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摘要：学生在初中历史的学习过程中，不应拘泥于传统的死记硬背模式，而应当利用巧妙的学习方法，提高个人学习的效率。其中，图表法就作为一个有效的学习方法，更为形象、直观地为学习者呈现了历史知识，学生也能够借用图表加深历史学习的印象，提高历史学科的学习效率。本文主要探究了图表在初中历史学习中的应用策略。
关键词：初中历史;图表法;学习策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生在学习历史的过程中，常常因为记不住大量的事实或是容易混淆历史知识，而产生学习的无力感。出现这种情况的原因大多是学生没有找到学习历史的技巧，而盲目地采取死记硬背的方式，这样既不利于学生的知识识记，也限制了学生学习利用历史知识、解决实际问题的能力。对此，我在学习过程中需要巧妙利用图表这一简洁的方法进行学习，使得历史知识能够变得更为形象直观，也能快速掌握历史书本上的知识，提高个人的历史学习效率。
一、立足教材内容，提炼主要知识
我在学习初中历史的过程中，先立足教材内容，提炼了主要知识。部分学生只根据历史教材的大纲进行提炼，而忽略了大纲下的具体内容，因此他们在运用的过程中只能是机械地回答，而真当涉及到具体的问题却容易一筹莫展。我在其中吸取了教训，倾向于立足教材内容，根据个人对教材的分析提炼主要知识，进一步形成个人的历史知识框架。
在学习《中国古代加强君主专制》时，我采取了运用图表分解教材内容的方法，进一步了解不同朝代政治制度的划分。比如在西周时期，皇帝是最主要的领导者，其管辖着地方和中央两个部门，中央又分为中朝和外朝，中朝有尚书令、侍中和常侍这三种职位构成，外朝则是丞相、御史大夫和太尉这个三种职位。而在地方中有两种制度，分别为郡国并行制和刺史制度，此时我利用柱状图表法识记西汉的政治制度制度。在唐朝三省六部制的学习过程中，我从三种层面来进行图表的勾画，比如最高一层是皇帝，第二层有门下省、尚书省和中枢省，第三层则有工部、刑部、兵部、礼部、户部和吏部这六种部门。在这图表演示过程中，我进一步理解中国古代加强君主专制的措施，比如第一个措施是调整中央机构，我通过图表清楚地看到中央在专制君主专制结构中所发挥的作用，由于每个朝代都有不同的中央机构，所以调整的对象也不同。第二个措施是加强对地方的控制，我从图表中清晰地看到皇帝作为掌管政务的主要领导者，有着对中央和地方的双重掌控权，因此需要加强对地方的控制。在这种立足于教材内容的图表建构中，我能够体会历史措施的意义和作用，强化历史知识，提高历史综合素养。
二、丰富图表方法，强化学习记忆
和传统单一的背诵方法不同，图表的运用有各种各样的方法，我不可一味地只利用一种图表方法进行识记，而是需要根据具体内容的不同选择不同的图表法，进一步深化对历史知识的记忆。同时，我在不同图表的制作过程中，也能够预防自己形成思维定式，避免降低图表法在学习过程中所起到的效果。我在图表方法的多样性中，也能强化个人的历史学习记忆。
我在初中历史学习的过程中，需要根据不同的内容，利用不同的图表法进行记忆。比如在记忆法国的《议会共和制历程》时，由于这涉及到具体时间点，如果采用柱型图表法的方法，不利于我对时间以及时间对应事件的掌握，因此我采用波浪图表法进行记忆，比如可以将法国共和制分为三类，分别是君主制、君主立宪制和共和制，并根据其在不同时间节点制度的发展设置波浪箭头指向，同时，我在图表的绘制中也加深对法国共和制确立过程的印象。在学习雅尔塔体系，两极格局和冷战这三方的关系时，柱形图表法和波浪图表法都已经不适用于关系的处理，因此我用关系图表法，将这三方的关系表示出来，并且写上具体的内容便于理解。比如，雅尔塔体系是战后两极型格局形成的基础，也奠定了战后两极格局的框架，而冷战是在雅尔塔体系下两极格局对抗的主要形式，并且也加剧了两极格局的形成。我在这不同的关系图表中，能够积极启发个人的历史思维，提高历史学习效率。
三、利用图表对比，提高辨析能力
如果我只是单一针对教材内容制作图表，那么在真正复习归纳的时候，只形成了较为零散的学习记忆，不利于对历史框架的有效把握。因此我选择利用不同的图表进行对比，进一步探索历史知识之间的关系，由此深化对历史知识理解，也能够发展个人的历史思维，在对比中形成较为完整的历史知识框架，学习效率也能得到提升。
我在复习《专制主义中央集权制度》有关知识的时候，对比了之前所做的有关君主专制制度的图表。首先，我通过对比西汉的政治制度、唐朝的三省六部制、元朝的政治制度这三种制度，形成较为系统、较为完整的专制主义制度认识，体会中央集权制度的演变过程。其中，我可以根据历史制度实际的发展，初步地将其理解为从经济文明到小农经济的政治制度演变，进一步分析每一朝代君主制度的特性。在夏商和西周的时候就有了君主制度的雏形，而到清朝时候建立了皇帝制、三公九卿制和郡縣制，最后在汉朝到元朝的过程中君主专制制度进行了进一步的发展，使制度变得更加完善，并且在明清的时候得到了强化。在这一总结归纳的过程中，我能够了解到古代中国文明的政治基础和基本保证等特征，启发了个人的历史辩证思维，也深化了历史知识印象，有效地回忆起了之前的学习内容，提高了历史学习的效率。
总结
初中历史学科的知识较为繁多，给学生的理解记忆造成了较大阻碍。因此，为了提高初中历史学习的效率，学生需要及时创新个人的学习技巧，利用图表法这一直观、形象的学习方法，加深初中历史的学习记忆，能够在解决问题的过程中，更为迅速地回忆起历史知识，提高学习效率，同时也能够深化历史的有关内容，培养个人一定的历史修养。
参考文献
[1]赵启佳. 左图右史，读图识表——谈图表在历史教学与应试中的运用原则[J]. 高考， 2020（22）：10-10.
[2]夏黎明. 思维导图在初中历史教学中的有效运用[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集. 2020.
关键词：初中历史;图表法;学习策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生在学习历史的过程中，常常因为记不住大量的事实或是容易混淆历史知识，而产生学习的无力感。出现这种情况的原因大多是学生没有找到学习历史的技巧，而盲目地采取死记硬背的方式，这样既不利于学生的知识识记，也限制了学生学习利用历史知识、解决实际问题的能力。对此，我在学习过程中需要巧妙利用图表这一简洁的方法进行学习，使得历史知识能够变得更为形象直观，也能快速掌握历史书本上的知识，提高个人的历史学习效率。
一、立足教材内容，提炼主要知识
我在学习初中历史的过程中，先立足教材内容，提炼了主要知识。部分学生只根据历史教材的大纲进行提炼，而忽略了大纲下的具体内容，因此他们在运用的过程中只能是机械地回答，而真当涉及到具体的问题却容易一筹莫展。我在其中吸取了教训，倾向于立足教材内容，根据个人对教材的分析提炼主要知识，进一步形成个人的历史知识框架。
在学习《中国古代加强君主专制》时，我采取了运用图表分解教材内容的方法，进一步了解不同朝代政治制度的划分。比如在西周时期，皇帝是最主要的领导者，其管辖着地方和中央两个部门，中央又分为中朝和外朝，中朝有尚书令、侍中和常侍这三种职位构成，外朝则是丞相、御史大夫和太尉这个三种职位。而在地方中有两种制度，分别为郡国并行制和刺史制度，此时我利用柱状图表法识记西汉的政治制度制度。在唐朝三省六部制的学习过程中，我从三种层面来进行图表的勾画，比如最高一层是皇帝，第二层有门下省、尚书省和中枢省，第三层则有工部、刑部、兵部、礼部、户部和吏部这六种部门。在这图表演示过程中，我进一步理解中国古代加强君主专制的措施，比如第一个措施是调整中央机构，我通过图表清楚地看到中央在专制君主专制结构中所发挥的作用，由于每个朝代都有不同的中央机构，所以调整的对象也不同。第二个措施是加强对地方的控制，我从图表中清晰地看到皇帝作为掌管政务的主要领导者，有着对中央和地方的双重掌控权，因此需要加强对地方的控制。在这种立足于教材内容的图表建构中，我能够体会历史措施的意义和作用，强化历史知识，提高历史综合素养。
二、丰富图表方法，强化学习记忆
和传统单一的背诵方法不同，图表的运用有各种各样的方法，我不可一味地只利用一种图表方法进行识记，而是需要根据具体内容的不同选择不同的图表法，进一步深化对历史知识的记忆。同时，我在不同图表的制作过程中，也能够预防自己形成思维定式，避免降低图表法在学习过程中所起到的效果。我在图表方法的多样性中，也能强化个人的历史学习记忆。
我在初中历史学习的过程中，需要根据不同的内容，利用不同的图表法进行记忆。比如在记忆法国的《议会共和制历程》时，由于这涉及到具体时间点，如果采用柱型图表法的方法，不利于我对时间以及时间对应事件的掌握，因此我采用波浪图表法进行记忆，比如可以将法国共和制分为三类，分别是君主制、君主立宪制和共和制，并根据其在不同时间节点制度的发展设置波浪箭头指向，同时，我在图表的绘制中也加深对法国共和制确立过程的印象。在学习雅尔塔体系，两极格局和冷战这三方的关系时，柱形图表法和波浪图表法都已经不适用于关系的处理，因此我用关系图表法，将这三方的关系表示出来，并且写上具体的内容便于理解。比如，雅尔塔体系是战后两极型格局形成的基础，也奠定了战后两极格局的框架，而冷战是在雅尔塔体系下两极格局对抗的主要形式，并且也加剧了两极格局的形成。我在这不同的关系图表中，能够积极启发个人的历史思维，提高历史学习效率。
三、利用图表对比，提高辨析能力
如果我只是单一针对教材内容制作图表，那么在真正复习归纳的时候，只形成了较为零散的学习记忆，不利于对历史框架的有效把握。因此我选择利用不同的图表进行对比，进一步探索历史知识之间的关系，由此深化对历史知识理解，也能够发展个人的历史思维，在对比中形成较为完整的历史知识框架，学习效率也能得到提升。
我在复习《专制主义中央集权制度》有关知识的时候，对比了之前所做的有关君主专制制度的图表。首先，我通过对比西汉的政治制度、唐朝的三省六部制、元朝的政治制度这三种制度，形成较为系统、较为完整的专制主义制度认识，体会中央集权制度的演变过程。其中，我可以根据历史制度实际的发展，初步地将其理解为从经济文明到小农经济的政治制度演变，进一步分析每一朝代君主制度的特性。在夏商和西周的时候就有了君主制度的雏形，而到清朝时候建立了皇帝制、三公九卿制和郡縣制，最后在汉朝到元朝的过程中君主专制制度进行了进一步的发展，使制度变得更加完善，并且在明清的时候得到了强化。在这一总结归纳的过程中，我能够了解到古代中国文明的政治基础和基本保证等特征，启发了个人的历史辩证思维，也深化了历史知识印象，有效地回忆起了之前的学习内容，提高了历史学习的效率。
总结
初中历史学科的知识较为繁多，给学生的理解记忆造成了较大阻碍。因此，为了提高初中历史学习的效率，学生需要及时创新个人的学习技巧，利用图表法这一直观、形象的学习方法，加深初中历史的学习记忆，能够在解决问题的过程中，更为迅速地回忆起历史知识，提高学习效率，同时也能够深化历史的有关内容，培养个人一定的历史修养。
参考文献
[1]赵启佳. 左图右史，读图识表——谈图表在历史教学与应试中的运用原则[J]. 高考， 2020（22）：10-10.
[2]夏黎明. 思维导图在初中历史教学中的有效运用[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集. 2020.