论文部分内容阅读
摘 要：随着教育改革的深化和发展，对学生的综合能力提出了更高的要求，培养和发展学生的核心素养成为新课标改革的重要内容之一。高中生物学科学生的核心素养是通过学科的学习逐步形成良好的科学观和价值观，并从生物学的学习建立正确的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任，将教学目标和学科素养落到实处。本文就高中生物学科核心素养的培育及设计进行探究，致力于发展学生核心素养和教学效率的提升。
关键词：高中生物;核心素养;培育;探究
在信息化高速发展的今天，发展学生核心素养是教育改革的必然趋势，在我国核心素养的发展是以学校基础教育为主，不同的学科承载着不同的核心素养功能，高中阶段生物学科的核心素养就是通过生物学的知识和方法让学生具备社会责任感，建立正确的生命观念，培养理性思维，建立科学探究行为。培养学生核心素养影响着他们对生物学的认识深度，更影响着生物学的发展。
一、核心素养的意义和原则
核心素养主要是让学生在学习的过程中能更好的适应社会发展和社会需要的关键能力和必备品格，核心素养是一项立德树人的举措，更是教育改革的必然趋势。其基本原则包括：
1.科学性。坚持以人为本，遵循学生身心发展和认知规律，高中生物是一门自然学科，其核心素养通过生物的学习培养学生科学思维和探究能力的发展[1]。
2.时代性。经济时代发展对人才的要求，保证教育的时代性和前瞻性，倡导学生自主探究的学习方式，激发学生学习兴趣，让他们的知识得到拓展和延伸。
3.民族性。一切核心素养的发展和传承都要根植于民族文化的土壤之上，突出民族特点和中国文化特色。
二、高中生物学科核心素养的教学现状
1.过于关注成绩，忽视了核心素养的培养
高中生物教学受传统应试教育的影响，课堂教学依旧以教师的灌输为主，对于核心素养的培养微乎其微。传统教学模式只注重知识的灌输和成绩的高低，导致在整个学习和教学活动的过程气氛沉闷，学习压力倍增，同时忽视了学生教学主体地位，导致整个教学活动是教师单方面的行为，缺乏互动的课堂教学是不完整的，是阻碍学生探究能力发展的，所以过于关注成绩和知识点强化，削弱了学生对生物学科的探索兴趣和追求，忽略了核心素养在教学中的作用[2]。
2.教学形式单一，忽略了教学主体的感受
一味追求成绩的教学导致生物教学形式僵化，没有体现学生教学主体地位，在教学中没有让学生充分参与到教学活动中，让学生的能力没有得到发挥和体现，死记硬背阻碍了学生探究能力的发展，这种教学形式对高中生核心素养的发展是不利的。
3.忽视了学生学习能力的发展
高中生物的知识不仅仅包括大量的科学知识，还包括教学中的研究过程和方法，其知识和概念是建立在研究的基础上获取的，具有很强的逻辑性和关联性，应试教育模式下教师运用题海战术，导致学生将大部分精力放在了做题上，忽视了实践能力的发展，不利于学生学习能力和思维能力的发展。
三、高中生物学科核心素养的培育及设计
高中生物是一门实践性自然学科，单纯的记忆不符合学科知识的理解和融会贯通，要让学生通过实际探究掌握其过程和方法，因此在教学过程中教师要创新思维和理念，将理论知识和现实生活相联系，创设良好的教学氛围，有效的激发生物学习的兴趣，才是培养核心素养的前提，才能让生物学知识学有所用[3]。
1.运用多元化教学模式，培养学生学科素养
新课标强调尊重学生教学主体地位，以培养学生综合素养为目标，重视学习过程中认知能力和探究思维的发展，教师要转变教学理念，将从前教学主体变更为教学活动的引导者和服务者，让学生能主动的参与课堂教学中，在掌握知识的前提下，提升自主学习的能力和学习兴趣。想要提升学生核心素养就需要教师更新教学理念和模式，在教学过程中，可以结合学生实际特点进行分组合作进行学习、讨论和展示，在课堂上让每一个学生都有展示自己的机会，一般可以将教学活动分为两个阶段，第一阶段就是教师讲授，通过多媒体课件或PPT等形式将教学目标和知识点进行讲解和梳理，第二阶段就是学生开展自主学习的时间，通过分组讨论达到知识的理解和记忆，在这个交流和讨论的过程中学生之间相互沟通，合作，学习，大家一起构建学科体系，并实现知识的迁移和应用，让学生享受课堂教学、享受生物世界[4]。
2.加强生物学科资源配置和探究活动的开展
高中生物学科的学习离不开实验和探究，有些学校由于对生物教学认识不到位课程资源不足，影响了生物学科教学的开展，因此要加强学校的资源配置，丰富生物教学资源，才能更好的优化高中生学科的核心素养。加强资源配置能有效的提升生物教学效率，其中多媒体的配置，能帮助学生创设情境，让生物教学中的知识点得到更为直观的展示;配备相应实验室，开设和生物学相关的实验室，组织学生对相关问题进行关注和探究，营造良好的学习氛围。再者就是有设计和组织有目的的生物探究活动，让学生通过活动的开展，培养学生科学态度和科学思维，发展他们的探究能力，社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生知识、能力、情感态度价值观的凝练和综合，促进核心素养的全面提升，让她们的能力更加符合社会对复合型人才的要求。
3.提升教师综合素质，转变教学理念
通过生物学科知识的学习培养和发展学生的核心素养，就要求教师不但要更新和提升专业知识和技能，帮助学生构建生物学科体系，另一方面也要更新教学理念，在课堂上充分发挥好引导者的作用，从知识的讲授，变更为知识的引导和思维能力的培养，帮助学生建立正确的科学观。现代教育改革中要求教师要建立终身学习的能力和习惯，在知识的学习和选择上要有前瞻性，計划性和时代性，要紧跟生物科学的快速发展，立足学生认知特点和行为习惯，有效的提升专业知识和技能。教育理念的转变是教师要重视学生核心素养的发展和终身学习能力的培养，以学生为根本，创新教学模式，充分激发学生主动性，让他们能主动的参与到课堂教学活动中，让核心素养的培养和发展落到实处[5]。
结束语
综上所述，核心素养是符合未来社会人才发展要求的。将核心素养理念融入到高中生物学科教学中对于学生的综合能力的发展是必要的，就目前而言核心素养的发展在我国处于初级阶段，很多教师对其认识不足，在教学方式上还是以应试教育模式为主，忽视了核心素养对学生能力培养和未来发展的重要性。因此要更新教师理念，以学生为教学主体，转变教学方式，循序渐进的培养和发展学生核心，切忌急功近利，死搬硬套，设计出符合学生认知发展的教学方式，为高中生物教学开启新思路，在提升学科成绩的同时，让学生的核心素养得到有效的发展。
参考文献：
[1]范小宁.浅谈高中生物学科核心素养的培育及设计[J].学周刊，2019（22）：88.
[2]朱荣.基于高中生物学科核心素养的教学设计初探[J].课程教育研究，2019（20）：240-241.
[3]蔡春勇.基于高中生物学科核心素养的教学设计研究[J].名师在线，2018（26）：67-68.
[4]张雪. 高中生生物学学科核心素养水平及其培养的调查研究[D].东北师范大学，2018.
[5]范玮，汪丽娟.高中生生物学科核心素养的培养途径[J].科教导刊（下旬），2018（08）：125-126.
[6]郭珊珊. 在高中生物教学中培养学生生命观念的实践探究[D].延安大学，2018.
关键词：高中生物;核心素养;培育;探究
在信息化高速发展的今天，发展学生核心素养是教育改革的必然趋势，在我国核心素养的发展是以学校基础教育为主，不同的学科承载着不同的核心素养功能，高中阶段生物学科的核心素养就是通过生物学的知识和方法让学生具备社会责任感，建立正确的生命观念，培养理性思维，建立科学探究行为。培养学生核心素养影响着他们对生物学的认识深度，更影响着生物学的发展。
一、核心素养的意义和原则
核心素养主要是让学生在学习的过程中能更好的适应社会发展和社会需要的关键能力和必备品格，核心素养是一项立德树人的举措，更是教育改革的必然趋势。其基本原则包括：
1.科学性。坚持以人为本，遵循学生身心发展和认知规律，高中生物是一门自然学科，其核心素养通过生物的学习培养学生科学思维和探究能力的发展[1]。
2.时代性。经济时代发展对人才的要求，保证教育的时代性和前瞻性，倡导学生自主探究的学习方式，激发学生学习兴趣，让他们的知识得到拓展和延伸。
3.民族性。一切核心素养的发展和传承都要根植于民族文化的土壤之上，突出民族特点和中国文化特色。
二、高中生物学科核心素养的教学现状
1.过于关注成绩，忽视了核心素养的培养
高中生物教学受传统应试教育的影响，课堂教学依旧以教师的灌输为主，对于核心素养的培养微乎其微。传统教学模式只注重知识的灌输和成绩的高低，导致在整个学习和教学活动的过程气氛沉闷，学习压力倍增，同时忽视了学生教学主体地位，导致整个教学活动是教师单方面的行为，缺乏互动的课堂教学是不完整的，是阻碍学生探究能力发展的，所以过于关注成绩和知识点强化，削弱了学生对生物学科的探索兴趣和追求，忽略了核心素养在教学中的作用[2]。
2.教学形式单一，忽略了教学主体的感受
一味追求成绩的教学导致生物教学形式僵化，没有体现学生教学主体地位，在教学中没有让学生充分参与到教学活动中，让学生的能力没有得到发挥和体现，死记硬背阻碍了学生探究能力的发展，这种教学形式对高中生核心素养的发展是不利的。
3.忽视了学生学习能力的发展
高中生物的知识不仅仅包括大量的科学知识，还包括教学中的研究过程和方法，其知识和概念是建立在研究的基础上获取的，具有很强的逻辑性和关联性，应试教育模式下教师运用题海战术，导致学生将大部分精力放在了做题上，忽视了实践能力的发展，不利于学生学习能力和思维能力的发展。
三、高中生物学科核心素养的培育及设计
高中生物是一门实践性自然学科，单纯的记忆不符合学科知识的理解和融会贯通，要让学生通过实际探究掌握其过程和方法，因此在教学过程中教师要创新思维和理念，将理论知识和现实生活相联系，创设良好的教学氛围，有效的激发生物学习的兴趣，才是培养核心素养的前提，才能让生物学知识学有所用[3]。
1.运用多元化教学模式，培养学生学科素养
新课标强调尊重学生教学主体地位，以培养学生综合素养为目标，重视学习过程中认知能力和探究思维的发展，教师要转变教学理念，将从前教学主体变更为教学活动的引导者和服务者，让学生能主动的参与课堂教学中，在掌握知识的前提下，提升自主学习的能力和学习兴趣。想要提升学生核心素养就需要教师更新教学理念和模式，在教学过程中，可以结合学生实际特点进行分组合作进行学习、讨论和展示，在课堂上让每一个学生都有展示自己的机会，一般可以将教学活动分为两个阶段，第一阶段就是教师讲授，通过多媒体课件或PPT等形式将教学目标和知识点进行讲解和梳理，第二阶段就是学生开展自主学习的时间，通过分组讨论达到知识的理解和记忆，在这个交流和讨论的过程中学生之间相互沟通，合作，学习，大家一起构建学科体系，并实现知识的迁移和应用，让学生享受课堂教学、享受生物世界[4]。
2.加强生物学科资源配置和探究活动的开展
高中生物学科的学习离不开实验和探究，有些学校由于对生物教学认识不到位课程资源不足，影响了生物学科教学的开展，因此要加强学校的资源配置，丰富生物教学资源，才能更好的优化高中生学科的核心素养。加强资源配置能有效的提升生物教学效率，其中多媒体的配置，能帮助学生创设情境，让生物教学中的知识点得到更为直观的展示;配备相应实验室，开设和生物学相关的实验室，组织学生对相关问题进行关注和探究，营造良好的学习氛围。再者就是有设计和组织有目的的生物探究活动，让学生通过活动的开展，培养学生科学态度和科学思维，发展他们的探究能力，社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生知识、能力、情感态度价值观的凝练和综合，促进核心素养的全面提升，让她们的能力更加符合社会对复合型人才的要求。
3.提升教师综合素质，转变教学理念
通过生物学科知识的学习培养和发展学生的核心素养，就要求教师不但要更新和提升专业知识和技能，帮助学生构建生物学科体系，另一方面也要更新教学理念，在课堂上充分发挥好引导者的作用，从知识的讲授，变更为知识的引导和思维能力的培养，帮助学生建立正确的科学观。现代教育改革中要求教师要建立终身学习的能力和习惯，在知识的学习和选择上要有前瞻性，計划性和时代性，要紧跟生物科学的快速发展，立足学生认知特点和行为习惯，有效的提升专业知识和技能。教育理念的转变是教师要重视学生核心素养的发展和终身学习能力的培养，以学生为根本，创新教学模式，充分激发学生主动性，让他们能主动的参与到课堂教学活动中，让核心素养的培养和发展落到实处[5]。
结束语
综上所述，核心素养是符合未来社会人才发展要求的。将核心素养理念融入到高中生物学科教学中对于学生的综合能力的发展是必要的，就目前而言核心素养的发展在我国处于初级阶段，很多教师对其认识不足，在教学方式上还是以应试教育模式为主，忽视了核心素养对学生能力培养和未来发展的重要性。因此要更新教师理念，以学生为教学主体，转变教学方式，循序渐进的培养和发展学生核心，切忌急功近利，死搬硬套，设计出符合学生认知发展的教学方式，为高中生物教学开启新思路，在提升学科成绩的同时，让学生的核心素养得到有效的发展。
参考文献：
[1]范小宁.浅谈高中生物学科核心素养的培育及设计[J].学周刊，2019（22）：88.
[2]朱荣.基于高中生物学科核心素养的教学设计初探[J].课程教育研究，2019（20）：240-241.
[3]蔡春勇.基于高中生物学科核心素养的教学设计研究[J].名师在线，2018（26）：67-68.
[4]张雪. 高中生生物学学科核心素养水平及其培养的调查研究[D].东北师范大学，2018.
[5]范玮，汪丽娟.高中生生物学科核心素养的培养途径[J].科教导刊（下旬），2018（08）：125-126.
[6]郭珊珊. 在高中生物教学中培养学生生命观念的实践探究[D].延安大学，2018.