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摘要：因材施教既是一种教育理念，也是一种教学手段，在引入声乐教学元素时，可以全面提升学生自身对于声乐的理解。教师应该合理地做到因材施教，为青少年构建一个有利于学习和训练的声乐学习环境。
关键词：声乐教学 高校 因材施教 应用
作为高校声乐课堂的教育工作者，教师要运用合理的教材，发挥好因材施教的优势，针对如何让学生学会和声、唱歌、抒发情感、把握好每一场表演的節奏制订一系列的课堂教学方案。只有合理地运用教学素材，让学生在学习的过程中注重自身的情绪管理，才能不断培养学生的舞台表现能力，促进他们对声乐的感知和理解。本文主要分析因材施教理念的内涵及高校声乐教学的特点，从实际出发探究让学生掌握音乐理论基础的策略。
一、注重因材施教，丰富声乐课堂内容
因材施教自古以来就是一种教育理念，既是当前音乐教学的重要内容，同时也是在教育中的一种重要教学手段。因此教师要利用自己多年的经验优势，注重因材施教的理念，丰富声乐教学课堂内容。学生的接受能力不同，必须为他们提供一系列的声乐训练题材，培养他们日常训练中就要养成良好歌唱习惯的意识。
春秋时期的大教育家孔子花费了毕生的精力来研究教学的策略。在他的思想教育下，当时已经有了因材施教的理念，许多学校和私塾将因材施教的理念应用于教育实践当中。无论时代如何变迁，教育制度如何改革，因材施教永远是教育时代的主题。《论语·为政》中记载，“子游、子夏同问孝于孔子”，但孔子的答复却不相同，公西华感到疑惑，于是问其原因。子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”
二、加强因材施教的模式，优化声乐课堂步骤
在引入因材施教实例的同时，教师要加强因材施教的模式，优化声乐教学课堂步骤。在必要的时候要多和学生沟通和交流，了解学生对声乐知识的掌握情况，发挥师生对话的优势。比如师生在课堂上可以采用“接唱歌曲”的课堂活动形式，教师唱出上半句，由学生接下一句。这样的师生对话不仅表现了孔子对于自己学生深入了解的教学理念，训练了学生的唱歌基本功，而且还能有针对性地教育和引导学生，无论学生的学习基础是怎样的，都能使其殊途同归，成为贤才或君子。这就是儒家“因材施教”的思想。
无论时代如何变迁，孔子“有教无类”与“因材施教”的伟大思想光芒依旧，教师要时常关注网络上的教学形式和策略，把因材施教当作课堂上的一个核心主题。声乐教学是一个循序渐进的过程，只有优秀的教学题材和训练模式才能培养学生的声乐意识和能力。比如《梁祝》《荆轲刺秦王》《天仙配》等，这些都是传统和经典的声乐教学实例，教师可以在课堂上利用活动的时间来引发学生的积极主动性，让学生了解声乐的发展历史，逐渐走入声乐、接触声乐、爱上声乐、学好声乐。
三、引入因材施教实例，提高声乐课堂效率
我国古代伟大的思想家孟子在探究教学意义的过程中，也提出了“因材施教”对教育的重要性。教师可以在课堂中给学生演示如何进行声乐的歌唱，让学生感受到自身的呼吸在歌唱中是极为重要的。什么样的曲调就要配合什么节奏的呼吸。此外，唱歌的“换气”是一个非常重要的环节，可以在课堂中组织学生开展各种演唱活动，只有把这个过程做好了，才能让学生找到唱歌的感觉。培养学生的声乐感知力是个长久的过程，仅仅几天是不可能达到理想的训练效果的。这个时候就要用到孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”的教学理念，用教材来给学生训练和巩固的机会，让学生自主形成唱歌的意识和习惯。此外，在训练时必须有“挺拔而放松”的感觉，才能体会到声乐的特殊意义。
宋代的朱熹用“夫子教人，各因其材”总结了孔子对于“学以致用”的相关教育理论，并提出因材施教的概念。正如朱熹所说，“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”从文学意义的角度来说，声乐教学是一门科学，更是一门行为艺术，而且现代教育下，教师应该更重视学生的主体性和差异性，把各种声乐教材运用到极致才能逐渐提高学生对音乐的审美能力，也更能体现人才培养的多元性。
总而言之，高校是培养人才和营造良好学习氛围的地方。教师要运用因材施教的方法来创造学生喜闻乐见的课堂教学模式，让学生用心感受每一首曲调的内涵和艺术气息。在教学过程中，一定要有效增强学生对音乐的感知力和理解力，注重因材施教的理念，最终提高声乐教学课堂效率。
参考文献：
[1]汪建中.高校因材施教的教学模式[J].高校声乐教学技巧，2014（05）.
[2]周建.因材施教的教学理念和实施策略[J].中国新歌声，2015（08）.
[3]和蔡嘉.关于声乐教学的几点探索[J].河北师范大学学报，2017（04）.
（作者简介：崔兵，男，硕士研究生，咸阳师范学院音乐学院，讲师，研究方向：声乐和合唱指挥）（责任编辑 葛星星）
关键词：声乐教学 高校 因材施教 应用
作为高校声乐课堂的教育工作者，教师要运用合理的教材，发挥好因材施教的优势，针对如何让学生学会和声、唱歌、抒发情感、把握好每一场表演的節奏制订一系列的课堂教学方案。只有合理地运用教学素材，让学生在学习的过程中注重自身的情绪管理，才能不断培养学生的舞台表现能力，促进他们对声乐的感知和理解。本文主要分析因材施教理念的内涵及高校声乐教学的特点，从实际出发探究让学生掌握音乐理论基础的策略。
一、注重因材施教，丰富声乐课堂内容
因材施教自古以来就是一种教育理念，既是当前音乐教学的重要内容，同时也是在教育中的一种重要教学手段。因此教师要利用自己多年的经验优势，注重因材施教的理念，丰富声乐教学课堂内容。学生的接受能力不同，必须为他们提供一系列的声乐训练题材，培养他们日常训练中就要养成良好歌唱习惯的意识。
春秋时期的大教育家孔子花费了毕生的精力来研究教学的策略。在他的思想教育下，当时已经有了因材施教的理念，许多学校和私塾将因材施教的理念应用于教育实践当中。无论时代如何变迁，教育制度如何改革，因材施教永远是教育时代的主题。《论语·为政》中记载，“子游、子夏同问孝于孔子”，但孔子的答复却不相同，公西华感到疑惑，于是问其原因。子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”
二、加强因材施教的模式，优化声乐课堂步骤
在引入因材施教实例的同时，教师要加强因材施教的模式，优化声乐教学课堂步骤。在必要的时候要多和学生沟通和交流，了解学生对声乐知识的掌握情况，发挥师生对话的优势。比如师生在课堂上可以采用“接唱歌曲”的课堂活动形式，教师唱出上半句，由学生接下一句。这样的师生对话不仅表现了孔子对于自己学生深入了解的教学理念，训练了学生的唱歌基本功，而且还能有针对性地教育和引导学生，无论学生的学习基础是怎样的，都能使其殊途同归，成为贤才或君子。这就是儒家“因材施教”的思想。
无论时代如何变迁，孔子“有教无类”与“因材施教”的伟大思想光芒依旧，教师要时常关注网络上的教学形式和策略，把因材施教当作课堂上的一个核心主题。声乐教学是一个循序渐进的过程，只有优秀的教学题材和训练模式才能培养学生的声乐意识和能力。比如《梁祝》《荆轲刺秦王》《天仙配》等，这些都是传统和经典的声乐教学实例，教师可以在课堂上利用活动的时间来引发学生的积极主动性，让学生了解声乐的发展历史，逐渐走入声乐、接触声乐、爱上声乐、学好声乐。
三、引入因材施教实例，提高声乐课堂效率
我国古代伟大的思想家孟子在探究教学意义的过程中，也提出了“因材施教”对教育的重要性。教师可以在课堂中给学生演示如何进行声乐的歌唱，让学生感受到自身的呼吸在歌唱中是极为重要的。什么样的曲调就要配合什么节奏的呼吸。此外，唱歌的“换气”是一个非常重要的环节，可以在课堂中组织学生开展各种演唱活动，只有把这个过程做好了，才能让学生找到唱歌的感觉。培养学生的声乐感知力是个长久的过程，仅仅几天是不可能达到理想的训练效果的。这个时候就要用到孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”的教学理念，用教材来给学生训练和巩固的机会，让学生自主形成唱歌的意识和习惯。此外，在训练时必须有“挺拔而放松”的感觉，才能体会到声乐的特殊意义。
宋代的朱熹用“夫子教人，各因其材”总结了孔子对于“学以致用”的相关教育理论，并提出因材施教的概念。正如朱熹所说，“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”从文学意义的角度来说，声乐教学是一门科学，更是一门行为艺术，而且现代教育下，教师应该更重视学生的主体性和差异性，把各种声乐教材运用到极致才能逐渐提高学生对音乐的审美能力，也更能体现人才培养的多元性。
总而言之，高校是培养人才和营造良好学习氛围的地方。教师要运用因材施教的方法来创造学生喜闻乐见的课堂教学模式，让学生用心感受每一首曲调的内涵和艺术气息。在教学过程中，一定要有效增强学生对音乐的感知力和理解力，注重因材施教的理念，最终提高声乐教学课堂效率。
参考文献：
[1]汪建中.高校因材施教的教学模式[J].高校声乐教学技巧，2014（05）.
[2]周建.因材施教的教学理念和实施策略[J].中国新歌声，2015（08）.
[3]和蔡嘉.关于声乐教学的几点探索[J].河北师范大学学报，2017（04）.
（作者简介：崔兵，男，硕士研究生，咸阳师范学院音乐学院，讲师，研究方向：声乐和合唱指挥）（责任编辑 葛星星）