论文部分内容阅读
【摘 要】传统观点认为，数学只重视逻辑思维，而缺乏感性认识，认为数学只是对人的思维能力培养有一定作用。其实并非这样，在数学中也需要阅读，数学中的阅读能力提高，不但能培养学生的基本学习能力，也能够让学生具备自主学习和自我发展的基本技巧。对学生的学习发展产生了重要影响。如何才能培养小学生的数学阅读能力，需要教师事先设计读的内容和读的策略。
【关键词】小学数学；阅读能力；培养；策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0214-01
作为一名小学数学教师，我们通常会遇到这样的情况，学生常常会把简单的问题做错。如果教师稍加留意，我们会发现，这些题并不是孩子不会做，而是因为孩子审题不够细致，或者有的学生根本没把题目读完整就急于做题。一道题如果读不完整，理解自然不会透彻，所以学生做错了。
在我们日常教学中，因为课堂时间有限，我们数学老师通常只讲教学内容的精髓，通过自己的语言表述，把这些精髓再传授给学生。数学教师通常会想当然的认为，学生只要听懂，就完成了自己的教学目标。但考试是全面测验，学生如果不会阅读数学，他还是会犯错误，还是不会有好的成绩。那么，怎样在实际教学中培养孩子的数学阅读能力和阅读习惯呢？这就要求我们数学老师要做到以下几点：一、改变观点，重视数学阅读
通常我们认为数学是培养孩子的逻辑思维能力，在这种观点的影响下，教师不重视数学阅读能力培养，孩子的阅读能力自然也不会提高。所以，小学数学教师应该起示范带头作用，老师的带动能直接影响孩子对数学的认识。传统的课堂，数学教师只是出示题目，然后自己复述一遍。语文上有一句有关阅读的名言是“读书百遍，其义自现”，作为教师，我们只是把题读一遍就开始下笔，又怎能期待孩子在做题时认真反复的读题呢？小学生的理解能力，在一定程度上不如老师。所以，课堂上，小学数学教师应该反复的读题，领着学生把题研究透彻，然后再做题。小学数学老师长期这样做下去，这样不但加深了孩子对试题的印象和把握，也培养了孩子数学阅读的习惯和能力。二、课内课外，培养数学阅读
小学数学教师应该为学生提供条件，给学生寻找读的契机。不但在课内要让学生大声的读，在课外也应该注意培养学生的阅读能力。那么，到底让孩子们读什么呢？
首先，小学数学教师课堂上要提供各种典型例题和各种数学阅读的材料。在教学中，如果是需要反复琢磨的习题，一定要给孩子留充分的观察阅读时间。比如，教学中的图形，教师的板书等，这些需要花费时间的板块，教师要引导学生有目的、有计划的尽情的读。
其次，小学数学教师在课外要创设适合学生阅读的环境，鼓励孩子阅读。心理学家皮亚杰认为：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，获得心理发展的。”由此我们可以看出，孩子的阅读，需要一定的环境。这样会诱发孩子的阅读动机，激发孩子的阅读兴趣，促进他们自我发展和完善。如课外时间，小学数学教师可让学生阅读《数学的发展史》、《生活中的数学》等等。三、明确目的，找准方法
小学学生数学阅读能力的发展，并非是盲目的无序的，只要我们老师用心，明确数学阅读的目的，寻找正确的阅读方法，学生的能力一定会有所提高。在实际的教学工作中，小学数學教师应该运用以下几点方法。
1.激发学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，这点适合所有的教学活动中。在数学阅读兴趣的培养上，教师应该同样注重孩子兴趣的培养。数学课上应该让学生带着老师事先设计的问题阅读，在学生的自我阅读中，发现问题，解决问题。数学课上一般抽象的概念和规律比较多，这些对学生来说有些枯燥乏味。老师在出示这些教学内容时，要明确让学生读的重点，设计问题，让学生带着问题去阅读。学生在阅读前已经明白了要解决的问题，就会在阅读中有意识地解决问题。这样不但培养了孩子的阅读兴趣，同时培养了孩子良好的阅读习惯。
2.手脑协调，边读边动手。
数学学科有其自身的特殊性，语言严谨周密，逻辑性强，对学生的阅读能力提出了更高的要求。这就需要教师在教学过程中不断强化，进而形成自己的理性认识。由于孩子的理解接受能力有限，教师在课堂中尽量不要口算，要边写边画边写，用孩子易于接受的速度讲课。同时要求学生在课下，边读问题，边动手演算，首脑一致，提高学习的效率。
3.语言多样化，激发学生阅读。
教师的语言的灵活性，体现在同一个问题，有不同的描述方法。在小学数学教学中，教师要从不同角度去阐述一个数学问题，在阐述的过程中，帮助学生理解问题。比如小学四年级有这样一个题：“某学校三年级560名学生中，女生的人数和男生的人数比是7：8，那么，男女生各有多少人？”这道题的关键是女生男生的人数比是7：8，同时他还有其他的描述方法，比如女生占15分之7，男生占15分之8等等。这样不同的描述方法，会让学生对题中的各种量之间的关系一目了然，有利于帮助学生解决问题。四、及时评价，时时鼓励
及时的评价和鼓励，能帮助学生克服困难，树立信心。所以小学数学教师要注重其在过程中的评价机制。教师可以适当的制定“小红旗”奖励制度。如果有学生在数学阅读中表现的好，就奖励一面钢笔画的小红旗。一月或者一周汇总一次，对表现好的同学，可以给适当的物质奖励，比如一个棒棒糖，一个聪明贴等等。对于暂时在数学阅读中表现不好的同学，老师应该及时寻找原因，以便促进他们很快进步。
总而言之，要想实现数学素质教育目标，让学生完全独立自主地去学习，就不能忽视数学阅读教学。小学生的阅读习惯培养，是一个长期艰巨的工程，需要我们小学数学老师长期的监督、提醒、帮助。只有我们数学老师长期把阅读教学落实到实处，才能促使学生把数学阅读成为学生自觉的行为。
【关键词】小学数学；阅读能力；培养；策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0214-01
作为一名小学数学教师，我们通常会遇到这样的情况，学生常常会把简单的问题做错。如果教师稍加留意，我们会发现，这些题并不是孩子不会做，而是因为孩子审题不够细致，或者有的学生根本没把题目读完整就急于做题。一道题如果读不完整，理解自然不会透彻，所以学生做错了。
在我们日常教学中，因为课堂时间有限，我们数学老师通常只讲教学内容的精髓，通过自己的语言表述，把这些精髓再传授给学生。数学教师通常会想当然的认为，学生只要听懂，就完成了自己的教学目标。但考试是全面测验，学生如果不会阅读数学，他还是会犯错误，还是不会有好的成绩。那么，怎样在实际教学中培养孩子的数学阅读能力和阅读习惯呢？这就要求我们数学老师要做到以下几点：一、改变观点，重视数学阅读
通常我们认为数学是培养孩子的逻辑思维能力，在这种观点的影响下，教师不重视数学阅读能力培养，孩子的阅读能力自然也不会提高。所以，小学数学教师应该起示范带头作用，老师的带动能直接影响孩子对数学的认识。传统的课堂，数学教师只是出示题目，然后自己复述一遍。语文上有一句有关阅读的名言是“读书百遍，其义自现”，作为教师，我们只是把题读一遍就开始下笔，又怎能期待孩子在做题时认真反复的读题呢？小学生的理解能力，在一定程度上不如老师。所以，课堂上，小学数学教师应该反复的读题，领着学生把题研究透彻，然后再做题。小学数学老师长期这样做下去，这样不但加深了孩子对试题的印象和把握，也培养了孩子数学阅读的习惯和能力。二、课内课外，培养数学阅读
小学数学教师应该为学生提供条件，给学生寻找读的契机。不但在课内要让学生大声的读，在课外也应该注意培养学生的阅读能力。那么，到底让孩子们读什么呢？
首先，小学数学教师课堂上要提供各种典型例题和各种数学阅读的材料。在教学中，如果是需要反复琢磨的习题，一定要给孩子留充分的观察阅读时间。比如，教学中的图形，教师的板书等，这些需要花费时间的板块，教师要引导学生有目的、有计划的尽情的读。
其次，小学数学教师在课外要创设适合学生阅读的环境，鼓励孩子阅读。心理学家皮亚杰认为：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，获得心理发展的。”由此我们可以看出，孩子的阅读，需要一定的环境。这样会诱发孩子的阅读动机，激发孩子的阅读兴趣，促进他们自我发展和完善。如课外时间，小学数学教师可让学生阅读《数学的发展史》、《生活中的数学》等等。三、明确目的，找准方法
小学学生数学阅读能力的发展，并非是盲目的无序的，只要我们老师用心，明确数学阅读的目的，寻找正确的阅读方法，学生的能力一定会有所提高。在实际的教学工作中，小学数學教师应该运用以下几点方法。
1.激发学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，这点适合所有的教学活动中。在数学阅读兴趣的培养上，教师应该同样注重孩子兴趣的培养。数学课上应该让学生带着老师事先设计的问题阅读，在学生的自我阅读中，发现问题，解决问题。数学课上一般抽象的概念和规律比较多，这些对学生来说有些枯燥乏味。老师在出示这些教学内容时，要明确让学生读的重点，设计问题，让学生带着问题去阅读。学生在阅读前已经明白了要解决的问题，就会在阅读中有意识地解决问题。这样不但培养了孩子的阅读兴趣，同时培养了孩子良好的阅读习惯。
2.手脑协调，边读边动手。
数学学科有其自身的特殊性，语言严谨周密，逻辑性强，对学生的阅读能力提出了更高的要求。这就需要教师在教学过程中不断强化，进而形成自己的理性认识。由于孩子的理解接受能力有限，教师在课堂中尽量不要口算，要边写边画边写，用孩子易于接受的速度讲课。同时要求学生在课下，边读问题，边动手演算，首脑一致，提高学习的效率。
3.语言多样化，激发学生阅读。
教师的语言的灵活性，体现在同一个问题，有不同的描述方法。在小学数学教学中，教师要从不同角度去阐述一个数学问题，在阐述的过程中，帮助学生理解问题。比如小学四年级有这样一个题：“某学校三年级560名学生中，女生的人数和男生的人数比是7：8，那么，男女生各有多少人？”这道题的关键是女生男生的人数比是7：8，同时他还有其他的描述方法，比如女生占15分之7，男生占15分之8等等。这样不同的描述方法，会让学生对题中的各种量之间的关系一目了然，有利于帮助学生解决问题。四、及时评价，时时鼓励
及时的评价和鼓励，能帮助学生克服困难，树立信心。所以小学数学教师要注重其在过程中的评价机制。教师可以适当的制定“小红旗”奖励制度。如果有学生在数学阅读中表现的好，就奖励一面钢笔画的小红旗。一月或者一周汇总一次，对表现好的同学，可以给适当的物质奖励，比如一个棒棒糖，一个聪明贴等等。对于暂时在数学阅读中表现不好的同学，老师应该及时寻找原因，以便促进他们很快进步。
总而言之，要想实现数学素质教育目标，让学生完全独立自主地去学习，就不能忽视数学阅读教学。小学生的阅读习惯培养，是一个长期艰巨的工程，需要我们小学数学老师长期的监督、提醒、帮助。只有我们数学老师长期把阅读教学落实到实处，才能促使学生把数学阅读成为学生自觉的行为。