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【摘 要】语言这个东西不是随意可以学好的，非下奇妙工夫不可。本文作者顺应新课程改革的时代潮流，在初中语文教学的实践中进行了大胆探索，从强化学习动机、注重新课导入和巧设问题情境三方面论述了初中语文激趣策略。
【关键词】学习动机 新课导入 问题情境 高效课堂
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可见，学生的学习兴趣在知识探究过程中发挥着无比重要的作用。所谓激趣就是教师在课堂教学中灵活运用各种教学手段，激发学生潜在的学习兴趣，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。本人理论联系实际，针对初中语文课堂教学中“激趣”环节谈一些肤浅体会。
一、强化学习动机，激发学生乐于探究新知识
学生拥有良好的学习动机具有启动性、指向性和强化性的作用，是实现高效课堂的前提。实践证明：兴趣是学生学习的动力，假如缺乏学习动机，就很难对学习产生兴趣，甚至会产生厌学情绪。因此，初中语文教师必须强化学生的学习动机，用动机唤起学生的学习兴趣。我在课堂教学实践中首先采取各种措施培养和激发学生的学习动机；其次，通过小组讨论、诗文朗诵比赛、习作“比武”和辩论会等不同形式的活动，不断提高学生对语文学习意义的认识，吸引他们积极探究新知识，获得新成果，让他们在学习过程中强化、巩固和激发学习动机，提高学习兴趣。学生只有明确了课堂学习动机，才能由被动学习变为主动学习，由被迫学习变为自主学习，从而养成乐学的良好习惯，课堂教学的有效性才能得到保证。
二、注重新课导入，使教学环节扣人心弦
“良好的开端是成功的一半。”教师风趣的开场白、生动的故事，再配以多媒体所承载的视听材料和影视歌曲，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。我在课堂教学中把握以下“三关”：
第一，巧设悬念关。教师在初中语文课堂教学中只有巧妙设置悬念，才能激发学生的学习兴趣。譬如：我在讲授《变色龙》一文时，设置了这样的悬念：变色龙是动物蜥蜴的一种，它的皮肤的颜色随着四周物体的颜色的变化而改变，本课是要写这种动物吗？不是。那课文为什么却以“变色龙”为题，请同学们在课文中找出答案。学生兴高采烈的带着悬念去熟悉、分析课文，从而加强了学生对课文内容的理性认识。
第二，故事引趣关。一般来说，初中生都喜欢听故事，因此，教师在讲课时尽量迎合学生的这一心理，并结合课文的内容，适时地给学生讲述一些生动有趣的故事，从而引发学生的学习兴趣。譬如：我在引导学生学习诸葛亮的《出师表》时，就预先讲述了脍炙人口的刘备三顾茅庐邀请诸葛亮出山的故事；还诸如《扁鹊见蔡桓公》《木兰诗》和《愚公移山》等叙事性的课文都可以用此法。当然，与课文有联系的故事是很多的，教师讲的时候应该有所选择，做到适量为宜。
第三，变通题目关。这个以点带面的变通方法，有利于学生学习兴趣的不断提高。譬如：我在讲授《皇帝的新装》一课时，让学生在阅读课文的基础上，先把题目改为《一个皇帝》，然后要求学生在横线上用课文中找出表现皇帝性格的词语填补题目，如虚伪、昏庸和愚蠢等等，一旦学生脑海里加深印象后就更容易感悟课文的主题。如此的点面结合，既注重了阅读训练，又培养了学生的概括能力和创新能力。
总之，初中语文课堂的成功导入，犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲进入到探究知识的情境之中。
三、巧设问题情境，达到投一石击起千层浪的效果
“学起于思，思源于疑。”初中语文课堂教学过程是一个特殊的认知和思维过程，它是由问题的产生扬帆起航，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。一篇比较精彩的范文，一般总有一个（或几个）“牵一发而动全身”的“点” ——关键的词语和文眼等。作为语文教师务必根据“课情”和“学情”因势利导的找准切入点，提出有启迪性的问题，激发学生的求知欲望，唤起他们的学习热情，调动学生的思维，使课堂充满生机。譬如：我在讲授《曹刿论战》一课时，紧紧扣住“肉食者鄙，未能远谋”这“文眼”，启发学生感悟曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”的具体表现。在让学生学习《鲁提辖拳打镇关西》内容时，我先通过多媒体播放电视连续集《水浒传》主题歌《好汉歌》片段“路见不平一声吼，该出手时就出手……”接着就提问学生：梁山水泊108位好汉中，最能与歌词相符的人物是谁？从而引出课题，再牢牢抓住“拳打”两字，围绕歌词设计以下系列问题：鲁提辖为什么出手？该出手的时间和方法怎样？类似问题的环环相扣，使课堂高潮迭起。再如我引导学生欣赏、探究《从百草园到三味书屋》时，先拿出“本文描写鲁迅先生在百草园和三味书屋两地的生活情景，你认为哪儿的生活更有趣？”这一问题“投石问路”，接着让学生分析、探讨作者少年时代的生活轨迹，结果自然是“公婆论理”，莫衷一是。此时，我抓住学生意见分歧的契机，按见解的对立冲突将全班学生分为“百草园”和“三味书屋”两大学术流派，让他们陈述各自的理由。当双方的唇枪舌战到了山穷水尽之时，我就不失时机地请学生辨析刚才双方提出的趣事，最后做总结性归纳，效果事半功倍。
教师千方百计地激发学生的学习兴趣是实现高效课堂的重要策略，正如瑞士教育学家皮亚杰所言：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。作为一名初中语文教师不但要教法得当，而且更要满腔激情，持久地去调动学生的兴趣，使课堂教学达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的美妙境界。
【关键词】学习动机 新课导入 问题情境 高效课堂
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可见，学生的学习兴趣在知识探究过程中发挥着无比重要的作用。所谓激趣就是教师在课堂教学中灵活运用各种教学手段，激发学生潜在的学习兴趣，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。本人理论联系实际，针对初中语文课堂教学中“激趣”环节谈一些肤浅体会。
一、强化学习动机，激发学生乐于探究新知识
学生拥有良好的学习动机具有启动性、指向性和强化性的作用，是实现高效课堂的前提。实践证明：兴趣是学生学习的动力，假如缺乏学习动机，就很难对学习产生兴趣，甚至会产生厌学情绪。因此，初中语文教师必须强化学生的学习动机，用动机唤起学生的学习兴趣。我在课堂教学实践中首先采取各种措施培养和激发学生的学习动机；其次，通过小组讨论、诗文朗诵比赛、习作“比武”和辩论会等不同形式的活动，不断提高学生对语文学习意义的认识，吸引他们积极探究新知识，获得新成果，让他们在学习过程中强化、巩固和激发学习动机，提高学习兴趣。学生只有明确了课堂学习动机，才能由被动学习变为主动学习，由被迫学习变为自主学习，从而养成乐学的良好习惯，课堂教学的有效性才能得到保证。
二、注重新课导入，使教学环节扣人心弦
“良好的开端是成功的一半。”教师风趣的开场白、生动的故事，再配以多媒体所承载的视听材料和影视歌曲，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。我在课堂教学中把握以下“三关”：
第一，巧设悬念关。教师在初中语文课堂教学中只有巧妙设置悬念，才能激发学生的学习兴趣。譬如：我在讲授《变色龙》一文时，设置了这样的悬念：变色龙是动物蜥蜴的一种，它的皮肤的颜色随着四周物体的颜色的变化而改变，本课是要写这种动物吗？不是。那课文为什么却以“变色龙”为题，请同学们在课文中找出答案。学生兴高采烈的带着悬念去熟悉、分析课文，从而加强了学生对课文内容的理性认识。
第二，故事引趣关。一般来说，初中生都喜欢听故事，因此，教师在讲课时尽量迎合学生的这一心理，并结合课文的内容，适时地给学生讲述一些生动有趣的故事，从而引发学生的学习兴趣。譬如：我在引导学生学习诸葛亮的《出师表》时，就预先讲述了脍炙人口的刘备三顾茅庐邀请诸葛亮出山的故事；还诸如《扁鹊见蔡桓公》《木兰诗》和《愚公移山》等叙事性的课文都可以用此法。当然，与课文有联系的故事是很多的，教师讲的时候应该有所选择，做到适量为宜。
第三，变通题目关。这个以点带面的变通方法，有利于学生学习兴趣的不断提高。譬如：我在讲授《皇帝的新装》一课时，让学生在阅读课文的基础上，先把题目改为《一个皇帝》，然后要求学生在横线上用课文中找出表现皇帝性格的词语填补题目，如虚伪、昏庸和愚蠢等等，一旦学生脑海里加深印象后就更容易感悟课文的主题。如此的点面结合，既注重了阅读训练，又培养了学生的概括能力和创新能力。
总之，初中语文课堂的成功导入，犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲进入到探究知识的情境之中。
三、巧设问题情境，达到投一石击起千层浪的效果
“学起于思，思源于疑。”初中语文课堂教学过程是一个特殊的认知和思维过程，它是由问题的产生扬帆起航，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。一篇比较精彩的范文，一般总有一个（或几个）“牵一发而动全身”的“点” ——关键的词语和文眼等。作为语文教师务必根据“课情”和“学情”因势利导的找准切入点，提出有启迪性的问题，激发学生的求知欲望，唤起他们的学习热情，调动学生的思维，使课堂充满生机。譬如：我在讲授《曹刿论战》一课时，紧紧扣住“肉食者鄙，未能远谋”这“文眼”，启发学生感悟曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”的具体表现。在让学生学习《鲁提辖拳打镇关西》内容时，我先通过多媒体播放电视连续集《水浒传》主题歌《好汉歌》片段“路见不平一声吼，该出手时就出手……”接着就提问学生：梁山水泊108位好汉中，最能与歌词相符的人物是谁？从而引出课题，再牢牢抓住“拳打”两字，围绕歌词设计以下系列问题：鲁提辖为什么出手？该出手的时间和方法怎样？类似问题的环环相扣，使课堂高潮迭起。再如我引导学生欣赏、探究《从百草园到三味书屋》时，先拿出“本文描写鲁迅先生在百草园和三味书屋两地的生活情景，你认为哪儿的生活更有趣？”这一问题“投石问路”，接着让学生分析、探讨作者少年时代的生活轨迹，结果自然是“公婆论理”，莫衷一是。此时，我抓住学生意见分歧的契机，按见解的对立冲突将全班学生分为“百草园”和“三味书屋”两大学术流派，让他们陈述各自的理由。当双方的唇枪舌战到了山穷水尽之时，我就不失时机地请学生辨析刚才双方提出的趣事，最后做总结性归纳，效果事半功倍。
教师千方百计地激发学生的学习兴趣是实现高效课堂的重要策略，正如瑞士教育学家皮亚杰所言：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。作为一名初中语文教师不但要教法得当，而且更要满腔激情，持久地去调动学生的兴趣，使课堂教学达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的美妙境界。