〔关键词〕 历史教学；多媒体；必要性；原则；方法
　　〔中图分类号〕 G633.51　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（201２）12—00６5—01
　　
　　多媒体技术是信息传播技术和计算机技术的组合。多媒体技术集视、听等多种感官于一体，既能丰富学生的感性认识，还能激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的综合能力，强化学生的记忆，是提高课堂教学效率的有效途径。
　　一、运用多媒体教学的必要性
　　1．教学发展的需要。现代多媒体技术通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，为学生创设符合其心理特点的教学情境，深得学生的喜爱。运用多媒体技术辅助教学是社会进步和教学发展的必然结果。
　　2.教学模式创新的需要。多媒体技术是多种媒体的有机结合，它集文字、图形、视频、语音等多种媒体于一体，像人的感官系统一样，从眼、耳、口、鼻等多种渠道接收信息，并送入大脑，然后通过大脑综合分析、判断，去伪存真，从而获得准确的信息。多种媒体的集成是多媒体技术的一个重要特点，多媒体技术在教学中的广泛应用是教学模式创新的需要。
　　二、运用多媒体课件的原则
　　1.科学性。多媒体课件必须体现教学目标，符合科学原理和教学实际，不仅要做到内容与教材一致，还要主题鲜明。多媒体课件可以将字幕、图形、声音和动画等融为一体，但并不是音像资料越多越好，各种资料都要围绕课堂教学内容来设计，既不可哗众取宠，堆砌素材，也不可面面俱到，平铺直叙，要体现多媒体辅助教学的科学性。如何把图片、录像和教材内容有机地结合起来，是衡量一个多媒体课件科学与否、合理与否的主要因素。
　　2.易操作性。多媒体课件操作起来要尽量方便、灵活、易控制。如在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，尽量避免复杂的键盘操作，还要设置好各部分内容之间的转移控制，以便快速地前翻、后翻、跳跃。
　　3.简约性。课件内容要简明、扼要、重点突出。避免滥用视听资料，分散学生的注意力。如，课件展示的画面应符合学生的视觉特点，画面的布局要突出重点，同一画面对象不宜太多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰，注意色彩对比要符合学生的视觉美感，线条的粗细、字符的大小要保证后排学生都能一目了然等。
　　三、运用多媒体教学的方法
　　1．边讲边演，讲练结合。在历史教学过程中，教师应运用课件显示教学提纲，并通过图像、动画等帮助学生掌握教学内容，讲练结合。如讲《新航路的开辟》时，学生总是混淆迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线。我在课堂上用多媒体先在地图上演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接着分别用四种不同颜色的箭头演示了四位航海家的航海路线。在路经重要地点时，突出显示该地名称，然后将各知识点归纳成对比表，展示给学生，接着进行相关练习。这样的教学效果很好，大多学生掌握了这四条航海路线。
　　2．化繁为简，多媒体与图示相结合。在历史教学中，图示教学法可使知识点形象、直观，能化繁为简，准确地揭示历史事件、历史现象的内在联系，便于理解记忆。如果把图示教学与多媒体教学结合起来，效果更佳。如在讲授《冷战中的对峙》时，我用课件向学生显示了两个数字表格、三幅地图、五份主要国家领导人的演说摘录，这就使图示线索显得更加清楚明了，大大降低了学生理解和记忆的难度。
　　3．化静为动，灵活使用历史地图。在历史教学中，为了形象地展示战争进程、交通路线，可用手绘和多种箭头的组合使地图上的线条沿历史进程延伸，强化效果。如用多媒体课件动态演示张骞出使西域、红军长征、新航路的开辟等路线，能将知识形象直观地展现出来。有些历史地图，要求学生掌握区域特征和相应位置，如战国七雄、敌后抗日根据地、西班牙的早期殖民扩张等教学内容，可采用多媒体课件变色的方式，使学生对该知识点留下深刻的印象。
　　4．压缩教学内容，提高复习效率。在历史专题课和综合复习课中，多媒体教学能灵活进行多项知识的集合、排列、对比，浓缩教学内容，归纳整理，建立系统的科学认知体系。如《世界近现代史》复习课中，笔者用课件展现世界近现代史的三大线索，把分散于各章各节的历史知识进行梳理，使之系统化，从而强化了教学重难点，同时还设置了一些相关的测试题，容量很大。这既节省了教学时间，又丰富了教学内容。
　　编辑：张昀