随着社会的进步和教育事业的发展，体育课已成为增进学生健康为主要目的的实践性课程，体育教学要做到“避免用过多时间在课堂上给学生讲授体育知识的现象”“保证绝大多数教学时间用于体育活动实践”等要求。这就要求教师钻研教材，认真备课，使学生成为课堂的主体。小学教学中，不可忽视体育课教学，为了适应新形势的要求，就必须上好“开放型体育课”，这就要求我们在条件依旧落后的情况下开展体育教学工作，多动脑子、多花心思。通过观察与工作实践，我认为充分利用农村体育教学资源、精心设计组织体育课教学形式、培养学生运动兴趣是提高体育课教学质量的关键。
　　教学中更重要的是运用灵活多样的教学方式组织教学培养学生的运动兴趣，《课标》要求我们关注学生的运动兴趣，并不是要我们去一味迎合、迁就，而是要加强对学生运动兴趣的激发、培养和引导。学生的运动兴趣不是天生的，是可以通过教学实践来培养的。而学生体育兴趣的形成与我们体育教师的体育课教学有着密切的关系。
　　因此，我们在体育课教学中必须注意每节课的生动性与趣味性。一般上好一节体育课可以从开始与准备、基本、放松三个部分来考虑。
　　开始与准备即课堂导入，一开始就引人入胜，激发学生的好奇心、求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要我们创设最佳的教学情境。导入时根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。场地采用多方位或半圆形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场景设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。通过教师的引导，师生一起一会儿自由练、一会儿小组结伴练习；有时师生一起在音乐的伴奏下自编自舞、模仿各种动物的跳跃、随乐活动和无拘无束的唱游等。这种方式既诱发了学生的练习激情达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课的顺利进行创造了良好的条件。上课时学生往往是“人到心未到”，连队伍都站不好，针对这种情况，我们可根据教材内容，编一些配上音乐的韵律操或做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，使学生快速步入状态，做好上课准备。
　　基本部分也是主体部分，以前体育教学方法基本是“教师讲解示范——学生模仿练习”的单调模式，难以吸引住学生，以致他们的自觉性和主动性得不到充分发挥。“开放型体育课”的设计主体是学生，它同“教师中心论”是对立的，传统教学以教师为中心，课的设计、教案的编写，手段的选择，执行教学的过程均由教师一手操办，教师教什么，学生学什么的教学模式已不适应当今的教育现状了，在体育教学中，发展学生自主学习的能力使学生逐步学会自主学习，教师从课的设计者转变为策划者，把部分或全部设计任务交给学生，自主选择，独立思考，让学生参与学的全过程，师生一起商定内容、教学手段，管理、监督教学过程，共同主动交流，以达到全体参与，共同提高的目的。
　　结尾即放松部分，我们要让学生养成自己选择合适的放松方式进行放松的良好习惯，同时做好课堂总结。
　　开放型体育课不可简单地理解为在体育课中给学生安排一定的自由练习时间或放手让学生自己练，学生爱怎么练习就怎么练，更不是要重新回到“放羊式”教学的老路上去。而是适应素质教育要求采取的一种新的教学模式，强调学生的主体作用，决不是降低教师的引导作用，教师在上课前一定要吃透教材，吃透学生，精心安排教学内容，设计教学程序，在上课时，要注意对学生的启发，诱导和点拨，并鼓励学生能大胆地去选择、去发现、去感悟，只有这样，学生的主体作用才能真正得以发挥，才能真正体现健康第一，以学生为中心的指导思想。
　　总之，在教学中教师要采用多种多样的、生动活泼的、使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，把学生吸引到教学中来，激发学生的学习兴趣和热情。只有这样才能达到我们的最终目的：增强学生的体能，使学生掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。使学生具有良好的心理品质。培养学生运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的好习惯。发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。