难点也就突破了. 而作为学生，则深刻领悟到了积极动手和动脑这一实践操作的优秀学习品质.
在我们日常的教学活动中，都有一个个的“教学细节”，这些“细节”有时可能毫不起眼，却能在潜移默化之中让学生积极主动地来学习，从而有效提升学生的学习品质，更是学生学习发展的基石. 教师要注重课前预设的细节及整个教学教程中发现、捕捉有价值的细节，深入挖掘. 这样，我们就能在细节处现真水平，同时也让学生在学习的品质上有一个质的飞跃，成就学生学习上的完美.
【参考文献】
[1]曾夫.教学细节看理念[M].北京：中国教育出版社，2002.
[2]刘然.课堂教学细节解读[M].北京：人发教育出版社，2005.