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课程改革呼唤科学的课程评价，“应善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展，提高教师教学水平和完善管理的作用。”音乐教学评价做得好，能极大地提高学生学习音乐的积极性和兴趣性，促进其音乐感知力、表现力和创造力的发展，提升学生的综合素质；能反馈教学信息，帮助教师了解学情，更好地改革、完善教学方法，提高教学水平。那么如何来评价学生的音乐学习和教师的音乐教学呢？如何来为音乐教学增色添彩呢？通过教学实践，笔者认为可从以下方面人手：
一是利用律动、击掌，评价节奏感、乐感（随堂进行）。为激发学生对音乐的兴趣，让每位学生都能积极参与学习。课堂上，教师可以抽出几分钟时间组织全班学生在座位上律动，做韵律操（配上各种节奏和音乐）。首先，由教师设计动作，从中穿插各种变化的击掌，并在指定节拍上站立、坐下，身体前、后、左、右变换方位，训练由易到难。其次，由学生自己创编动作，随音乐自由律动。每隔一周进行一次。在这种经常性的群体律动中，学生的节奏感增强，乐感好、兴趣浓、进步快，课堂气氛十分活跃。全体学生得到锻炼的同时，教师清楚了解到每个学生的学情，便于教师客观公正地评价学生。
二是运用多种演唱形式，评价演唱表现力（期中进行）。精心选择适合学生演唱的歌曲（约4-5首），采取合唱、轮唱、齐唱、对唱、独唱等演唱形式，学生自由组合，自任伴奏，由文艺委员任指挥并组织练习。教师利用课外活动和下午课前十分钟的唱歌时间巡视各班，对学生进行耐心、细致的辅导。期中测试时，可以让学生上台演唱这些歌曲。学生是演员尽情表演，教师是观众认真观摩。学生对自己的演唱进行自评、互评，教师再根据学生的评价、演唱的效果及学生平常训练时的表现进行点评。这样既可提高学生的唱歌表现力、评价能力，又可锻炼学生的胆识，丰富课余生活，培养合作精神，增进生生、师生友谊，益于教师较准确地评价学生的最佳演唱水平。
三是采用音乐知识竞赛，评价所掌握的知识（阶段进行）。将一学期所学的音乐知识做成若干抢答题小卡片，教师念题，学生抢答；碰到听音题，由教师弹奏，学生模唱、回答；可出简单的节奏、旋律接龙题、创作题；可适时让学生出题考考教师。这种评价形式，既能帮助学生更好复习巩固所学知识，又能在轻松愉快的气氛中测出学生对所学知识的掌握情况，利于师生互相促进。
四是感受、鉴赏音乐，评价感受与鉴赏能力（随堂进行）。欣赏课前，教师先向学生分发准备好的试题，要求学生查找资料进行预习；上课时教师按试题顺序播放乐曲，并稍作提示，让学生一边听一边在试卷上作答，再让同桌交换批改评价，最后教师根据答题情况点评。这样在给学生欣赏感受音乐的同时进行了一次能力的培养和评价。
五是根据课堂提问，评估平时答题成绩（随堂进行）。课堂上，教师提问、学生回答，学生提问、教师或学生回答。设立答问、提问栏，把学生提问、答题情况及时记录下来，为全面、合理的评价学生提供了依据，能鼓励学生积极提出问题、回答提问，培养学生自主思考和探究问题的能力，为他们的个性发展创造空间，同时能促进教师平时不断学习进步。
六是根据平时表现，评价学生参与态度（平时观察）。笔者在音乐教学活动中发现：有些学生因音乐基础好，学习较松懈；有些学生虽然音乐基础弱，但他们刻苦认真，感情投入，对学习音乐有较好的兴趣。教师应根据每位学生平时的兴趣爱好、情感反应、参与态度、合作交流意识，根据学生自身的进步与发展，设立学习态度评估栏。这一做法能激励学生互相学习、互相帮助，形成良好的教学循环。
七是加试独唱、演奏、舞蹈，展现学生的才艺（期末进行）。在学期期末，可以开班级音乐会，充分体现学生自主性，营造团结和谐的评价氛围：让学生自主选择能发挥个人最佳水平的选项，如加试演唱、朗诵、器乐演奏、舞蹈等表演，展现学生的才华，教师也可参与其中共同表演，这一生动活泼的评价方式，能生成更多的教学亮点和融合点，使师生的素质和情感得到升华，有利于教学相长。
八是巧用支持和激励性评价，肯定学生的见解（平时进行）。在教学过程中，教师有意识地培养学生对自己和他人的学习作出恰当的评价；教师对学生的表现可用恰当的眼神、手势语、表情语、简短的赞扬语加以表扬关注；对学生独到的见解和探索活动给予肯定。使学生享受到成功的喜悦，体验到评价的乐趣，从而自信的投入学习。
九是教学评价过程中注意事项。首先，一切为了学生。评价的目的是促进学生整体水平的提高，但评价的活动不宜过多，应尽量简化评价过程，每学期可选择其中2-3项实施。其次，音乐教学实践过程是评价的一个重要方面。教师可采取平时仔细观察、谈话、提问、讨论等方式进行评价。再次，评价学生以支持性、激励性评价为主，用形象准确、富于感染力和鼓励的语言进行定性评价；也可视需要及可行性进行量化测评。评价因人而宜，寻找学生的闪光点，从学生自我发展的纵向进行比较。最后，可请学生、校内教师、校领导、上级主管部门听课，观摩学校艺术节、艺术展示、参加课外活动等评价音乐教学和学校的音乐教学工作。这样利于学生的成长；有利于教师总结经验、优化教学；有利于学校完善管理，做好音乐教学工作。
综上所述，评价应灵活开放，体现科学合理性，体现有效性和可行性，充分发挥师生双向的主动性，增强学生、教师、校领导三者的创新意识和综合能力。使评价真正起到激励和促进学生发展，提升教师素质，推进课程改革的作用。
一是利用律动、击掌，评价节奏感、乐感（随堂进行）。为激发学生对音乐的兴趣，让每位学生都能积极参与学习。课堂上，教师可以抽出几分钟时间组织全班学生在座位上律动，做韵律操（配上各种节奏和音乐）。首先，由教师设计动作，从中穿插各种变化的击掌，并在指定节拍上站立、坐下，身体前、后、左、右变换方位，训练由易到难。其次，由学生自己创编动作，随音乐自由律动。每隔一周进行一次。在这种经常性的群体律动中，学生的节奏感增强，乐感好、兴趣浓、进步快，课堂气氛十分活跃。全体学生得到锻炼的同时，教师清楚了解到每个学生的学情，便于教师客观公正地评价学生。
二是运用多种演唱形式，评价演唱表现力（期中进行）。精心选择适合学生演唱的歌曲（约4-5首），采取合唱、轮唱、齐唱、对唱、独唱等演唱形式，学生自由组合，自任伴奏，由文艺委员任指挥并组织练习。教师利用课外活动和下午课前十分钟的唱歌时间巡视各班，对学生进行耐心、细致的辅导。期中测试时，可以让学生上台演唱这些歌曲。学生是演员尽情表演，教师是观众认真观摩。学生对自己的演唱进行自评、互评，教师再根据学生的评价、演唱的效果及学生平常训练时的表现进行点评。这样既可提高学生的唱歌表现力、评价能力，又可锻炼学生的胆识，丰富课余生活，培养合作精神，增进生生、师生友谊，益于教师较准确地评价学生的最佳演唱水平。
三是采用音乐知识竞赛，评价所掌握的知识（阶段进行）。将一学期所学的音乐知识做成若干抢答题小卡片，教师念题，学生抢答；碰到听音题，由教师弹奏，学生模唱、回答；可出简单的节奏、旋律接龙题、创作题；可适时让学生出题考考教师。这种评价形式，既能帮助学生更好复习巩固所学知识，又能在轻松愉快的气氛中测出学生对所学知识的掌握情况，利于师生互相促进。
四是感受、鉴赏音乐，评价感受与鉴赏能力（随堂进行）。欣赏课前，教师先向学生分发准备好的试题，要求学生查找资料进行预习；上课时教师按试题顺序播放乐曲，并稍作提示，让学生一边听一边在试卷上作答，再让同桌交换批改评价，最后教师根据答题情况点评。这样在给学生欣赏感受音乐的同时进行了一次能力的培养和评价。
五是根据课堂提问，评估平时答题成绩（随堂进行）。课堂上，教师提问、学生回答，学生提问、教师或学生回答。设立答问、提问栏，把学生提问、答题情况及时记录下来，为全面、合理的评价学生提供了依据，能鼓励学生积极提出问题、回答提问，培养学生自主思考和探究问题的能力，为他们的个性发展创造空间，同时能促进教师平时不断学习进步。
六是根据平时表现，评价学生参与态度（平时观察）。笔者在音乐教学活动中发现：有些学生因音乐基础好，学习较松懈；有些学生虽然音乐基础弱，但他们刻苦认真，感情投入，对学习音乐有较好的兴趣。教师应根据每位学生平时的兴趣爱好、情感反应、参与态度、合作交流意识，根据学生自身的进步与发展，设立学习态度评估栏。这一做法能激励学生互相学习、互相帮助，形成良好的教学循环。
七是加试独唱、演奏、舞蹈，展现学生的才艺（期末进行）。在学期期末，可以开班级音乐会，充分体现学生自主性，营造团结和谐的评价氛围：让学生自主选择能发挥个人最佳水平的选项，如加试演唱、朗诵、器乐演奏、舞蹈等表演，展现学生的才华，教师也可参与其中共同表演，这一生动活泼的评价方式，能生成更多的教学亮点和融合点，使师生的素质和情感得到升华，有利于教学相长。
八是巧用支持和激励性评价，肯定学生的见解（平时进行）。在教学过程中，教师有意识地培养学生对自己和他人的学习作出恰当的评价；教师对学生的表现可用恰当的眼神、手势语、表情语、简短的赞扬语加以表扬关注；对学生独到的见解和探索活动给予肯定。使学生享受到成功的喜悦，体验到评价的乐趣，从而自信的投入学习。
九是教学评价过程中注意事项。首先，一切为了学生。评价的目的是促进学生整体水平的提高，但评价的活动不宜过多，应尽量简化评价过程，每学期可选择其中2-3项实施。其次，音乐教学实践过程是评价的一个重要方面。教师可采取平时仔细观察、谈话、提问、讨论等方式进行评价。再次，评价学生以支持性、激励性评价为主，用形象准确、富于感染力和鼓励的语言进行定性评价；也可视需要及可行性进行量化测评。评价因人而宜，寻找学生的闪光点，从学生自我发展的纵向进行比较。最后，可请学生、校内教师、校领导、上级主管部门听课，观摩学校艺术节、艺术展示、参加课外活动等评价音乐教学和学校的音乐教学工作。这样利于学生的成长；有利于教师总结经验、优化教学；有利于学校完善管理，做好音乐教学工作。
综上所述，评价应灵活开放，体现科学合理性，体现有效性和可行性，充分发挥师生双向的主动性，增强学生、教师、校领导三者的创新意识和综合能力。使评价真正起到激励和促进学生发展，提升教师素质，推进课程改革的作用。