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摘要：写作是英语学科的重要板块，写作能力直接制约着学生其他英语语言技能的发展，学生可以通过写作学会去完整地表达自己的意思，在写作的过程中学生也能够去检验自己的基础知识掌握是否牢固、单词拼写是否正确、时态运用是否合理等等。本文具体分析了小学高年级英语写作教学的现状以及如何提高小学生的英语写作能力。
关键词：小学英语;高年级;写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英语学习的根本目的就是为了能够进行表达，英语考试最后一部分通常是作文部分，很多学生通常会在进行作文写作时感到非常苦恼，经常会在写作题型上失分，这主要是因为平时的积累不够，再加上我国很多小学英语教师在教学时仅仅关注一些听说活动，并没有将更多的精力放在写作训练上，这样就会导致学生写作能力的培养受到影响。
一、小学英语写作教学的现状
（一）教师的教学观念跟不上时代发展的步伐
时代的发展对小学教师的教学观念提出了更高的要求，教师在教学的过程中不仅要关注学生的学习成绩，更多地应当引导学生去感悟、去思考。但是由于受到应试教育的影响，当前我国很多小学英语教师在教学的时候更多的还是关注学生的学习成绩，再加上小学阶段的孩子大多没有丰富的生活经验积累，在写作时通常会遇到无话可写的情况，或者写的内容过于空洞。个性化教学要求教师结合学生的特点来制定完善的教学计划，但是目前仍有很多教师只是采取讲解的方式来引导学生写作，学生在写作的时候也大多是按照固定的模板来进行写作，这样一来写出来的文章难免会过于生硬[1]。
（二）学生缺乏独立写作的意识
目前我国很多小学英语教师大多是通过写作指导的方式来给学生提供帮助，虽然这种教学方式可以在一定程度上帮助提升学生的写作技巧，但是与此同时也会导致学生缺乏个人意识，学生在写作的时候只是单纯地为了写作而写作，作文质量也会大幅度下降。
（三）个性化作文教学评价体系不完善
个性化评价体系是保证小学英语作文教学效果的关键，但是目前我国很多小学英语教师都没有建立完善的个性化评价体系，在评价学生时没有针对性，导致学生不明确自己需要改进的方向，这不利于学生写作水平的提升。
（四）语法错误较多
目前很多小学生在英语写作时会出现汉语话的情况，他们习惯用汉语的思维去思考，写出来的句子难免会不通顺。例如，很多学生在写“My aunt likes pears very much.”时经常会将其写为“My aunt very likes pears.”另外，很多同学在写作时也会出现第三人称和第一人称不分的情况，导致这种情况出现的根本原因就是学生的英语语感积累还不够，他们平时缺乏一定的写作经验积累，因此教师应当多给学生创造写作练习的机会，帮助学生逐步解决语法困难。
二、个性化角度下优化小学高年级学生英语写作能力提高策略
（一）重视词汇积累，引导学生掌握基本句型
英语写作与语文写作有一定的相似之处，写作顺序都是从词汇到句段，因此在小學英语教学时，教师可以引导学生去思考语文学习的过程进行类比学习。另外，在给学生教授一些新的句型、句式时，教师也应当适当地给学生拓展教材以外的单词，这样可以更好地帮助学生扩大词汇量。与此同时，小学英语教师在教学的过程中，应当在考虑到小学生年龄特点的基础上，结合自己的生活经验来制定教学计划，在教学的过程中设计一些学生自己亲身经历过的、有趣的事情，这样一来不仅可以很好地达到补充素材的效果，同时也可以帮助有效扩宽学生的眼界[2]。
（二）引导学生多读多记、培养学生的语感
英语的学习需要学生有一定的语感基础，为了让学生写作能够更加顺利，教师可以在讲解新单词或者词组时，鼓励学生用词组造句，这样学生就可以从练习中锻炼自己的造句能力。另外，教师也可以让学生在学习课文时，仿照课文内容进行文章仿写，这样一来学生就可以在学习新知识的同时温习旧知识，在写作时也能够不自觉地应用这些知识。例如，在学习“Chinese festivals”这一单元的内容时，教师就可以让学生思考自己在这些节日中的活动，仿照文章的写作结构进行仿写。
（三）创设有趣的情境，引导学生进入到个性化情境中
由于小学生的好奇心大多比较强，所以教师在进行写作教学时可以充分利用学生的这一特点，在作文课上增加一些趣味性活动，或者也可以通过举办英文歌曲比赛，故事表演比赛等，这样一来学生在好奇心的驱使下会主动加入到课堂学习的过程中来，通过表演，学生可以获得更加真切的感受，然后将其体现在自己的作文中，这样写出来的作文才能够更加真实。
（四）引导学生坚持写一段话日记
日记训练是能够帮助学生提高写作能力的最有效方式之一，并且通过每天英文日记的练习，学生在英语表达上的信心也会逐渐建立起来。例如，教师可以让学生在写日记前想一想自己要写什么、事情发生在什么地方、主要人物做了什么事，这样一来不仅可以锻炼学生的逻辑思维，同时也可以让学生在写日记时不断地积累词汇，为之后英语写作奠定基础[3]。
（五）做好对学生写作能力的评价，不断地帮助学生树立信心
科学合理的评价方式可以帮助学生更好地认清自己、激发学生学习的兴趣，因此英语教师应当多关注学生，结合学生的实际情况对学生的习作作出合理的评价，注意要多采取激励的手法，多给学生一些鼓励，对于写作特别优秀的学生也可以采取评价等级的方式，切记评价等级不能过于僵化，可以是描述性的，这样通过不断的写作积累学生的自信心才能够逐渐建立起来。
结束语
总而言之，作文本来就是源于生活又高于生活的，小学阶段的学生缺乏生活经验的积累，在写作的过程中由于没有写作素材难免会感觉有些吃力，这就需要小学英语教师在写作课教学的过程中注意对学生的引导，让学生主动地去观察生活中的细节，在写作课教学的过程中引导学生去感悟生活，丰富自己的情感。通过这种个性化的写作课教学，学生的写作素材能够得到扩充，写作水平也可以得到显著提升，这对于学生英语素养的养成有很大的帮助。
参考文献
[1] 戴丽萍[1]. 小学高年级英语写作能力的培养[J]. 校园英语， 2017：141-141.
[2] 赵智慧. 提高小学高段英语写作能力的有效方法[J]. 新东方英语， 2018（3）：144-144.
[3] 樊丹燕. 提高小学高年级学生英语写作能力的有效途径[J]. 学子：下半月（教育新理念）， 2013（8）：77-77.
关键词：小学英语;高年级;写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英语学习的根本目的就是为了能够进行表达，英语考试最后一部分通常是作文部分，很多学生通常会在进行作文写作时感到非常苦恼，经常会在写作题型上失分，这主要是因为平时的积累不够，再加上我国很多小学英语教师在教学时仅仅关注一些听说活动，并没有将更多的精力放在写作训练上，这样就会导致学生写作能力的培养受到影响。
一、小学英语写作教学的现状
（一）教师的教学观念跟不上时代发展的步伐
时代的发展对小学教师的教学观念提出了更高的要求，教师在教学的过程中不仅要关注学生的学习成绩，更多地应当引导学生去感悟、去思考。但是由于受到应试教育的影响，当前我国很多小学英语教师在教学的时候更多的还是关注学生的学习成绩，再加上小学阶段的孩子大多没有丰富的生活经验积累，在写作时通常会遇到无话可写的情况，或者写的内容过于空洞。个性化教学要求教师结合学生的特点来制定完善的教学计划，但是目前仍有很多教师只是采取讲解的方式来引导学生写作，学生在写作的时候也大多是按照固定的模板来进行写作，这样一来写出来的文章难免会过于生硬[1]。
（二）学生缺乏独立写作的意识
目前我国很多小学英语教师大多是通过写作指导的方式来给学生提供帮助，虽然这种教学方式可以在一定程度上帮助提升学生的写作技巧，但是与此同时也会导致学生缺乏个人意识，学生在写作的时候只是单纯地为了写作而写作，作文质量也会大幅度下降。
（三）个性化作文教学评价体系不完善
个性化评价体系是保证小学英语作文教学效果的关键，但是目前我国很多小学英语教师都没有建立完善的个性化评价体系，在评价学生时没有针对性，导致学生不明确自己需要改进的方向，这不利于学生写作水平的提升。
（四）语法错误较多
目前很多小学生在英语写作时会出现汉语话的情况，他们习惯用汉语的思维去思考，写出来的句子难免会不通顺。例如，很多学生在写“My aunt likes pears very much.”时经常会将其写为“My aunt very likes pears.”另外，很多同学在写作时也会出现第三人称和第一人称不分的情况，导致这种情况出现的根本原因就是学生的英语语感积累还不够，他们平时缺乏一定的写作经验积累，因此教师应当多给学生创造写作练习的机会，帮助学生逐步解决语法困难。
二、个性化角度下优化小学高年级学生英语写作能力提高策略
（一）重视词汇积累，引导学生掌握基本句型
英语写作与语文写作有一定的相似之处，写作顺序都是从词汇到句段，因此在小學英语教学时，教师可以引导学生去思考语文学习的过程进行类比学习。另外，在给学生教授一些新的句型、句式时，教师也应当适当地给学生拓展教材以外的单词，这样可以更好地帮助学生扩大词汇量。与此同时，小学英语教师在教学的过程中，应当在考虑到小学生年龄特点的基础上，结合自己的生活经验来制定教学计划，在教学的过程中设计一些学生自己亲身经历过的、有趣的事情，这样一来不仅可以很好地达到补充素材的效果，同时也可以帮助有效扩宽学生的眼界[2]。
（二）引导学生多读多记、培养学生的语感
英语的学习需要学生有一定的语感基础，为了让学生写作能够更加顺利，教师可以在讲解新单词或者词组时，鼓励学生用词组造句，这样学生就可以从练习中锻炼自己的造句能力。另外，教师也可以让学生在学习课文时，仿照课文内容进行文章仿写，这样一来学生就可以在学习新知识的同时温习旧知识，在写作时也能够不自觉地应用这些知识。例如，在学习“Chinese festivals”这一单元的内容时，教师就可以让学生思考自己在这些节日中的活动，仿照文章的写作结构进行仿写。
（三）创设有趣的情境，引导学生进入到个性化情境中
由于小学生的好奇心大多比较强，所以教师在进行写作教学时可以充分利用学生的这一特点，在作文课上增加一些趣味性活动，或者也可以通过举办英文歌曲比赛，故事表演比赛等，这样一来学生在好奇心的驱使下会主动加入到课堂学习的过程中来，通过表演，学生可以获得更加真切的感受，然后将其体现在自己的作文中，这样写出来的作文才能够更加真实。
（四）引导学生坚持写一段话日记
日记训练是能够帮助学生提高写作能力的最有效方式之一，并且通过每天英文日记的练习，学生在英语表达上的信心也会逐渐建立起来。例如，教师可以让学生在写日记前想一想自己要写什么、事情发生在什么地方、主要人物做了什么事，这样一来不仅可以锻炼学生的逻辑思维，同时也可以让学生在写日记时不断地积累词汇，为之后英语写作奠定基础[3]。
（五）做好对学生写作能力的评价，不断地帮助学生树立信心
科学合理的评价方式可以帮助学生更好地认清自己、激发学生学习的兴趣，因此英语教师应当多关注学生，结合学生的实际情况对学生的习作作出合理的评价，注意要多采取激励的手法，多给学生一些鼓励，对于写作特别优秀的学生也可以采取评价等级的方式，切记评价等级不能过于僵化，可以是描述性的，这样通过不断的写作积累学生的自信心才能够逐渐建立起来。
结束语
总而言之，作文本来就是源于生活又高于生活的，小学阶段的学生缺乏生活经验的积累，在写作的过程中由于没有写作素材难免会感觉有些吃力，这就需要小学英语教师在写作课教学的过程中注意对学生的引导，让学生主动地去观察生活中的细节，在写作课教学的过程中引导学生去感悟生活，丰富自己的情感。通过这种个性化的写作课教学，学生的写作素材能够得到扩充，写作水平也可以得到显著提升，这对于学生英语素养的养成有很大的帮助。
参考文献
[1] 戴丽萍[1]. 小学高年级英语写作能力的培养[J]. 校园英语， 2017：141-141.
[2] 赵智慧. 提高小学高段英语写作能力的有效方法[J]. 新东方英语， 2018（3）：144-144.
[3] 樊丹燕. 提高小学高年级学生英语写作能力的有效途径[J]. 学子：下半月（教育新理念）， 2013（8）：77-77.