论文部分内容阅读
【摘 要】 电子白板等多媒体进入课堂，它的合理使用，能使课堂有更好的教学效果，更能发挥学生主观能动性，更能培养学生的创新能力。
【关键词】 数学课堂教学效果；电子白板；合理使用；主观能动性；创新
【中图分类号】 G623.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-02
在小学数学教学过程中随着信息技术的发展和教学改革的深入，交互电子白板等现代多媒体进入课堂，合理的使用交互电子白板，使课堂焕发出诱人的魅力，更加充分地调动学生的主体性，以更好地培养学生的创新精神和创新能力。使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解，极大地提高教学效率，从而将课堂教学引入全新的境界。
交互式电子白板，是一种新的高科技电子教学系统，集互动性，多功能性，易操作性等多种优势于一身。是一款多功能、高效的教学工具。在优化数学课堂教学的同时，能提高数学课教学效果。下面结合教学实践，以及近年来我在小学数学教学过程中的一些做法，谈谈我自己的感受。
（一）白板还原生活细节，激发学生兴趣
“数学是人类生活的工具，对数学的认识要从数学活动的亲身实践中去体验：数学发展的动力要从数学与人和现实生活的联系中去寻找”1。这说明了数学来自生活又运用于生活，数学与生活存在着密切的联系。使用电子白板，它具有声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，可以比较容易的把生活情景带到课堂。为学生的学习提供了较好的素材，同时这些变化莫测的生活情景能较好地维持学生的注意力，学生的学习兴趣高涨，提高了课堂效益。如《平移和旋转》这节课，为了激发学生在生活中去发现平移和旋转现象，我利用电子白板为学生展示了动态画面，如火车、升降电梯、缆车、螺旋桨、风扇叶片，在播放动画的过程中，我根据画面的运动情况做出运动手势。现象本身来源于生活，很容易激发学生的兴趣，同时老师的动作与画面运动状况相辅相成，引发了学生参与活动动手模仿的愿望，学生的学习的兴趣一下子被激发出来。在此过程中进一步引导学生进行观察、比较、分类，初步感知平移、旋转现象，從而形成表象。而后让学生找一找身边的平移、旋转现象，体现知识从生活当中来，又回到生活当中去，沟通了数学与生活的联系，使数学学习与生活一体化。比如，我在讲解几何图形时，就可以利用多媒体，让学生形象、直观地了解知识的形成过程。兴趣对学生学习的影响远远超过教师的督促和说教。比如在教学《分数的意义》这一内容时，就可以设计一个让学生动手操作的部分。可以在课的最后出示了16个苹果，要求学生取出所有苹果的1/2，学生踊跃举手，可以多让一些学生上台在电脑上操作。再要求取出剩下苹果的1/2。经过比较，学生发现，虽然都是取出1/2，但是取出的个数不同，难点就解决了。因为这个操作是学生自己动手的，学生很容易形成单位“1”这个概念的。多媒体计算机辅助教学燃起了学生学习兴趣的火花，使那些平时不爱学习的小学生，也喜欢上了数学。
数学来源于生活，有服务于现实生活，恰当地运用电子白板，沟通数学知识与生活实际的联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性。如此获得的数学知识，数学思想才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。
（二）运用白板辅助教学，提高课堂教学效果
以前老师们用计算机做课件，应用到课堂教学，就出现老师在讲台前奔来走去，时而操作计算机，时而面对学生，时而进行板书……教师上下翻飞，总给人一种忙得不亦乐乎的感觉。究其原因，是因为计算机的鼠标键盘与投影屏幕是分离的，因此才产生了以上现象。由于电子白板的设计特点，所配电子白板笔替代了鼠标，并在软件中集成了软键盘功能，从而使得教师摆脱了上述的困境。电子白板笔在教师手中，既可以成为“鼠标”，指点拖放；又可以成为“键盘”，输入字符；还可以成为“粉笔”，随意书写。多种功能的高度集成，让教师在教学过程中无需再奔忙于投影屏幕与讲台之间。相比传统的多媒体辅助教学，学生的注意力也更容易集中，他们只需与教师一起关注电子白板即可，不再会因为教师的来回走动而分散注意力。自然的，也就提高了课堂教学的效率。
我在教《统计》这课时，我先用白板播放了有趣的动物园视频，那可爱的兔子、调皮的猴子、威武的老虎和慢吞吞的乌龟给学生留下了深刻的印象。接下来，投票、统计票数，填写统计表，学生兴趣盎然。
这节课，学生不仅可以更改了老师原先的“课件”内容，而且对“课件”进行了充实，使学生真正的与老师交流并参与到教学中来，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心，更好的体现了合理使用电子白板技术给学生所带来的快乐。突破教学中的重、难点。白板的运用有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。
（三）运用白板教学，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新能力
数学是最富有创造性的学科之一，它是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，那么多媒体信息技术可以创设富有启发性的问题，激发学生的创新思维，从而提高学生的创新能力。具体说来教师可以运用多媒体充分挖掘教材，引导学生通过自己动手操作探究，去发现问题，分析问题并进一步解决问题，这样一来学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及数学运算能力，还有学生的智力都得到了很好的发展，学生的创新思维也得到了很好的开发与提高。所以说作为初中数学教师，一定要充分利用多媒体的优势，调动学生的多种感官，让学生积极思考、探索，从而提高学生的创新能力。
在数学课中，我常常从交互式电子白板自带的常用教育图库、语文图库里，把田字格等所需要的资源拖到白板页面上，用白板笔直接在上面书写数字、加法算式等。写完之后，点击回放，刚才书写的数字或者算式等，便按照刚刚书写的笔顺在白板上重新播放一遍。这种动感的书写画面，使学生很容易就记住了这些数字或者算式的书写先后顺序。如：在教学图形的旋转时，旋转的三要素旋转中心、旋转角度、旋转方向不易理解，教学时可以为学生播放生活中的电风扇、车轮等生活表象，从而更有助于学生从生活中抽象出数学知识和数学概念，加深对知识的理解。 比如：还是在教学认识“角”这一课时，把抽象出来“角”的顶点和两条边，利用白板普通笔的作用进行描红，强化角的组成，同时将一条边固定，另一条边绕顶点移动，形成各种不同的角，引导学生发现角的大小与边的长短的关系
在梯形面积的教学中，通过电子白板直观演示图形的演变：梯形ABCD，拖动画面，当CD边逐渐缩小，最后为点时（即C点与D点重合），则梯形就变成三角形；梯形ABCD，拖动画面，当CD边逐渐扩大，至CD等于AB边长时，则梯形就变成平行四边形。这样，在电子白板上简单操作，并利用白板可逆性，对操作步骤进行回放，使学生更清楚地理解：梯形面积=（上底+下底）×高÷2，三角形面积=（0+下底）×高÷2=底×高÷2，平行四边形面积=（上底+下底）×高÷2=底×高。动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的创新能力。
（四）反思：怎样合理运用电子白板
尽管在小学数学教学中使用多媒体时有着诸多的优点，但在运用过程中，部分教师在认识和实践上还存在一些误区。
所以，在学习电子白板过程中，我体会颇多，总结了一下几点：
1、学习电子白板一定要有热情，就是想要学习的动机和欲望。我在之前做课件中，常常遇到困难，所以，学校电子白板，对我来说，就好比是一场及时雨，我抓住学习的机会，带着问题去学习。
2、学习电子白板还需要思考。如果跟着视频上面的步骤，一步一步地做，不经过自己的思考，那么刚刚看会的东西，过了没有几天又会觉得生疏，有的甚至不会了。在学习的过程中，一定要勤于思考，用自己的方法把很多命令记住，并根据自己的实际问题，多做，做思考，才能牢牢地掌握技巧。
3、电子白板作为一种教育技术是为教学服务的。我们要教学根据需要来选择技术支持，如果能用语言表达清楚的或能用黑板加粉笔这样简单的教学工具就能收到好效果的我们就绝不需用复杂的技术。一堂课可能只有部分内容需要电子白板辅助教学，当我们完成了任务，突破了难点后完全可以回归到常规教学手段。我们不能让电子白板拉着我们上完一节课。
最后，学习电子白板一定要有摸索的精神。有的很多问题，在视频当中不是都能够解决，手边又没有书本可参考。这个时候，如果轻言放弃，就不能达到会做的目的。一定要有探索的精神，可以打开软件，自己点开上面的命令，自己试试看；当然，还可以求助于网络，跟着上面的步骤，自己慢慢摸索，就会有成果。
参考文献：
1、《小學数学课程标准》
【关键词】 数学课堂教学效果；电子白板；合理使用；主观能动性；创新
【中图分类号】 G623.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-02
在小学数学教学过程中随着信息技术的发展和教学改革的深入，交互电子白板等现代多媒体进入课堂，合理的使用交互电子白板，使课堂焕发出诱人的魅力，更加充分地调动学生的主体性，以更好地培养学生的创新精神和创新能力。使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解，极大地提高教学效率，从而将课堂教学引入全新的境界。
交互式电子白板，是一种新的高科技电子教学系统，集互动性，多功能性，易操作性等多种优势于一身。是一款多功能、高效的教学工具。在优化数学课堂教学的同时，能提高数学课教学效果。下面结合教学实践，以及近年来我在小学数学教学过程中的一些做法，谈谈我自己的感受。
（一）白板还原生活细节，激发学生兴趣
“数学是人类生活的工具，对数学的认识要从数学活动的亲身实践中去体验：数学发展的动力要从数学与人和现实生活的联系中去寻找”1。这说明了数学来自生活又运用于生活，数学与生活存在着密切的联系。使用电子白板，它具有声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，可以比较容易的把生活情景带到课堂。为学生的学习提供了较好的素材，同时这些变化莫测的生活情景能较好地维持学生的注意力，学生的学习兴趣高涨，提高了课堂效益。如《平移和旋转》这节课，为了激发学生在生活中去发现平移和旋转现象，我利用电子白板为学生展示了动态画面，如火车、升降电梯、缆车、螺旋桨、风扇叶片，在播放动画的过程中，我根据画面的运动情况做出运动手势。现象本身来源于生活，很容易激发学生的兴趣，同时老师的动作与画面运动状况相辅相成，引发了学生参与活动动手模仿的愿望，学生的学习的兴趣一下子被激发出来。在此过程中进一步引导学生进行观察、比较、分类，初步感知平移、旋转现象，從而形成表象。而后让学生找一找身边的平移、旋转现象，体现知识从生活当中来，又回到生活当中去，沟通了数学与生活的联系，使数学学习与生活一体化。比如，我在讲解几何图形时，就可以利用多媒体，让学生形象、直观地了解知识的形成过程。兴趣对学生学习的影响远远超过教师的督促和说教。比如在教学《分数的意义》这一内容时，就可以设计一个让学生动手操作的部分。可以在课的最后出示了16个苹果，要求学生取出所有苹果的1/2，学生踊跃举手，可以多让一些学生上台在电脑上操作。再要求取出剩下苹果的1/2。经过比较，学生发现，虽然都是取出1/2，但是取出的个数不同，难点就解决了。因为这个操作是学生自己动手的，学生很容易形成单位“1”这个概念的。多媒体计算机辅助教学燃起了学生学习兴趣的火花，使那些平时不爱学习的小学生，也喜欢上了数学。
数学来源于生活，有服务于现实生活，恰当地运用电子白板，沟通数学知识与生活实际的联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性。如此获得的数学知识，数学思想才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。
（二）运用白板辅助教学，提高课堂教学效果
以前老师们用计算机做课件，应用到课堂教学，就出现老师在讲台前奔来走去，时而操作计算机，时而面对学生，时而进行板书……教师上下翻飞，总给人一种忙得不亦乐乎的感觉。究其原因，是因为计算机的鼠标键盘与投影屏幕是分离的，因此才产生了以上现象。由于电子白板的设计特点，所配电子白板笔替代了鼠标，并在软件中集成了软键盘功能，从而使得教师摆脱了上述的困境。电子白板笔在教师手中，既可以成为“鼠标”，指点拖放；又可以成为“键盘”，输入字符；还可以成为“粉笔”，随意书写。多种功能的高度集成，让教师在教学过程中无需再奔忙于投影屏幕与讲台之间。相比传统的多媒体辅助教学，学生的注意力也更容易集中，他们只需与教师一起关注电子白板即可，不再会因为教师的来回走动而分散注意力。自然的，也就提高了课堂教学的效率。
我在教《统计》这课时，我先用白板播放了有趣的动物园视频，那可爱的兔子、调皮的猴子、威武的老虎和慢吞吞的乌龟给学生留下了深刻的印象。接下来，投票、统计票数，填写统计表，学生兴趣盎然。
这节课，学生不仅可以更改了老师原先的“课件”内容，而且对“课件”进行了充实，使学生真正的与老师交流并参与到教学中来，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心，更好的体现了合理使用电子白板技术给学生所带来的快乐。突破教学中的重、难点。白板的运用有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。
（三）运用白板教学，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新能力
数学是最富有创造性的学科之一，它是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，那么多媒体信息技术可以创设富有启发性的问题，激发学生的创新思维，从而提高学生的创新能力。具体说来教师可以运用多媒体充分挖掘教材，引导学生通过自己动手操作探究，去发现问题，分析问题并进一步解决问题，这样一来学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及数学运算能力，还有学生的智力都得到了很好的发展，学生的创新思维也得到了很好的开发与提高。所以说作为初中数学教师，一定要充分利用多媒体的优势，调动学生的多种感官，让学生积极思考、探索，从而提高学生的创新能力。
在数学课中，我常常从交互式电子白板自带的常用教育图库、语文图库里，把田字格等所需要的资源拖到白板页面上，用白板笔直接在上面书写数字、加法算式等。写完之后，点击回放，刚才书写的数字或者算式等，便按照刚刚书写的笔顺在白板上重新播放一遍。这种动感的书写画面，使学生很容易就记住了这些数字或者算式的书写先后顺序。如：在教学图形的旋转时，旋转的三要素旋转中心、旋转角度、旋转方向不易理解，教学时可以为学生播放生活中的电风扇、车轮等生活表象，从而更有助于学生从生活中抽象出数学知识和数学概念，加深对知识的理解。 比如：还是在教学认识“角”这一课时，把抽象出来“角”的顶点和两条边，利用白板普通笔的作用进行描红，强化角的组成，同时将一条边固定，另一条边绕顶点移动，形成各种不同的角，引导学生发现角的大小与边的长短的关系
在梯形面积的教学中，通过电子白板直观演示图形的演变：梯形ABCD，拖动画面，当CD边逐渐缩小，最后为点时（即C点与D点重合），则梯形就变成三角形；梯形ABCD，拖动画面，当CD边逐渐扩大，至CD等于AB边长时，则梯形就变成平行四边形。这样，在电子白板上简单操作，并利用白板可逆性，对操作步骤进行回放，使学生更清楚地理解：梯形面积=（上底+下底）×高÷2，三角形面积=（0+下底）×高÷2=底×高÷2，平行四边形面积=（上底+下底）×高÷2=底×高。动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的创新能力。
（四）反思：怎样合理运用电子白板
尽管在小学数学教学中使用多媒体时有着诸多的优点，但在运用过程中，部分教师在认识和实践上还存在一些误区。
所以，在学习电子白板过程中，我体会颇多，总结了一下几点：
1、学习电子白板一定要有热情，就是想要学习的动机和欲望。我在之前做课件中，常常遇到困难，所以，学校电子白板，对我来说，就好比是一场及时雨，我抓住学习的机会，带着问题去学习。
2、学习电子白板还需要思考。如果跟着视频上面的步骤，一步一步地做，不经过自己的思考，那么刚刚看会的东西，过了没有几天又会觉得生疏，有的甚至不会了。在学习的过程中，一定要勤于思考，用自己的方法把很多命令记住，并根据自己的实际问题，多做，做思考，才能牢牢地掌握技巧。
3、电子白板作为一种教育技术是为教学服务的。我们要教学根据需要来选择技术支持，如果能用语言表达清楚的或能用黑板加粉笔这样简单的教学工具就能收到好效果的我们就绝不需用复杂的技术。一堂课可能只有部分内容需要电子白板辅助教学，当我们完成了任务，突破了难点后完全可以回归到常规教学手段。我们不能让电子白板拉着我们上完一节课。
最后，学习电子白板一定要有摸索的精神。有的很多问题，在视频当中不是都能够解决，手边又没有书本可参考。这个时候，如果轻言放弃，就不能达到会做的目的。一定要有探索的精神，可以打开软件，自己点开上面的命令，自己试试看；当然，还可以求助于网络，跟着上面的步骤，自己慢慢摸索，就会有成果。
参考文献：
1、《小學数学课程标准》